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总结知识:初中语文的评课稿范文

2020-08-30 09:04 网络整理 教案网

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所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。以下是小编整理的高中语文的评课稿范文,欢迎阅读!

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各位老师早上好,很高兴能有机会就昨天下午的三节课跟你们进行交流。首先我应说的是可站在这个讲台授课的学生都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探求,值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对今天授课的三位教师表示感谢。感谢你们提供了丰富的学习素材,感谢你们给予我反思的机会!本着互相研讨的目的,下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的见解,不到之处敬请大家同行批评指正。

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第一节冷集毕老师所上的课《24.1.1圆》,总体上无法根据高效课堂的规定,较好的彰显了预习、展示跟测评(反馈)三大版块,我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习感受。简称为“三有”,即有观念、有行动、有突破。首先说有观念,本节课表现了“先学后教”的高效课堂理念,围绕教材让学员分步预习,分步展示,整体反馈,反映学生有相当先进的教育教学观念;其次是有行动,关键是毕老师能把自己的观念转换为实际行动,较好表现肖主任在教研会上反复提及的“书令学生读、结论使学生看到、方法令学生归纳”以教师为主体的教学观;第三是有突破,我们这些同学在尝试高效课堂模式的之后,注重形式化的东西较多,较少体会高效课堂的实质。()本节课上毕老师至少在下面两个方面上有所突破,一是预习方法的现场指导,比如要求教师阅读是画记号,小组合作时指出小组长要发挥作用等等,体现了学法指导。而不是让学员自己预习阅读,老师不管不问。二是在教具的制作跟演示上匠心独具,特别是用两根铁丝演示等弧的弊端初中数学评课稿模板,形象直观,便于学生理解。同时学生表现的状况较好,注意力高度集中,我觉得这是本节课教师精力流失率最低的环节之一。

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当然,从我个人的理解上,也有几个问题提起来跟老师们一同商讨。一个是导学案中,新课设计要不要例题的难题,目前我们大学在编写导学案时,一般设计五个环节:复习回顾(或语境引入)-新知探究(预习思考)-拓展应用(合作研究)-巩固练习(反馈矫正)-小结测评(当堂检测)。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题,以此表现本节知识的核心应用。处理方法还是先使学生自主研究,再组内交流,最后集中展示(大展现),学生讲解点评。最后老师鼓励归纳基本原则跟解题方法。本节课我认为把点P至圆O上各点的距离中,最长的是8,最短的是2,求圆O的边长或长度作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义,在处理时有点快,虽不是本节重点,但是一个难点,学生不易理解,原来导学案中设计有画图,结果教学时似乎没有见到,如果可使学生亲自画图观察,在圆上取点初中数学评课稿模板,测量该点至圆心的距离或以圆心为交点画长度等于边长的点段,然后进行观察预测还会轻松得到,到定点的距离等于定长的点都在哪个什么圆上,圆上各点至定点的距离都等于圆的长度,并因而推论出圆的集合定义。

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第二节石花四中冷老师的课,讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大难题,只是“知二推三”的拓展但是高于课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计更加简单,导致学生在这里卡壳。如果可明确一点,就可解决这个难题。比如画一条弦CD,取CD的中点M,连接OM,求证:OM⊥CD,如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点,有什么相同的弧?由此你可看到哪些结论吗?其次是具有了高效课堂的这些方式,比如教师自学预习、小组合作讨论等,但不是很深入、不是很细腻。整体感到还是同学讲的多,不过冷老师是老校长,我们同龄,思想跟行为转变出来确实太困难,不要心急,只要善于尝试,大胆放手、相信学生,我们都会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师课堂教材上建议安排一个课时,实际上,应该是两个课时的内容,有必要附加一节习题课。

第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习感受。即有变革、有成效、有准备。有创新是指这些试卷讲评的方式使人耳目一新,原来肖主任主持的备课会上也对试题讲评课做过研讨,而王老师的这节课在诠释高效课堂理念上,有变革。比如先使学生围绕要求自己组内改正,自我矫正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方法值得学习效仿。有成效,主要表现在错因分析、变式练习上,从我自己的角度看,我也想这么做,但从来没试过。因为这些学生并不知道自己错在那里,让他说,要么说忘记了不知道,要么半天说不到正点,所以经常试卷讲评效果不佳,错了的之后一直会错。而王老师的这些方式,我认为真正把起因弄明白了也算是把问题真正搞明白了。其次是教师疑难点的变式练习,借助多媒体课件增大课堂容量的同时,一方面反馈改正效果,一方面进行有益的拓宽延伸,增大思维含量,效果非常好。上好试卷讲评课的关键是学生课前的准备,教师通过批改考卷必须搜集掌握第一手材料,然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分,特别是课件制作上,能在第二、三活动前。出示活动规定,方便学生知道做哪些,怎么做?需要考量的是王老师对第17题的讲解似乎不太到位,虽然有学生提问了旋转中心的坐标是(5,2),也说了自己的想法。但不科学,王老师也沿用了这些方式。我个人认为依照旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点,接着分别作两对应点连线的垂直平分线,最后两中线段的交点才是旋转中心。其中在网格中的方法是尽量找是“正方形”顶点的对应点,这样容易看出垂直平分线的位置。

当然针对个别是学生讲的,比如第16题和第20题的变式,我个人是赞赏的,高效课堂并不是不要老师讲,学生普遍感觉困难的,老师讲效果并不差,怕就怕老师一讲到底,搞一言堂。新课标中,也提及除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方法。可见,高效课堂并不排斥接受学习。

总之,三节课反映了教师对高效课堂的不同认识和理解,都值得我渐渐学习细细揣摩,从中汲取营养,改善自己的教学。再一次谢谢你们。