《加速度》教学设计_教学实例/设计_教学研究_教育专区

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计教学目标： （一）知识与技能 1、理解加速度的涵义加速度教案模板，知道加速度是表示速率差异快慢的物理量。知道它的定义、公 式、符号跟单位，能用公式 a=△v/△t 进行定量计算。 2、知道加速度与速度的差别和联系，会按照加速度与速率的方向关系判定物体是加速 运动而是减速运动。 3、理解匀变速直线运动的涵义，能从匀变速直线运动的 v—t 图象理解加速度的含义。 （二）过程与技巧 1、经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如 何描述运动。通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述 物体运动速率差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。 2、帮助学生学会探讨数据，归纳总结得出加速度。 3、教学中从速度一时间图象的视角看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡 度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。 （三）情感态度与价值观 1、利用例子动画激发学生的求知欲，激励其构建的精神。 2、领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球 的涵义，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力。

3、培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的 错看法。 教学重点： 1、加速度的概念构建跟加速度与匀变速直线运动的关系。 2、加速度是速率的变化率，它描述速度差异的长短跟方向。 教学难点： 1、理解加速度的概念，树立变化率的观念。 2、区分速度、速度的差异量及速率的变化率。 3、利用图像来预测加速度的相关疑问。 教学方法：探究、讲授、讨论、练习 教学工具：多媒体课件，带滑轮的长木头、小车及砝码等。教学过程： （一）新课引入 演示：让小球分别在夹角较小的斜面和仰角较大的斜面上滚动。 提问：小球两次各做哪些运动?它们的不同之处在哪里? 得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么如何比 较速度改变的快慢呢? 讨论：速度改变快慢的非常 师： 为了表述物体运动中速率差异的快慢， 人们采用了加速度的概念——加速度是用来 描述速度差异的强弱的物理量 （二）新课教学 1、加速度 师：请回想一下我们是如何表述物体运动位置的差异的?例如在直线运动中，物体从 A 点运动到 B 点. 建立数轴 AB，设 A 点在数轴上的读数 x1(一维位置坐标，下同)为 2 m，B 点在数轴上的 读数 x2 为 7m，则物体运动位置的差异大小为多少? 生：△x＝x2 一 xl＝7 m 一 2 m＝5 m，方向由 A 指向 B。

师：如果物体从 A 到 B 是做匀速运动，如果所用时间为 t＝10s，怎样求这段过程中物 体的速度? 生：物体运动的速度 v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从 A 指向 B。 师：如果质点做加速直线运动，同样在 10s 内，速度从 2m／s 增加到 7m／s，怎样描述 物体运动的速率降低的快慢呢? 生：用物体速度的降低量乘以所用的时间来表述这段过程中物体运动速率降低的强弱。 师：如果用 a 符号表示物体速度提高的快慢，△v 表示物体的速率差异量，△t 表示物 体的速率差异所用的时间，那么用公式如何表达呢? 生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝0.5m/s2 师：不同物体的运动，速度差异的强弱常常是不同的，再看以下的事例。 案例 1：飞机的速度由 0 增加至约 300km／h，飞机的速度的差异是多少?若出现这一变 化用时约 30s，则物体的速率平均每秒提高多少? 案例 2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在 0.005s 内就可以由 0 增加至 250m／s， 炮弹速度的差异与出现这个变化所用时间的比值是多少? 学生讨论后回答。 生 1(回答第一个案例)：300km／h 约相当于 83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2＝ 2.8m/s2。

生 2(回答第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)/0.005m/s2＝5×104m/s2 师： 上述方式就是变速直线运动中， 描述物体运动速率差异快慢的基本模式跟基本原则。 其中 a＝△v/△t 是变速直线运动的加速度的基本定义式。 加速度 (1)定义：加速度等于速度的改变量和出现这一改变所用时间的比值。 定义式：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t v0——开始时刻物体的速率 vt——经过一段时间 t 时的速度 (2)物理意义：加速度是表示速率改变快慢的物理量。 (3) 国际单位：m／s2 或 m·s-2 读作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。 [问]用两辆汽车以同样的速率变化率做匀加速运动跟匀减速运动，虽然速率差异快慢相 同，但速度的差异情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生反思，只凭速度变 化快慢(速度变化率的大小)不能完全体现速度差异的规律，从而引发加速度不仅有大小，而 且有方向，是矢量。 (4)方向 加速度的方向跟速度改变量的方向同样 加速度定义推导中时间△t 是标量，是没有方向的，因此加速度 a 的方向和速度改变量 △v 的方向同样，对做直线运动的质点，加速度的方向与初速度 v0 的方向同样或相反，若 取 v0 的方向为正方向，则 a 的方向可用正负号来表示。

因此： 加速度的方向跟速度改变量的方向同样 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向同样，为正值。 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值。 分析：当物体加速时，则△v =（vt-v0）>0加速度教案模板，时间△t 是标量，加速度 a 的计算值为正值， 如果以初速度的方向为正方向(即初速度 v0 取正值)， a 为正值则能表示 a 的方向与初速度的 方向同样，或反过来说，若加速度 a 与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。 当物体是减速时，则△v =（vt-v0）