幼儿园小班学识字合适吗？

中国近代，书香门第都是特别注重教育的，我们说说颜氏家训怎么说:

上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。

出自《颜氏家训·教子篇》

解释：上智的人不用教育才能成才，下愚的人仍然教育再多也不起作用，只有绝大多数普通人要教育，不教就不知。

据我的观察，上智之人很少，比如，我拿着两个很简单的推理问题，一个是拉20头和30头猪的火车谁走的快的问题，二个是5年前5岁，5年后多少岁的疑问。问了多少女儿呢？大概15个，跨度从幼儿园大班到学校3年级，除了一个一年级的小女孩，其他人都答不上来，或者达的太勉强。

我觉得，这个小女孩属于上智之人，她们家重男轻女，没怎样教，反而智力还挺不错。其他孩子呢？那就属于中庸和下愚了。我相信，绝大部分家庭的小孩属于中庸，下愚跟上智一样应该是很少的。

不同的智力水准，就决定了教学的思路。有的小孩一点就会，那么就采取点拨的方式教育，比如不提前学、自学、点拨、PBL; 中庸的小孩，要用这个方式，那得把自己累死，那就采取机械、勤劳点的方法教学。这里不仅这么说，并不是说不在教育中采取游戏化的课堂方法，而是说针对不同智力水准的小孩，教学思路是不一样的。

下面言归正传，这些方式是对于中庸之才的小朋友说的。

幼儿识字，别说小班了，很早就可以开始。我终于在我自己家女儿身上做过实验了，也比对过其它不认字启蒙的小孩(随大溜，家里不怎样推一把)，经验总结如下。

文字是常识的载体，认字是学习的必由之路

识字的重要性不言而喻，大家对识字重要性应该不存在任何疑问。只是对识字早晚存在讨论。

阅读本来分为辅助阅读跟自主阅读两大阶段，识字就是为了让小孩通过辅助阅读尽快过度到自主阅读。

有证据证实，幼儿时期的语言优势，会随着年龄的下降，持续的缩减，形成马太效应。

识字不存在多少岁才起初一说，都是顺其自然，水到渠成

识字和阅读是一体的。书读多了，字自然就开始认了。都是水到渠成的事情。

小孩子很早就开始指认教育，比如告诉这是车车、那是轮船、红绿灯和斑马线。有些是在街上指，有些是借助幼儿绘本、认知卡片指，书籍上一般有字，指多了，孩子自然就了解字了。所以，并不是非应等到儿子张口说话，才能识字，只要可指认实际上就可以开始了。也就是说，识字的最早阶段远比蒙氏说的2-6岁语言敏感期的2岁要早。3岁还困惑能不能识字，我认为即将晚了。

幼儿的书如何读，在 第二书房 出版的中有具体介绍:

她们也给出了推荐书目，

幼儿识字，所必须做的也是顺其自然，顺水推舟

总体几个原则: 先说再认、先认后写、先词后字

第一阶段，认知阅读识字

识字主要是在阅读中识字。幼儿刚起初阅读素养有限，即使使用书本教案模板范文幼儿园小班识字阅读，这些书本也几乎字卡的方式: 一张图，几个字。刚起初识字，就像尽可能的选取这些书籍以及字卡去教导。

刚起初，只应该唱音辨图，后面，根据孩子反应教案模板范文幼儿园小班识字阅读，过渡到听音辨字。

举例:

就像 米兔卡片学习机 那种字卡，上面有个图，下面是英语跟汉字。且不说识字与否，这种思维卡片，几乎所有的幼儿都会看。而且是需要看的。通过认字卡，不仅扩大了知识面，也为下面的认字打下了基础。

刚起初，我们只应该孩子可指认卡片就能。具体做法如下:

1.拿出两张卡片，一张刺猬，一张老虎，告诉女孩哪个是狐狸，哪个是老虎

2.像玩扑克一样，变换卡片的顺序，仍然保持正面朝上

3.让孩子指认

加大难度，可以把照片蒙住，只遮住汉字，慢慢的认字能力就同步发展出来了。

经过日积月累，一般可以至50-100左右的识字量。

第二阶段，识字阅读认字，并且导入以识字为主要目的分级读物

有一定的识字基础，就可以开始导入分级读物了。

分级读物中，刚起初，书本的字数不多，句式重复，而且平仄朗朗上口，很适合小朋友。

这类读物还配备有字卡，一定要买，

搞完上面的分级阅读，识字量在200-300了。

你看，识字阅读的成果

下一步就要加大识字认字了。

如果不使用工具，可以采用 四五快读，来辅助儿子学习认字。搞完以后，识字量在400-500左右。

接着，引入专用识字APP，比如 悟空识字，每天学习10个，一般120-150天可以把汉字学习至1200个左右。

特别建议，要学习 悟空识字 里面的阶梯阅读，阶梯阅读 可以潜移默化的使父母学习 朗读的语音语调。

第三阶段，认识拼音，阅读拼音标注的绘本，进入初步的自主阅读

当了解的汉字达到600个以后， 又有中间的阅读基础，这个之后，可以使孩子学习偏旁部首，掌握秀才认字认半边的方法，同时可以玩玩加减笔画、组字成新字的游戏来巩固。

阅读也从原本的应该父母朗读，过渡到拼音辅助下的自主阅读阶段。

这个之后，可以多跑跑省会以及地市的图书馆，巩固孩子阅读的兴趣。

第四阶段，引入提高理解素养为主要目的的分级阅读

可以引入俞老师的阶梯阅读教材，看完后，书里面也有练习题，这样可以考察孩子的理解素养。

第五阶段，以提升写作为主要目的的长期阅读

有个同学夸自己儿子，阅读多。我看了下，他的阅读书目的确不少。三年级，就写完了75本推荐课外书目中的35本，但是语文成绩并不好。为什么会造成这些现象？我问，读书后有没有做读书卡片？她说有？做成啥样有模板吗？没有！

问题就在这，这篇文章仍然读了，但是并非消遣性的阅读，没有对文章的结构、遣词造句、字词做积累，导致效果大打折扣。具体在这本小学特级校长写的书上面有批判:

所以，读书要做读书卡，先分析分析目录，把书的整体章节做个透视(可以用思维导图)，然后逐章阅读，把每章讲哪些、怎么讲的学清楚，摘录生词、生字和短语，并在写作中仿写。

具体如何更有效的阅读，在此书中有介绍:

第六阶段，滋养心灵的人文阅读

早立志，对儿子的蜕变有莫大的帮助。怎么使小孩早立志，就必须一定的价值观输出。用哲学性质的书，对父母进行价值观输出，再好其实。

读过 平凡的世界、珍妮姑娘 等书籍的小孩，和没读过的就是完全不一样，这些全部都是建立在阅读速度上的。

过早识字有问题？没有的事

没有的表述，可以去 知网，注意是 知网 搜索人家的研究报告。并没有这个表述。只是说 到了 3年级的，识字早的跟晚的差别不大。还有一说，是了解的字 会在 一年级下学期开始遗忘，后面就会忘光。

换句话说，年纪小识字多啥毛病没有，只是方式不对，除了了解字，还必须理解字的含义，去用来读书，不然会遗忘。

再就是，识字优势小学后要扩大为阅读优势，比如学校课堂大纲写的教学目标(小学毕业时)是阅读速度要超过300字/分钟(中国人平均阅读速度是370字上下/分钟)，读的快，理解的快，抓得住重点，写的下来，才不会到3年级把优势丢失，这种学习能力方才是持久制胜的法宝之一。识字并非阅读中的一个环节，并不是目的。

不识字反而有危害

反而，是这些没怎样教授识字的，不少小朋友在上小学的之后，都遭到了学习困难，从而造成焦虑成绩滑坡的难题。我看见的类似的事例比比皆是。反而，识字的没有这么多普遍的难题。(学习过程中维持愉快的心情十分重要，不要搞得象上刑似的，我也见到虎爸一副恨铁不成钢的，把儿子吼的一愣一愣的，包括我父亲只是，千万控制好情绪)

不要把识字和学习品质混为一谈

上课是否仔细听讲，和是否提早识字没有太大的关系。听，并具有认真听的习惯，和提前识字一点关系都没有。有的人说，过早认字，孩子就会了，上课就不听了，我认为他显然没看过小学的数学教材。小学的英语课文上，第一课 上学歌，第二课，天地人你我他...，除了认字还有故事，还必须写字，我们中间只教授了认字，并没有教授写字，孩子上课不重复的。所以，没关系。

反而，数学提前教授期间，孩子会更无聊，因为很简单了，上课无聊也有治愈方案，就是选分级授课的中学、或者和同学打个招呼，上课自学数学、提前学习下高二的教材知识。