知识归纳：小学语文课堂设计模板二：《小数加法和减法》

数学教学过程的叙述不必详细至将老师、学生的所有访谈、活动逐字记录，但是需要把主要物理课堂环节、教师活动、学生活动、设计动机最明白地展现。小学语文课堂过程是如何的呢?小学教学该怎么设计教学内容?本文是学习啦小编为你们整理的初中语文课堂设计模板，希望你喜欢!

小学英语课堂设计模板一

【教学内容】：版本、章、节

【教材分析】：

1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

2.本节核心内容的功能跟价值(为什么学本节内容)，

【学情分析】：

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或题型分析反馈、问卷调查等是非常有效的学习者分析的检测方法。

2.学生思维发展预测：主要探讨学生目前的思维基础(包括知识基础跟能力基础)，要形成本节内容必须应走的思维发展线。

3.学生思维障碍点：学生产生本节课知识时更主要的障碍点。

【设计思路】：现本节课的教法学法及表现的观念支撑。

【教学目标】：教学目标的确认要注意根据新课程的三维目标模式进行预测

【教学重点和难点】：

【教学过程】：

教学过程的叙述不必详细至将老师、学生的所有访谈、活动逐字记录，但是需要把主要课堂环节、教师活动、学生活动、设计动机最知道地展现。

板书设计：需要经常留在黑板上主板书

学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示她们将被怎样评判(来自学生跟小组其他成员的评价)。另外小学数学备课模板，也可以建立一个自我评判表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学反思】：

教学反思可以从下面几个方面探讨，不必面面俱到：

1.反思在教案过程中对课本内容、教学理论、学习方法的思维变化。

2.反思教学设计的推进情况，学生在课堂过程中的难题，出现弊端的缘由是何种，如何缓解等，避免空谈出现的弊端而不反思出现的缘由，也不反思解决方案。

3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对当时教学方法进行的优化，通过设计教学反馈，实际的优化效果如何。

4.如果使你再次上这节课，你会如何上?有哪些新见解吗?或以前听课的同学以及学者对你这节课有哪些评价?对你有哪些启发?

小学英语课堂设计模版二：《小数加法和减法》

教学目标：

1、使学生经历探索小数加减法计算方式的过程，体会小数加减法与实数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的估算方式。

2、使学生进一步提高利用已有知识跟经验探索并解决新难题的观念，不断体验成功的乐趣。

教学重点、难点：

掌握小数加减法的推导方式。

教学方法与方法：

使学生经历探索小数加减法计算方式的过程，体会小数加减法与实数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的推导方式。

教具学具：多媒体光盘。

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

1、出实例1的情境图。

谈话：这是同学们在文具商店购物的场景。你可从中了解到哪些信息?

学生交流后询问：根据这种信息，你可强调一些用加减法计算的难题吗?

根据学生的提问，相机板书下面的问题及相应的算式：

(1)小明和小丽一共用了多少元?

(2)小明比小丽多用多少元?

(3)小明和小芳一共用了多少元?

(4)小芳比小明少用多少元?

(5)三个人一共用多少元?

2、揭示课题。

提问：同学们不但强调了许多的弊端，还列举了算式。请你们观察那些加减法算式，你可看到他们有哪些特点吗?

谈话：怎样计算小数加减法呢?这就是我们最近要研究的难题。(板书课题：小数除法和乘法)

二、探究。

1、教学例1的第(1)问。

谈话：你可用竖式计算“4.75+3.4”吗?先试一试，再跟小组内的同事交流。

讨论：你是如何计算的?又是如何想的?

围绕学生运用的算法进行非常，要求学生详细地解释思考过程。

小结：用竖式计算整数除法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把同样数位上的数分别相加。

2、教学例1的第(2)问。

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算整数除法时要把小数点对齐后再算，那么如何计算小数减法呢?

学生完成后，指名说一说自己是如何算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算整数除法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐?

小结：通过刚刚的学习，你了解了哪些?

3、教学“试一试”。

谈话：这里也有两道题，你可用今天学到的推导方式自己算出结果吗?

学生计算后，再规定说一说是如何算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的规定，让学生说一说化简的结果跟根据。

4、总结和归纳。

谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的推导方式。你能说一说小数加减法与实数加减法在推导时有哪些相同点吗?计算小数加减法要注意些什么?

学生活动，教师参加学员的活动。然后组织机交流。

三、练习。

1、完成“练一练”第1题。

学生独立完成后，让学生说一说计算中必须留意的地方。

2、完成“练一练”第2题。

先使学生借助独立审视找出每道题中的出错，再分别纠正，并组织交流。

3、完成练习八第1题。

4、完成练习八第2题。

根据学生完成的状况适当加以点评。

5、完成练习八第3题。

让学生独立列式计算;

根据题中的次数关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了哪些?

四、总结。

通过现在的学习，你了解了哪个?有什么收获?你觉得自己现在学得怎么样?

五、延伸。

同学们在起初上课的之后，提出了许多用小数加减法解决的难题，这些疑问都更有价值。其中小学数学备课模板，有些问题我们将要解决，剩下的难题下节课在再次研究。

六、课堂作业

《补充习题》p

学生回答。

学生按照条件强调相应的数学难题。

学生口答算式。

学生探讨、交流后回答：算式中都用小数。

学生用竖式计算，并在小组内交流。(同时指名板演)

学生说出自己的看法。

同学间交流自己看法。

学生独立计算，指名板演。

学生交流后确立学生独立计算，并看看自己的想法。

同学们自己想一想，再跟小组内的同事交流。

引导学生归纳：小数加减法和整数加减法都要把同样计数单位上的数分别相乘、减，都应从高位算起。计算整数加减法时，需要把小数点对齐后再算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

学生各自在书上填出得数，并回答。

学生独立完成，

结合线段图学生说说对前3个问题的理解

学生交流。

问题的提起来自学生本身的思考，这使教师更有兴趣去探寻、尝试。

围绕学生运用的算法进行非常，要求学生详细地非常“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终使学生知道“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。

这一环节让学员自己尝试解决。教师引导分小组相互交流，然后全班交流，进而分析小数加、减法的基本算理。这样学生在轻松愉快的气氛中又把握了知识，同时也培育学员自主探索的精神，引导学员学会学习。

联系当时学过的整数加、减法，沟通新旧知识间的联系，使学生对小数加、减法的除法方法产生相当完整的了解。

通过一系列的练习，既巩固了本课的相关知识点，又增加了学生灵活计算的能力。

板书设计:

小数加减法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

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