如何做好课题研究ppt课件(2)

员论文、检测的原始数据、学生的典型实例等。 30 （一）、结题所需的材料（一）、结题所需的材料 教育科研结题是整个课题研究的工作小结、是对研教育科研结题是整个课题研究的工作小结、是对研 究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要 究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要 哪些材料呢？一般必须准备如下材料： 哪些材料呢？一般必须准备如下材料： 11．结题申请报告；．结题申请报告； 22．课题立项申报报告；．课题立项申报报告； 33．课题立项批准通知；．课题立项批准通知； 44．课题研究的阶段性总结；．课题研究的阶段性总结； 55．课题研究终结性结题报告；．课题研究终结性结题报告； 66．附件：．附件： 1）课题成果；）课题成果； 2）课题的有关研究材料等。）课题的有关研究材料等。 31 对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也 需要建立一个专家组，以完成对课题成 果的鉴定工作，专家组的组成通常由学 科学者，具有一定科研素养和水准的人 员构成，人员通常在3-7人为适，在我省 一般由县科研领导小组进行组织和聘请， 也可以与课题组协商确认人员组成。 32 11．．结题材料的提交结题材料的递交 在提交结题申请报告后，经教科所科研会，在递交结题申请报告后，经教科所科研会， 该进行初审，同意后即可提交结题材料。

在提 该进行初审，同意后即可提交结题材料。在提 交结题材料时，一般应打算专家组人手一份， 交结题材料时，一般应打算专家组人手一份， 以便于学者组对材料的审阅。 以便于学者组对材料的审阅。 22．专家组审阅结题材料．专家组审阅结题材料 在收到课题提交的结题材料后，即由学者在收到课题提交的结题材料后，即由学者 组对结题材料进行审阅黑龙江财经学院课题研究答辩ppt课件模板范文，一般而言，专家组主 组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主 要是审核材料中对课题的探究情况，主要包含 要是审核材料中对课题的探究情况，主要包含 以下几个方面的内容： 以下几个方面的内容： （（11）课题的选题意义如何；）课题的选题意义如何； （（22）课题的探究设计能否科学、合理；）课题的探究设计能否科学、合理； 33 （（33）课题的研究过程，包括管理过程能否科学；）课题的探究过程，包括管理过程能否科学； （（44）课题的探究方式能否正确，特别是有关变量的投）课题的探究方式能否正确，特别是有关变量的投 放、控制、资料跟数据的搜集是否科学、充分等； 放、控制、资料跟数据的搜集是否科学、充分等； （（55）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、 资料加以说明跟论证所获得的成果，包括定性分析和 资料加以说明和论证所获得的成果，包括定性分析和 定量分析，课题研究成果的价值怎样等； 定量分析，课题研究成果的价值怎样等； （（66）课题研究的特征有什么？）课题研究的特征有什么？ （（77）课题研究还存在这些难题，对课题的进一步探究）课题研究还存在这些难题，对课题的进一步探究 有哪些建议等。

有哪些建议等。 专家组在完成前面几个方面的工作后即可要求开展专家组在完成前面几个方面的工作后就能要求开展 结题论证会议。 结题论证会议。 专家组通常要在开结题论证会前一个星期对材料进人士组通常要在开结题论证会前一个星期对材料进 行审阅。 行审阅。 34 在教授组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证大会了，在教授组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证大会了， 结题论证会议一般由学者组组织举办，由课题组负责提供会场及 结题论证大会一般由学者组组织举办，由课题组负责提供会场及 会议接待工作。 会议接待工作。 结题论证会议议题一般如下：结题论证会议议题通常如下： 11．专家组听取课题小组对课题研究的详细表明或简略介绍，．专家组听取课题小组对课题研究的详细表明或简略介绍， 也可以对结题材料进行进行补充说明。 也可以对结题材料进行进行补充说明。 22．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有 关数据，也可以举办小型教师、学生座谈会、听课等。 关数据，也可以举办小型教师、学生座谈会、听课等。 33．在教授组完成听课或举办大型座谈会，听取课题组简要介．在教授组完成听课或举办大型座谈会，听取课题组简要介 绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。

绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。 44．在完成答辩会后，专家组开展会议，进一步探讨对课题成．在完成答辩会后，专家组开展会议，进一步探讨对课题成 果的评价。 果的评价。 55．专家组向课题组公布及递交对课题研究成果的评判结果，．专家组向课题组公布及递交对课题研究成果的评判结果， 专家组的评判结果可以成为课题研究的成果认证依照，也可以作 专家组的评判结果可以成为课题研究的成果认证依照，也可以作 为有关科研评奖依据。 为有关科研评奖依据。 35 11．课题组在递交结题申请前，应先对结．课题组在递交结题申请前，应先对结 题材料进行充分打算，特别是结题报告的撰写 题材料进行充分打算，特别是结题报告的撰写 （结题报告的撰写方式跟要求见后） （结题报告的撰写方式跟要求见后） 22．对课题的探究结果应客观、如实地进．对课题的探究结果应客观、如实地进 行反映，正确了解课题研究过程中存在的弊端， 行反映，正确了解课题研究过程中存在的弊端， 失败只是一种成功，它是再对同类课题进一步 失败只是一种成功，它是再对同类课题进一步 研究的宝贵经验。 研究的宝贵经验。 33．专家组亦要客观、公正地对课题成果．专家组亦要客观、公正地对课题成果 给出恰当的评判，不能以点概全，要实事求是， 给出恰当的评判，不能以点概全，要实事求是， 一分为二。

一分为二。 36 三、课题研究的核心——课堂教学 课堂教学 研究课堂教学模式是课题研究的关键。 研究课堂教学模式是课题研究的关键。 1、接受学习课堂模式 操作：复习－导入－讲解－巩固－练习－评价 功能：知识理解、记忆、集中思维；外控 2、发现学习课堂模式 操作：创设问题情境－学生收集资料、提出设想－讨 论交流－形成结论－概括总结 功能 功能：学科知识的看到 ：学科知识的看到、、发散思维 发散思维、、问题解决的认知； 问题解决的认知； 指导内控 指导内控 37 3、研究性学习教学方式 操作：确定课题－搜集资料－提出设想－撰写论文（调查报告）或制作产品 功能：活动课程的常识发现功能：活动课程的常识发现、、发散思维 发散思维、、问题 问题 解决 解决、、行动力 行动力、、人际关系；内控 人际关系；内控 4、自主学习教学方式 操作：导读－自读操作：导读－自读-- --讨论－练习－讲解 讨论－练习－讲解 功能：知识理解功能：知识理解、、记忆 记忆、、应用 应用、、集中思维 集中思维、、发发 散思维；指导内控 散思维；指导内控 38 5、情境活动课堂模式 操作：创设活动情境－学生参加活动－学生形操作：创设活动情境－学生参加活动－学生形 成经验－学生交流心得－概括总结 成经验－学生交流心得－概括总结、、形成理论 形成理论 功能：问题解决的认知与行动力功能：问题解决的认知与行动力、 、人际关系能 人际关系能 力力、、知识的看到；内控 知识的发现；内控 6、合作学习教学方式 小组组员准备－小组交流－组际交流－总结交小组组员准备－小组交流－组际交流－总结交 流－小组评价 流－小组评价 功能：知识的理解功能：知识的理解、、记忆 记忆、、集中思维 集中思维、、发散思 发散思 维维、、问题解决的认知 问题解决的思维、、自我观念 自我意识、、人际关系能 人际关系可 力力,,指导内控 指导内控 39 7、技能练习教学方式 程序：程序：激起动机 激起动机讲解示范 讲解示范模仿训练 模仿练习 及时反馈 及时反馈增强练习 强化训练重复练习 重复练习……养养 成习惯 成习惯、、迁移使用 迁移使用。

。 功能：功能：掌握学习方法 掌握学习方法，，形成智力技能 形成智力技能、、 养成学习习惯；形成动作习惯 养成学习习惯；形成动作习惯。。 40 问题：教学方式的组合 问题：教学方式的组合 传统教学方式与现代教学理念的组合传统教学方式与现代教学理念的组合 传统教学－赫尔巴特现代教学－杜威 教师中心 学生中心 课堂中心 活动中心 知识中心 经验中心 接受学习 探究学习 41 学生：做不来－做不好－做的好 外控－指导－内控 42 43 44 45