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《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114 页第15 课。这是一篇童话故事，课文讲燕 子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和番茄有哪些不一样，在父亲 的细心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它借助 认真仔细地观察和非常，终于知道了南瓜和番茄不同的特征。故 事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能知道事物的特点。 教学目标预测知识技能 读懂课文，理解课本内容，懂得只有认真仔细地观察，才能知道事物的特点。 利用掌握的观察方式，观察非常生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。 以学员为主体，让教师充分自主地学习。学生用自己喜欢的方式来学习课文。比如：分角色朗读短文、学习伙伴彼此评议、 小组合作研究，师生情感对读等，不能让学员按着同学的预先设 计来完成本课的学习。 以读为主，以读代讲，通过诸多方式的读，理解课本。朗读是阅读素养的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在课堂 中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有众多的空间跟时间进 行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养教师的语感。 通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中学生的鼓励作用。 通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自 主阅读过程中教师的鼓励作用。

利用学校留言板的写作、展示、 评价软件，提高利用信息技术学习数学的方式跟策略； 注重学生的顺利体验。学以致用，根据学员把握的观察方式，指导写字练习，并研发适合的课程资源，满足学生再演进的意愿， 将知识与技能、过程与技巧、情感态度与? 价值观融汇发展。 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能知道事物的特点，并有也许有发明有成就”的思 维品质，感知童话丰富的想象力。 学生在第一课时，已经运用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能恰当流利地朗读短文。拓展阅读了“跨越式”阅读资 源中“识字通”的内容，能初步展现了南瓜与茄子的不同，初步 了解课文共描写了燕子姐姐跟燕子有三次对话。为第二课时归纳 主要内容，实现情感目标的跨过做好了打算。 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的师生。从一开学就进行“跨越式”的试验研究，每位朋友都 有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。 第一步：初读，整体认知。首先使学生通过拼音尝试大声自由朗读短文，要求教师朗读 时发音要恰当。不错读，不添字。不 漏字，不听读，重点读准生字字音。对课本中的长句式教师应指 导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的通常规律，为理解词 句意思打下良好的基础。

第二步：细读，理解含义。教师进一步指导学员结合插图，进行严谨的有重点的朗读训练，以更好地理解领悟有关词句的含义， 达到顺利通畅地朗读短文，理解字词的目的。课文的插图，是给 助学生理解课本的重点，体会重要词语的有效工具。教学时，可 先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读 课文，边读边划出不理解字词，提起来探讨解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的口吻，恰当的声调，缓急的语调，轻重的语音。边读边想象。 他们在唱歌时，小燕子既懂礼貌，又激动兴奋神态，燕子姐姐看 到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 在教师可理解课本的基础上，再把课本内容表演起来，即使学生扮演小燕子和小燕子妈 妈，进行戏剧再创造，身临其境地感受情感，在舞台中发展语言，明白事理。只要仔细观察英语课文教案模板范文，认真学习，一定会不断发现事物的不 同特点，一定会一次比一次有进步。 本节课信息技术成为创设情境的软件，卡通图片激发了教师的学习兴趣，为学员提供丰富资源，对教师理解课本内容起到了辅 助作用。 自制ppt课件 “课文学习”、“资料城”、 “写话练习”等模块。 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料 创设情境，看图说话：(3分钟) 师：小朋友，昨天晚上，燕子姐姐帮我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子姐姐要当着大家 儿的面考考小燕子，老师想使同学们和小燕子比一比看谁表现得 更出色，敢不敢？ 生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你今天会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声 “妈妈再见”，就飞出家门。

小燕子可高兴啦！它想：这次，我一 定应仔细观察(ch) 燕子姐姐昨晚悄悄告诉我，说他们生字读的真准，该轮它帮小 燕子出题了。燕子姐姐是如何考小燕子的？让我们一起去看看吧！ 设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们偏爱幻想，常常会把自己天真的情感注入到周遭有生命或无生命的事物中去， 因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特征，我创设了以上导 入情境。在引发学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习 形式是多种多样的，本课中，我把字词编成了简短的童话，既体 现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察， 才能知道事物的特征”这一主题做好铺垫。 学习课本，品读感悟：（17分钟） 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟） 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题） 小燕子每次完成任务后是如何告诉父亲的？（用波浪线画出小燕子的话） 设计动机：这篇文章的主题是细致观察能够掌握事物的特征，“进步”是文眼。第一个问题主要是使学生感受到燕子姐姐对小 燕子的引导。第二个问题是使教师在读中体会到，小燕子每次都 有不同的看到，而且一次比一次观察得很认真。 解读课本，深层感悟。(14分钟) （1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子姐姐出的疑问说帮你们看看？ 再去认真看看”） 设计动机：此环节的设计摆脱传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互唱互读的形式，教师示范读的方法，凸 现难点。

师：你能不能用朗读的方法把小燕子的这种心情表现起来？试试看吧。 师：小燕子可真了不起，每一次的发觉都不一样。它的心态既会出现如何的差异了呢？ 生：小燕子更开心啦！ 师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对父亲的期盼也越来越亲切。 师范读句子。 （6）师生一同进行分角色演出。师演母亲，生演小燕子。 （7）师：小燕子妈妈很开心了，所以，当着你们的面，它就批评小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以探讨一下：为什么 妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 学生探讨交流：燕子的观察视角在差异，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。 （8）师：燕子姐姐感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我认为，我们比小燕子更 棒！不信，你就认真观察图或看看书中的第一自然段，也许你还 能看到冬瓜和洋葱的不同之处呢，赶紧找找看！ 引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特征。 设计动机：品读小燕子的话，采用分句品读的方式，充分感受小燕子内心感情的变迁，从而知道小燕子的观察视角在出现差异， 一次比一次具体、认真。在教师对课本内容有一定的知道的基础 上，就必须点题了。

于是我既设计了这种一个环节：讨论，为什 么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计使学生在 问题中解读了全文。同时启发学生的认知，加深对课文的理解， 丰富学生独特的心灵体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移 情的目的。为培养教师认真观察的观念，同时也为加强主题，我 又使学生认真观察图，或看书 教师小结过渡：只要我们注意观察，就会看到事物的特征;只要我们认真仔细地观察，就能知道事物的特点，并有也许有发明 有成就呢。下面我们就走进资料城看看吧！ 内化情感，拓展阅读：（10分钟） 请你读资料城中《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁 说得对》、《苹果落地》读完的朋友接着读71 页的《科学的种子》 76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留 下的印象最深，为什么？（1 分钟） 学生进行阅读。（8分钟） 个别汇报读后感。（1分钟） 设计意图：这一环节的设计无法发散学生认知，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了 首通俗易懂、富于童趣的小诗、2 篇科普故事，2 篇有关科学家发明成就的小故事，让孩 子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种形式对阅读内容加 以鼓励，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来感受认真 仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的心底 情感感受。

为中间的写话练习做铺垫。 写话练习，评价交流。（10分钟） 学生进行写话练习。（8分钟） 师：是呀，只要认真仔细观察才能知道事物的特点。下面，我们就用手中的笔来展现我们眼中的事。（出示写话内容） 想一想你熟悉的一个人或一种景物是哪个样子的，把你观察到的写出来。 仔细观察你最喜欢的食物，写几句话。（提示：可以选 择一种水果写一写。也可以选用两种食物写一写它们有哪些不一 作品交流。（1分钟） 教师总结，学生谈收获。（1分钟） 由于时间的关系，我们就不一一展现同学们的作文了，课后大家还可以彼此欣赏，相互点评。孩子们，今天我们一同学习了《一 次比一次有进步》这篇短文，你有哪些收获？ 设计动机：在学生懂得了“只有认真仔细观察，才能知道事物的特征”的道理之后，在长期阅读的基础上，我帮学生提供了两 方面写话的素材：1、仔细观察你喜欢的食物，写几 根据新课改的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，我确认的教学目标是： 这种方式，不仅可导致学生的兴趣，而且无法鼓励学生探讨，并且引发新课题。 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学员自主学习，学生对基本的概念跟知识初步认知，学习 完成后，会对重要单词（语文，其他科目视具体状况而定）进行 讲解，具体过程如下： 通过这些方式，既反映了新课改中以教师为主体的观念，又激发了教师学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的 难点，也就是第二维过程与技巧目标，引导学员进行研究学习， 学生先进行研究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后， 结合实例，对____方法进行详尽讲解，具体过程如下： 通过这些方式，既使学生无法深入理解这些方式，也可以促进学生之间互相帮助的情感。 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选择一些开放性较高，需要学生进行发散思考的 问题，以满足这些学有余力的朋友。 板书设计运用图文并茂的方式，清晰展示全文整体构架，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇()文，采用了( )的修辞技巧或( )说明方式，采用( 现手法，用词\语言()，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故 事\某地方的优美风景)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( 文段中主要使用的通感手法有下述：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、 对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。 表达形式，是指写文章时所采取的体现社会生活、表达观念感情、介绍事物事理的方法形式。常用的表达模式有 写作技巧，也叫表现手法，是指在文学创作中展现形象、反映生活所采用的各类具体办法跟方法。

包括：托物言志（托物喻人）、 欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像 《白杨礼赞》一文借歌颂白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞 美北方的农民，采用的是象征的写作技巧。 修辞手法，也叫修辞技巧，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提升语言表达效果的方式。包括： 比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反 本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。（此节的位置意义） （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。 本节课的课堂对象是年龄学生，学生认知活跃，且对课有弄哈偶的兴趣，具有一定的常识储备和构建精神，在 此前有着__________基础。在此基础上对（本节内容）进行学习， 到达一个__________程度。 行为主体行为主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有 没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但 格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过学习，能说 出”英语课文教案模板范文，“通过学习，能预测归纳”，而不是“使学生掌 握”“教会学生”等说法方式。

行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进 行使用。 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解 （行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教 师运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。 三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜 集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程 与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会 如何探究”。

（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强 的内容，学生必须学会基本的认知方式） 从学科知识平台而言，重点是指这些与中间知识联系密切，对后续学习具有重大影响的常识、技能。 从文化教育功能而言，重点是指这些对学生有深远教育涵义和用途的内容，主要是指对教师终生受益的学科思想、精神和技巧； 从学员的学习必须而言，重点是指学生学习遇到困难需要尽快得到帮助缓解的疑难问题。 何为难点 教学难点（简称为难点）是指这些很抽象、离学生生活实际很远的、过程太复杂的、学生难于理解跟掌握的常识、技能与技巧。 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求： （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。 （5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 （6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。 课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择 题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材 料解析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决难题），1 板书设计内容主要是课本中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。

形式多样，有文字板书、图画板 书跟综合板书，这里为了打动考官眼球，建议选择图画板书或者 综合板书。 设计动机模板：板书是教学的重要构成个别，是辅助学生进行教学的有效方法，帮助学员确立课文中心、拓展策略、巩固知识， 并培养教师写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发 学生学习兴趣，提高教学效益，更可突出本节课的主旨，起着画 龙点睛的作用。