小学科学说课稿(2)

活动三：我拿出一个沉有栗子的烧杯，采用变魔术的技巧让这个土豆浮出来，土豆怎么会浮出来呢，学生疑惑，开始推测，我揭晓谜底，学生认真观察后看到：是因为这个土豆的重量减少了，这时学生更想亲自来验证，我再次组织学员分组试验。并记录实验现象，在实验过程中应使学生确立两点：1、明确减少重量的方式2、要把土豆挖空到一定程度，实验能够顺利。这个研究活动是我按照书上所介绍的潜水艇沉浮的机理自己设计的，它易于取材，便于操作，便于理解，能使学生感受到科学就在我们身边，只要敢于发现、善于思考，我们也可做科学，我们都是小小科学家。这个活动指向了本课时第四个要点：知道借助减轻物体的体积可以让物体浮出来。

（三） 以看到结束，联系实际，深化认识

学习科学常识的最后目的是为了理解跟解决现实生活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我安排了两个思考题，使学生联系实际、深化认识。

1、渔民想使渔网在水底围成一堵墙，将鱼群包围住，我们可用什么方式让渔网在水中立出来呢？

2、你可解释潜水艇在水中沉浮的原理吗？

纵观全课，"提出疑问——进行设想——动手实验——得出结论——实际利用"这样的探讨过程仍然贯穿始终，以学生亲身实践、亲身感受为主线，通过实验操作活动，使学生可用多种方法，使沉在水底的石块浮出来。让学生在动手、动脑的过程中，体验到科学研究的真谛，增强了教师学科学、爱科学的感情，提高了教师科学能力，培养了教师创新观念跟实践能力。

我的说课完毕，不当之处还请大家评委、老师指责指正，谢谢！

小学科学说课稿模板（三）

尊敬的诸位评委老师：大家晚上好！我现在说课的内容是《…》，这是教科版小学科学五年级下册《…》单元的第1课时。

下面我从课本分析、学情分析、教法与学法、教学步骤及设计动机四个方面对这一课作一个简略的剖析。

一、首先对教材的剖析

《 …》单元… ,引领学生研究…，本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究…，再……，

本课是在…的基础上进行教学的，本课教材共2页，分为3个部分，第一部分…；第二部分研究…，这一活动是规定学生按照材料来自行设计试验、检验证实。教科书设置了几个连续递进的难题，引导学生在…实验后，进行探讨与争论，并进行科学的猜测。第三部分…本课的课堂为后续学习…打好基础。

课程标准强调：要提高探究式学习和动手实践能力的培育，结合对教材研究，我将本课的课堂目标设计如下：

（1）通过对…实验操作活动，学生初步了解……，明白……

（2）在对…的观察、操作、比较等活动的过程中，引导学生亲历…会…，掌握…

（3）在研究活动中，能切实提问、思考、阐述依据；乐于合作交流，养成严谨的观察习惯跟态度，培养…意识。

本课的主要科学术语有：数据监测、对比实验、…

基于以上的剖析，我将本课的重点确定为：通过…等活动，理解…，

由于…，我将难点定为：在设计对比试验中严密控制变量、并注意…

二、对学情的剖析

五年级学生通过2年多的科学课学习，求知欲跟参加科学活动的梦想明显提高。他们未具备了初步的剖析推理能力，思维已由形象思维向抽象思维发展，但依然必须直观形象作支撑。他们终于初步掌握了科学研究的过程与技巧技能，学会了自己搜集资料跟进行课堂记录的习惯，大部分学生未会进行认真的、持续的观察，学生在试验前未具有了强调假如，然后设计试验计划，最后进行实验验证的研究素养。但学生经常急于动手，过多地沉迷于动手的幸福中，而缺乏理智认知，教学中学生应留足时间帮学生反思，要提出试验前的猜测、解释应有充分的根据，并认识到重复实验的意义。

五年级学生针对…是有一定了解的，生活中…，他们无法…；但缺少系统的常识建构，还不能准确地说清楚…，大多数同学没有深入地探究、思考过…因此，以…活动为载体，引领学生在…中理解本课知识是可行的，也是必要的。

…实验的方式，学生未接触过，有一定的知道。但学生的认知还缺少严谨性，知识迁移的水准也是较大的差别，因此学生设计对比实验，尤其针对实验的细节还是有一定困难，进一步掌握控制变量实验的技能等都必须老师的指导。他们还将学习用图画、文字等方法记录观察现象，用表格处理数据。

三、说教法与学法

科学教学好比引导学生过河，教学中需要利用好正确的课堂策略，为教师提供"过河"的下腿石，但既不能越过这个度，教师只注重从内容、方法上作启发式点拨，引导学员自主研究。根据《新课程标准》以培养教师的科学能力为宗旨，科学学习应以研究为核心，结合本班学生的实际状况，本课我从生活中已有的感性认识出发，适当创设一些教学情境，主要运用"引导-探究"的教学方法，同时综合利用讨论法、实验观察法，并结合多媒体来组织课堂教学。

与教法相适应，为充分发挥学生的主体作用，落实科学课堂的开放性，本课主要运用自主探究法，让学员分组实验，小组合作交流，思维互补，在教学上"授以鱼",更"授之以渔".本课我会非常关注师生参加活动的心态、解决难题的素养和创造性。教给教师观察、推测、探究、验证的科学学习方法。重点培养教师善于动手、善于观察、善于审视的科学学习习惯。

为了推动学生有更为丰富的观察方法，积极研究，达到梦想的教学效果，我将在课前作如下充分的打算：首先我会精心制作很多媒体课件，…小组研究准备：实验记录表，…

为简约课堂教学，以平常心上好常态课，()落实科学作业进教学，我会灵活运用省教研室与省教材中心合编的作业本。里面的活动记录成为教学研究记录表使用，并按照详细状况进行适度调整；里面的教学训练成为校长跟学员认识自己达到教学规定程度的练习题。

四、说教学步骤及设计动机

教学有法，教无定法，贵在得法，本课在启发性原则跟主体性原则的指导下，让学生经历一个发现问题，提出疑问，解决难题的科学研究过程。本课我主要借助四个环节来展开：

1、创设情景、激趣导入；

2、提出问题、探究新知；

3、设计实验、深入研究；

4、拓展延伸、深化认识。这四个环节的时间比预设为3、10、17、5分钟。具体列举如下：

第一个环节是营造情境、激趣导入。

著名教育家于漪说得好："课的第一锤要敲在学生的心坎上，或象磁石一样把学生牢牢吸引住，让学生造成强烈的求知欲".

教学开始，我出示…，并询问：

当学生还在回味…带来的视觉上的冲击时，我抓住这个机会使学员按照已有知识跟经验做出自己的猜想。

然后，让学生自己强调问题，使它们真正参与到科学研究中，训练孩子们的思维能力，了解师生的前概念水平。

在此引出今天的新课，并板书课题。

第二个环节是强调问题、探究新知…

这一环节，我一步步引导学生反思

1、观察……

2、小组合作记录讨论……

（这一环节的设计意在学生在……过程中，发现问题，并做出自己的猜测。为以下的探讨活动作铺垫，进一步激起学生研究真相的欲望）

第三个环节是设计实验、深入研究…

这是本课课堂的中心环节，也是突破重难点的重要环节。关键就在与设计好实验，控制住变量，在学生把握大量事实资料后，通过交流非常分析，抽象推导产生新概念。

（1）小组汇报并确认试验方案（要求学生说出方案设计的原因）

（2）师指导：

（3）学生分组试验，教师进行巡视和指导，亲身介入并仔细观察学生的科学研究活动，随时掌握它们在活动中所获得的进展、面临的困难和发生的难题。对活动的情况迅速做出判定，并决定应该实行的指导思路。

实验结束后，汇报实验现象，我在课件上展示实验结果，然后鼓励学生交流：先使学员说说你们自己的发觉跟总结起来的结论。在它们原有的论断上加以指导和纠正。

这样对不同实验方式的探讨与非常，点燃学生认知的火花，提高了教师的科学能力。

（4） 师生小结：

1、小组再试验观察、记录现象。

2、对试验现象进行探讨讨论。

3、归纳整理，对教学效果迅速进行反馈，了解学生的探讨情况。

（这一环节的设计意在让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑，给人们充分的探讨空间跟探索空间，以培养学生的观察，分析跟概括能力。巩固学生知识；提高研究素养，体会反复试验的重要含义。）

课到这时，进入第四个环节：拓展延伸、深化认识

"学以致用",学习知识的目的就是希望学生在把握知识后把它转换为技能，去缓解新的难题。多媒体展示几个常见而没有认真观察过的现象，学生解释。

（这一环节的设计意在：进一步推动学生对大千世界的热爱和精细观察，活跃课堂气氛，培养激发学科学用科学的兴趣。鼓励教师积极主动的进行课余探究活动，使教师养成课外坚持研究的好习惯）

最后2分钟让学员完成教学训练，教师巡回面批，对教学进行评价。

为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计了动态的图文式板书，直观的图画，简洁的文字，结合课件展示，使学生一目了然地看清知识结构，形成完整的思维模式，加深对新概念的建立跟理解。

总的来说说课中说教材的模板，我这节课，突出了下面几点：1、体现科学应以研究为核心，在教学上，我充分令学生……；2、注重材料的结构性。在某些程度上说，科学教学的有效性，往往被材料所控制，在我的教学中，这些教学材料在适度的之后分阶段地展现或分发给学员，教师注意做好材料在试验前的保密工作。在学生实验完成后，准备反馈交流前迅速提醒学生整理回收材料，完善科学记录单，使教师养成一心一意地倾听的习惯。3、在本课的课堂中，我还强调评价体系的利用，本课我在校长观察、与教师谈话、指导学员实验及报告单填写等过程中，了解学员实际的学习跟发展情况，并利用激励性语言给予适度的引导，倡导师生进行自评和互评，让学员在评判中学会实践跟反思、发现自我、欣赏他人。

以上是我对《…》一课的剖析和处理，不当之处敬请大家评委老师、专家教授多提宝贵意见。谢谢！

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