经验：一起备课——中国写作教学30人精英大赛|备课笔记：与黄厚江、邓彤、王从华、王召强(2)

一、共生写作教学的主要特点：

第一，教师和师生两者相融共生，也可以理解为教与学的相融共生。现阶段，课堂教学的教与学严重对立，作文课有教无学或者有学无教，教与学严重割裂，无法融为一体。

第二，教师的角色必须是教练加陪练。以往对学生的定位中，有的觉得老师是绝对权威；有的学生把教导当成自己的责任（要帮学员一碗水，教师自身应有一桶水）；有的学生把自己变成公安局、法官（仲裁、批判）……基于此教师备课笔记模板，黄厚江老师提出教授要作为教练，而且是好教练。用游泳的事例生动指出教练不教（教练说吃口水就学会了）、无指导（站在岸上指手画脚）的错误，现场示范（下水）的重要性。

第三，必须看得见学生的成长。作文教学是渐悟的过程，写作能力的提升，兴趣的培养是隐性的，但教师教学上的状况差异是隐性的。课堂动作表情反应、写不起来的写下来了、写得好的换种模式再写下来……这些都是能看到的现场成长。

第四，写作中表现立德树人。生活与作文是共生的，黄厚江老师说自己被作家张丽君的“我的怀里抱着你，你的怀里抱着花”感动，好的文学是从生活中生长的。同时列举课例《〈妈妈的爱〉作文教学指导》，指出应帮助学生开启写作窗口，在作文教学中立德育才。

二、共生写作教学的主张：

第一，在写作中教写作。目前存在一些错误教学方法：作文教学指导把口语知识、写作方式跟方法、范文展示等成为课堂的主要内容。教师教的辛辛苦苦，但通常是自以为是，自作多情，对师生写作无用。教师可以将口语知识、技巧方式融入课堂中，让学员体会，理解，在写作中学写作。

第二，用作文教写作。黄厚江老师指出学生要用自己的感受唤醒师生的体验；教师只有自己懂写作才能教写作；越是好的写作，教师课前打算的东西越少，教师必须以师生姿态写作。

第三，大家一起写作文。很多人认为写作是私密性的行为，但黄厚江老师提出把作文作为群体性行为的重要性。在群体写作交流过程中，“想到”到“说清楚”距离多大，“说清楚”到“写明白”距离也很高。让学员参加群体性写作，相信同伴的影响巨大。

三、共生写作教学操作技巧：

（一）课堂基本结构：

树式共生教学结构。共生写作教学像树，是生长性的，成长性的。黄厚江老师以标题设计的课例作了表明：“我很喜爱”——“我曾最喜欢”——“我还是最喜欢”，以标题的改变促使学生理解，达到了解的改变的目的。

（二）三要素：

第一，写作原点，不断激发师生的作文兴趣。黄厚江老师提出了一个重要观念——“带着种子进课堂”。种子虽小却有无限生命力：一粒树种萌芽破土，可以长成一棵参天古树；一星火种燃烧蔓延，可以产生燎原之势。这表现了黄老师对写作教学的透彻理解。当然，在共生写作过程中，关键是应看到寻找好种子。好种子可以是一个题目，也可以是一则关注生活的材料；可以是教师习作素材，也可以是学生的历程、体验、作品，甚至学生本来。好的种子极大地促使了教师的作文趣味，诱发出学生高品质的写作活动。

第二，不断推进写作过程。在课堂过程中不断加油煽火，激发矛盾。

第三，老师现场教学推动，带领师生观光写作过程。

共生写作教学对学生的人格气质、学问修养、教学功底等都强调了较高要求，要求教师不断更新自我。在帮助学生传递言语生命潜能的同时，教师也赢得自我言语生命的最大化实现，所以说共生写作教学是推动学生共同进步的教学，意义很大。

起学敏

攀枝花市仁和区音乐教研员，区青少年活动中心教授，市学科带头人、骨干校长，成为学习者中级会员，学习者攀枝花学堂负责人。曾担任过英语、音乐、舞蹈、美术、科研等课堂教研工作。多项课题研究成果获得国家级、省级一、二、三等奖。

在学习实践中不断内化并重建自己的教学沙盘

源于对物理教学的热爱，也始于对教学研究的不懈，作为戏剧教研员的我参与了为期四天的“中国写作教学30人精英大赛”，自诩为一名跨界者，“低调”地“乐此不疲”。

郑桂华教授的《写作教学研究前沿动态概述》和荣维东教授的《当代写作教学模式的变革》，让我宏观地知道了写作教学发展经历，《中学语文教学》副主编王希文的《中学写作研究热点变化探讨》，通过数百篇教师写作教学论文的剖析研究，清晰地看呈现了写作教学的变迁，之中的文献研究所得出数据也深深震撼了经常做课题研究的我，原来文献研究可以这么明确和极其具有科学性！而特级校长邓彤的《写作教学设计的机理与思路》、周子房博士的《写作支架的设计》，让我最是感受到怎样在写作教学中得到教师提供必需的支持跟如何教给教师写作的方式。尤其在跟名师一起备课的过程中，初步体会到给予学生提供支架的重要性以及怎样根据学员的学习状况提供相应的支架支持，并跟大学组的数学教师们完成了写作教学设计1.0版本：

机器人伙伴

一、情境与任务

暑假快到了，商场有机器人伙伴租赁，有霍金、桑迪亚哥、鹿晗……你想租赁谁陪伴你过寒假？请写一封信向父亲阐释你的原因，争取父母的同意。

二、学情分析

1. 大话空话太多，没有针对性， 阐述理由单向度思维。

三、 学习技巧

1. 根据父母的弊端进行针对性的多项度考量跟劝说。

四、教学设计

（一）选择伙伴：你很希望那个机器人做你的伙伴？

1、播放四组图片

第一组：情境任务中的人物图片（真实的人物）

第二组：西游记唐僧师徒二人（故事中的人）

第三组：动植物

第四组：你觉得适合的……

2、明确对象：我选择 陪伴

二、设想父母想法，小组探讨相应的对策。

（头脑风暴，自己归纳。）

（三）针对顾虑合理解读（全面到位、具有说服力、主次分明）

1、角色扮演：说服父母

2、评论调整，验证对策是否有说服力。

3、片段写作：写出1——2个你觉得父亲最大的想法或者自己的体现。