初中语文写作课教案模板(2)

④.书写规范，卷面整齐。卷面不整洁，使人无法认清你写的到底是哪个，那么就或许按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方式得当，经过初中一年年大幅有效的锻炼，定可达成《课程标准》中的规定，从而为教师进一步学好英语打下扎实的基础，为学员在中考中获得满意的名次。

初中语文作文课课堂案例一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要构成个别。初中阶段针对英文作文的要求，实际上是“有指导的写作“(guided writing)。它借助提供场景(文字、图画、表格)，让学员用学过的法语语言来表述事物或事件并抒发一定的观念，以此达成跟检验对所学英语语言知识的实践应用素养。客观地说，书面表达仍然

是我们英语课堂的一个难点，也是教师应试的一个难点。

从初中数学课堂实际情况来看，英语口语是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是教师写作训练的时间少，二是老师经常缺少对教师进行平台的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些因素导致了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终答应写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次怎样增加教师写作能力的教学实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“unit 1 ，topic 1，section d ，3 written work”。教师借此通过与师生谈到他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生怎样写my favorite sport ，从而达到

写作的目的。

二、教学课时：1课时(45分钟)

三、教学方法：写作的方法众多，本课采用其中之一的方法：提问的形式来教学

写作，并用小组合作、讨论方式来完成写作任务。

四、教学目标：总结通常将来时：be going to + do sth.的用法;

培养学生以回答的方法来写作的能力;

谈论自己所偏爱的体育活动、体育明星及自己理想的职业;

培养学生热爱生活，热爱运动。

五、教学内容：描述跟谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己理想的职业。

六、教学重点：培养教师一种写作能力---提问的方法来写作。

七、教学过程：

step 1.warm-up活动：通过唱一首英语歌：“the more we get together，the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃氛围，为引发今天的话题做打算。

step 2.revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些跟sports 有

关的词组短语和语句。

【设计说明】目的是唤醒学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的想法，

供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值跟意义的东西时参考。 ②根据以下所给提示介绍你很喜爱的运动(四人一小组活动)。

(1)name ? (2)what sports ? (3)why ?

(4)how often ? (5)player ? (6)looks(外貌)

(7)personality(性格) (8)his / her dream……

【设计说明】目的是知道一些有关运动的信息，为引发今天的话题写作做打算。

step 3.pre-reading

写作的方法众多，本课采用其中之一的方法：提问的形式来教学写作，先修改几个问题，让学生提问，然后将答语运用相关的介词串起来，再在必要的地方添加一些词语。what sports do you like? what’s your favorite sport? why? how often do you do it? who is your favorite player? why do you like him /her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过回答方法来写作的要点。

step 4.while-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的规定：

name what sports why how often with

whom looks personality dream

【设计说明】也能运用表格的方式列举，使学生模式清晰，目的明确。

step 5.post-reading

引导学生讨论：do you like doing sports ? why?

当大部分学生都持肯定看法时进一步思考，what’s your favorite sport ? why? how often do you do it? who is your favorite player? why do you like him/her?

【设计说明】通过探讨为以下事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

step 6.while-writing.

教会学生利用回答的方法来写作的格式，同时提供关于运动、选手跟原因的一些

精彩句子，为教师写作提供素材。

【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。

step 7.post-writing. 提供写作标准

要求学生按照这个标准，修改自己的佳作.

(1)do you use the tense ，spelling ，punctuation ，capitalization correctly?

(2)i s your composition complete ?

(3)is your composition coherently(连贯地)written?

(4)can you describe it clearly ?

(5)are there any complex sentences in your composition?

【设计说明】目的是借助自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提高

了学生借助自己独立构想，来缓解问题的能力。

step 8.share the writing.

点评两篇学生作文，选自一位基础很好的朋友跟一位基础通常的同事的写作。教师依据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构跟句法功能。 【设计说明】目的是让学员尽力传达教师对文章的点评，培养教师选词和用词的能力，

指导学生多模仿好文章的特点。

八、教学反思：

通过这一系列的活动，充分激发了学生的动手，动口，动脑，以及协作工作素养，让人们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动规定中，并可在活动中看到自我，表现自我。从而真正超过了寓教于乐的课堂效果。这节课后，绝大部分学生无法通过写作方法之一回答的形式来写作，并可自如地运用be going to + do sth.

句型。

就整节课而言，有两个精彩片段最值得与同行们分享。使用brainstorming培养教师在数学写作中自主学习的素养。1.围绕话题：“ my favorite sport ”进行brainstorming。2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：my favorite sport

教师通过两个问题进行鼓励。

①do you like playing soccer? why?

②what’s your favorite sport?

当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的数学课，但它也是值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适度的微调学生，力求做到每位小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的怯懦害羞心理，他们做事非常轻，以至于个别同学听不到或者听不清，从而导致课堂的暂时紊乱。这就规定教师多鼓励学

生，不时的帮助学生克服恐惧害羞心理，大胆开口。

总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习过程，任何一个环节出难题都会影响对教师写作能力的培养，只要我们思想上重视，训练方式得当，经

过初中两年持续有效的练习，定可达成《2011版新课程标准》中的要求，从而为教师进一步学好英语打下扎实的基础，为学员在中考中获得满意的名次。