纯干货：幼儿说课稿子实用模板(共8篇).doc(2)

1、直观法这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。2、谈话法3、游戏法游戏是儿童最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。4、操作体验法三、说学法1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标确立指出：幼儿可用多种感官动手动脑，探究问题；用适度的方法表达，交流探索的过程跟结果。因此，我在活动中鼓励幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获取知识体验，重点鼓励幼儿注意倾听，发挥想像、大胆表述及体现。2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果才会显著提升。3、尝试法四、说活动过程起初部分这一部分是为了引发儿童对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的语气强调问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄色的，要去皮后才会吃，你们猜猜是哪个？”问题中表示香蕉特征的词语，如：长长的、弯弯的，皮黄色的，要剥皮后才会吃。教师在描述时语调要慢，咬字要清晰，这样就能鼓励幼儿仔细倾听，并结合以有的生活经验进行想像，有意识地猜出同学问题的答案。

基本部分这一部分我借助游戏的方式鼓励幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一开始，我就把握幼儿喜欢游戏的特征起初提问：“这能不是一只普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！” 这样一说，孩子们肯定会认为最新奇，不管它们信不信，我接着就早已开始变了，很自然的把它们的注意力吸引回去：“你们看！香蕉开始变了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这种像什么？”孩子们结合以既经验发挥想像并大胆表达，也许有的小孩还没有反应过来，教师可以利用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达能力较好的幼儿应立即鼓励跟肯定，并允许幼儿用脸部动作来表示。老师一起打电话吧！”。结束部分这一环节是一个分享过程。首先我引导幼儿自己动手剥橘子：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的梨子像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的儿童，教师可以适当地给予帮助。然后使儿童观察、想象剥开的南瓜像什么？最后跟幼儿一起分享：“下面请他们一边吃，一边看看有哪些差异？”引导儿童在吃的过程中认知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。活动反思：此次活动内容反映了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。

教法：篇七：幼儿园说课万能模板幼儿园说课万能模板今天我说课的考题是：幼儿园 班教材《 》 (板书课题)本次活动，我打算从说教材、说活动方式、说活动流程等方面向大家评委加以说活动是（）领域的重要构成个别，主要内容是 通过本次活动 ，让幼儿了解（或掌握） 提高（培养、激发、引导）幼儿 ，为依据《幼儿园教育指导纲要》的规定，结合幼儿的感知基础跟本次活动的内容，我制定了包含感知、情感、能力等方面的目标发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力培养幼儿健康的生活心态和良好的行为习惯，丰富儿童的情感，促进幼根据以上目标，我觉得本次活动的重点是： 活动难点是 以上我说的是教用直观法、提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、再说学法：引导幼儿通过参加、讨论、模仿、操作、展示等活动形式，逐步完成活动任务，引导儿童在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富儿童的心灵、培养幼儿的感知能力跟语言能力依据活动目标跟幼儿的思维基础，我做了下面准备：空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境物质准备：所必须的材料知识准备：我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容或者儿童的思维基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为下面几个环节（二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成下面活动任务：1、2、 幼儿通过对这种活动的探求和探讨，初步认识了本次活动的基本内容，（三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的方式，通过观察、操作、交流、比较等方法完成下列重点活动内容1、2、 通过互动，让幼儿充分认识本次活动的内容，激发了儿童积极参加活各位同学：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试跟探索，我会在之后的课堂实践中，在新的教育模式的洗礼下，和孩子们一起探索，一起成长。

篇八：科学说课稿模版幼儿园科学说课稿尊敬的大伙专家嘉宾：大家晚上（下午）好！我是 号今天我说课的考题是：幼儿园中大班科学活动《 》（板书课题）首先说教材：本次活动是科学领域的重要构成个别，大班儿童对周边事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，但父母有时会缺少科学性，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理。《指南》明确强调：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的了解兴趣跟研究欲望。依据《指南》的规定，结合儿童的感知基础、年龄特点跟本次活动的内容，我制定了下面活动目标先说教法：遵循以学生为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学方法。我采取观察指导法、演示法、谈话法、记录法等方式举行本次活动。新《指南》提出：“教师必须作为儿童学习的支持者、合作者、引导者。再说学法：在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松氛围中把握活动的重点和难点，根据本次活动的目标跟幼儿的思维基础，我做了下面准备：幼儿人手一份、记录卡、记号笔等我解说的第三个方面是活动流程刚起初，我先为幼儿设置了一个悬念，通过预测活动一下子将幼儿的好奇心调动出来，为下面的探讨活动奠定了基础。

理解与想法。我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并鼓励幼儿进行分组研究，既增加了儿童的自主研究、动手动脑的素养，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是运用了间接指导和部分鼓励的方法。三.再次探索，记录操作结果因为我打算的记录表的方式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们明白这是哪个标志吗？然后我借助讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方式或者标识，为接下来的记录活动做好准备。我这么给儿子提出要求：请你看到自己的记录表，说说你是怎样操作的，又看到了哪些呢？利用开放式提问，在问答的过程中鼓励幼儿用非常清晰、准确的语言推论自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方式进行最终的归纳和小结 ，最后，在归纳和小结的基础上，我既设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找）这样让活动并没有完全结束，让人们带着问题再次探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻求最深一步的缘由。其目的是研发幼儿的智力，提高儿童的自主创新能力。总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育模式，积极为儿童创设一种生动、活泼的活动氛围，充分激发儿童参加活动的积极性、主动性和灵活性。尊敬的学者嘉宾，我的说课到此结束，请你们多提宝贵意见，谢谢！