经典：部编版英语四年级《呼风唤雨的世纪》优秀教学设计（共两课时）

呼风唤雨的世纪

【教学目标】

1.会认“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字。能正确读写“呼风唤雨、世纪”等词语。

2.有情感地朗读短文，体会说明文用词精确、表达简单的特征，学习作非常、举例子等表明原则。

3.了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的感情跟引起对科学的兴趣，能联系生活实际畅谈自己读书的体会跟想法的今后。

重点

有情感地朗读短文，体会说明文用词精确、表达简单的特征，学习作非常、举例子等表明原则。

难点

了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的感情跟对科学的兴趣，能联系生活畅谈自己读书的体会跟想法的今后。

【教学策略】

1.字词教学

本课要求会写的字有15个，部分字词的笔画较为烦琐。因此，可以集中进行指导生字的认读跟书写。在本课生字的课堂中，要结合生字的特征进行教学，可以用辨析形近字的方式、按照结构分类法、同音字辨析及其编顺口溜的方式等来提高识记。如：“联”这个生字，可以通过编“不要把眼睛关起来”这样的顺口溜进行记忆。

2.阅读理解

本文是一篇读后感，里面的字词新词较多。在教学过程中需先解决这种生字新词，并在此基础上反复阅读短文，了解文中出现的主要的表明原则。在熟悉课文内容的同时，了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的感情跟引起对科学的兴趣。

3.表达运用

让学生在充分阅读的基础上训练自己的表达能力，并联系生活实际畅谈自己读书的体会跟对将来的构想。

【学前准备】

1.预习提纲

（1）初读课本，自学生生字。“会识字”要求读准音节，认清字形，“会写字”要会读写并组词。通过查工具书理解文中生字词的含义。

（2）再读课文，把课本读正确、流利。（3）熟读课文，看看这篇文章介绍了这些内容。

2.多媒体课件

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.会认“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字。能正确读写“呼风唤雨、世纪”等词语。

2.读课本，把握课文内容，了解文章的结构特征。

【教学过程】

一、激趣导入，激发兴趣

谈话导入：同学们，我们都明白，神话传说中可呼风唤雨的人是十分厉害的角色。可是，那本来是一个“人”。但我们看这一课的标题，说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。那么，在20世纪里，是谁就能呼风唤雨呢？就让我们走近本文中去看一看吧。（板书：呼风唤雨的世纪）

设计意图：

由“呼风唤雨”这个词语导入，激发学生的好奇心，引出课题，激发学生的兴趣。

二、初读课本，识记字词

1.生字学习。

（1）请同学们读课本，在读课文的过程中圈出生字。

（2）课件出示本课生字。

课件出示：

唤 纪 技 改 程 超 亿 核

奥 益 联 质 哲 任 善

（3）请同学们交流识字方法。

①可以把生字按照结构分类。

左右结构的字：唤 纪 技 改 程 亿 核 联 任

上下结构的字：奥 益 哲 善

半包围结构的字：超 质

②可以给生字编顺口溜，如：唤——把手换成口，声音云霄走；联——不要把耳朵关起来。

（4）学生书写生字，教师投影学生书写的字词，评价指导。

2.词语学习。

（1）课件出示本课词语，学生读一读。

课件出示：

呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾 幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲学 任何

创造 改善

（2）同桌相互交流自己对这种词语的理解。

（3）教师鼓励学生理解字词。如在理解“腾云驾雾”时，可以把它放在句子中去理解。并想像我们在电视中发现的腾云驾雾的情形，以加深对这个词语的理解。

设计意图：

采用多种方法识字，可鼓励教师通过了解字的结构、字形、写法等方面来提高对生字的记忆。同时，引导学生借助联系上下文理解字词的含义。调动学生学习的主动性。

三、再读课文，把握主要内容

1.学习一篇短文最好的方式就是多读。从读中读懂文意，从读中展现作者的感情。下面就让我们继续用心地读读课文吧。

（1）生朗读短文，做到正确、流利。

（2）同桌互相检查朗读的状况，并强调朗读错误的地方并加以改正。

（3）带着崇敬的语气朗读短文。

2.再读课本，说说第1自然段的作用是哪个。

预设：第1自然段是课本的中心句，总领全文。

3.读第2自然段，从第2自然段中，你收集到了如何的信息？

生读第2自然段，列出自己搜集到的信息，并在全班交流。

预设：20世纪呼风唤雨的是人类，是现代科学技术，是人类的发明创造。

4.认真读第3自然段，思考这个自然段写了哪些内容。

生自由读第3自然段，解决问题，并在全班交流。

师引导学员读这个自然段，重点读“没有……没有……也没有……”这个句子，引导学生认识过去的落后。

5.读第4自然段，思考问题。

课件出示：

人类在20世纪做到了什么？这些变化给你带来了如何的体会？

生默读这个自然段，概括自然段的段意，并在全班交流。

6.读第5自然段，概括其主要内容。

师引导学生把握段落中的中心句来概括主要内容。

预设：科学并且我们这个时代不同于以往的任何时代。

设计意图：

在反复阅读的基础上了解课文的内容，并借助引导学生把握重点段落来理解课本内容，让学员在学习过程中找到更简便的阅读方式，提高教师对阅读的兴趣。

第2课时

课时目标

1.有情感地朗读短文，体会说明文用词精确、表达简单的特征，学习作非常、举例子等表明原则。

2.了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的感情跟引起对科学的兴趣，能联系生活实际畅谈自己读书的体会跟想法的今后。

【教学过程】

一、复习导入

1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。

课件出示：

呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾 幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲学 任何

创造 改善

2.上节课我们对课本进行了一个大概的学习，谁可说说课文的结构是如何的？（总—分）

设计意图：

设置这个环节是为了复习上节课的内容，引导学员从整体把握课文的主要内容，为教师深入理解课文打下坚实基础。

二、精读课文，感悟方法

1.请你们默读第2～4自然段，边读边思考问题，画出相关词语，简单写成你的感受。

课件出示：

文中哪些地方可使我们感受到是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪的？

（1）生自读学习，画出相关语句。

（2）全班交流问题。师鼓励教师通过抓住重点句子，引导学生体验技术演进的活力并表达自己的感受。

2.课件出示重点段落，引导学生品读。

课件出示：

在20世纪100年的时间里，人类运用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发觉跟发明。正是这些发现跟发明，使人类的生活大大改观，其颠覆的程度达到了人类历史上百万年的总和。

师：“发现”是哪个意思？“发明”又是哪个意思？它们有哪些区别呢？生按照课文内容理解“发现”和“发明”的区分，师总结。

课件出示：

“发现”是看见或找到前人没有看到或找到的事物或规律；“发明”是成就出新事物或新方式。

3.文中还有什么句子让我们感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪？你还画出了这些句子？

指名学生提问，根据学员的回答出示相关句子。

课件出示：

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的星体，探索原子核世界的真谛；20世纪，电视、程控电话、因特网以及航空班机、高速列车、远洋船舶等，日益把人类居住的地球成为联系紧密的“地球村”。

师：同学们再仔细读读这段话，说说这段话中列出的事物，哪些是“发现”，哪些是“发明”。

生读文，思考问题，并在全班交流。

4.请同学们总结一下这几个自然段运用的表明原则，并找出相关句子。

（1）师鼓励学员找出使用了表明原则的句子，并进行总结。

预设：举例子（第4自然段主要利用了举例子的表明原则）

（2）请同学们运用举例子的表明原则说一说20世纪人类还看到了哪些？发明了哪个？运用课件上出示的语句来进行表达。

课件出示：

20世纪人类看到了____________，发明了_____________。

引导学生结合自己的生活实际进行举例说明。师对教师的提问及时进行鼓励性评价。

预设：20世纪人类看到了无线电，发明了雷达。

5.在技术并不发达的时代，人们是用哪个来寄托自己的心愿的？

生阅读第3自然段语文两课时教案模板，师引导学生认识古代人们抒发自己美丽梦想的方式——通过“千里眼、顺风耳”和腾云驾雾的神仙。

6.请同学们再读第3自然段，思考问题。

课件出示：

20世纪的到来，科技的演进使他们的美丽梦想成为了现实。古人幻想的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”分别是目前的哪些？可以用哪两句诗来比喻那些变化？

引导学生把第3自然段和第4自然段结合出来阅读，进行对照。

预设：千里眼——电视机、天文望远镜等；顺风耳——电话、手机、广播等；腾云驾雾——飞机、飞船、火箭等。这些变化可以用“忽如一天春风来，千树万树梨花开”这两句诗来比喻。

师：让我们再读一读这两个自然段，再次展现这两种生活的不同。

设计意图：

带着问题读课本，让学员在解决难题的过程中取得成就感，激发学生的阅读兴趣。

拓展延伸

这节课，我们通过学习这篇短文，学习了作非常和举例子两种说明方式。现在请你大显身手，运用这两种说明方式写一个片段，介绍一下科技给你的生活增添了什么变化。大家可以从衣、食、住、行等方面来介绍。

【板书设计】

【教学反思】

一、激发兴趣。

为了促使学生的学习兴趣，在讲课开始的之后，我借助将“神话传说中的呼风唤雨的人”与“呼风唤雨的20世纪”进行对比，引导学生探讨将20世纪称为“呼风唤雨的世纪”的缘由，引发了学生的好奇心，激发了人们的学习兴趣。

二、识记生字。

这节课的字词较多，而且识记起来有些难。在教学过程中，我结合生字的特征进行教学，并借助让学员交流识记生字的方式，加深学生对字词的记忆，使教师在识记生字的过程中学到更多的识字方法。

三、用问题进行引导。

这篇文章是一篇读后感。在课堂过程中，我强调鼓励教师带着困惑进行阅读，在读中解决难题语文两课时教案模板，明确作者的写作目的。并借助鼓励性评判，让学生在解决难题中取得成就感，从而促使了学生的兴趣。

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