八年级上册美术讲义模板【五篇】(2)

二、发展阶段 引导学生交流探讨，说一说如果美术创作表达自己对某些事物的见解和主观体验而不采取客观再现这一事物的方式，还有没有其他的方式。通过学生对以上疑问的交流探讨，导出本课课题。 学生探讨交流 以学生独立的预测所造成的难题作为切入点，有效地减少了学生的了解。激发其探知欲。

三、欣赏阶段 进入作品赏析。由抽象形象的作品入手，逐步向写实形象的佳作过度，师生一同从作品中寻求、分析、讨论作品所包括的外形要素跟表现形式、作品所传达的感情表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特点；回忆前课所学的再现性美术作品以及作画技巧，比较它们的不同，启发、引导学员能够在本课作品中展现出作者所体现的某些情感。 师生一同探讨、欣赏音乐新作 播放一组图片， 有延续的、表现的、抽象的，使教师初步认识到任何音乐作品，都在不同程度上表现艺术家主观思想感情，同时也有他对社会的审美评价与审美理想的体现。

四、作品赏析 表现：艺术家运用戏剧形式直接抒发自己的感情体验跟审美理想，着重体现作者的主观体验。

板块1:梵高的佳作 课件展示：梵高作品《星月夜》

告诉学生欣赏音乐佳作表现的方式从下面三个方面入手：

1.作品形式

2.作品内容

3.美术作品的背景文化

教师提问：看到这种一幅《星月夜》，同学们有哪些感受？ 对作品进行探讨：《星月夜》中的世界似乎在燃烧，树木就像火焰升腾，星星如同爆炸的火团，天空似在转动动荡，这些刻画，都表达了梵高的主观感情。

梵高的作品，都富有了他对生命的热爱，诉诸了他心里强烈的情感。

通过梵高作品体现强烈的个人情感原因，加强教师对绘画表现主观的认识。同时让学生知道这些戏剧方式都可以抒发作者的主观感情，拓宽学生的模式。

板块2：不同表现方式的艺术佳作 课件展示：《到处是生活 》《我和我的故乡》《绿洲》

教师提问：你可感受到这些作品所体现的不同情感吗？

课件展示《到处是生活 》雅洛申柯

课件展示《我和我的故乡》夏加尔

教师提问：画面的乡村是我们视觉的真实吗？

这幅画看似复杂、奇怪，理解它并不困难。作者给这一作品所起的题名，就是解释这幅画的一把钥匙。

课件展示《绿洲》马格利特

教师提问：在场景上你看见绿洲了吗？树怎么会长到桌子上？白云为什么挂在树上？作品为什么叫绿洲？ 这件佳作用抽象的技巧描绘了一个生活的侧面，被流放的母亲、工人、士兵、工人的丈夫跟父母，大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情境。 通过《绿洲》的趣味，引发学生的思索，领悟主观感情的体现在这里变得更为夸张。

板块3：马蒂斯的作品 下面我们再来看一种美术作品感情表现的格调。

课件展示。

教师提问：这样的场景给你烈的体会是哪个？

绘画中，色彩对于爱情的抒发有着十分强烈的妨碍。色彩在作品中是如何体现心灵的，下面我们借助一段视频来解析它。

观看“野兽派的手绘”视频。 通过视频令学生认识色彩在作品中是如何体现情感的。

板块4：抽象画 课件展示《即兴30》

教师提问：我们再来看这幅佳作，它体现了哪些情感？

教师提问：这是一幅抽象画，我们看见具体的形了吗？

教师总结：这幅画是在第一次世界大战前画的，康定斯基自己说，它是在他们“对战争经年不断的谈到”导致的一种强烈的精神压力，下意识地创作出来的，反映出战前他们这种动荡不安的心情。

教师提问：“情绪”有准确的形象吗？

教师总结：虽然没有具体形象，也可表达诗人的感情。所以作者运用具象形式体现更为合适。这种方式也正体现了作者的主观认识。

知识点：讲解热抽象、冷抽象的特征。

课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基

冷抽象：作品展示的是冷静、规则的几何构成。被称为古典、几何的具象艺术。

热抽象：是显著直接体现情感。被称为浪漫的、有机的具象艺术。

观看视频了解抽象画中画家主观感情的体现。 了解抽象美术的感情表达。

通过前面的学习，我们了解到无论是延续艺术、表现戏剧还是具象艺术，都是人类音乐长久存在的戏剧方式，是人类成就的精神财富。不同的戏剧，能够体现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。

板块5：分组讨论赏析作品 根据上面的剖析，分组来探讨预测以下几幅作品。

课件展示：《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的预感》达利

问题：感受音乐作品中的不同情感的体现,分组选代表谈展现。（从形象、色彩、构图等方面去谈） 学生分成六组，由队长确定本组讨论的作品，进行探讨研究，选出代表总结发言，教师依据状况及时补充。 探究性学习，通过教师分组的探究讨论，使学员在学习过程中，能够互相交流和互动。

五、课堂小结 通过现在的欣赏、讨论，我们了解到美术作品可以体现作家对社会、对生活、对命运的主观感情体验。画家通过不同的外形、色彩、构图来体现自己的主观感情，我们也感受了佳作所传达出的心灵。下节课使我们亲自尝试借助绘画作业表现某些情感或心情，老师期待着同学们的作品。

总结提高了解，同时鼓舞学生做好下次课的打算。

六、课后拓展

在教师指导下搜集各种音乐作品照片，在学校里开辟作品专栏进行展示，引导学员在欣赏中留意分析作品的重现与体现创作方式。

资料：

不管你如何理解，作者的环保观念未在你探讨时悄悄地传递。独特别致的趣味是它的成功之处，它主要采用了时空重组的创意方式，把不同时间跟空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体的原有的自然状况，从而产生新的视觉形象。

这就是被称为爆炸的色调的野兽派的混搭。1905年，马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品，他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑具有文艺复兴的优雅风格，艺术批评家说：“多纳泰罗在一群野兽当中”，“野兽派”由此产生。

课后反思：