教学设计参考模板心得【优秀篇】

【导语】教学设计是以推动学习者的学习为根本目的，运用平台方式，将学习理论与教学理论等机理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和课堂策略，教学评价等环节进行详细计划，以下是无忧考网为您整理分享的课堂设计参考模板心得【优秀篇】，欢迎您的参看。

教学设计参考模板心得【1】

一、什么是备课

通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我觉得备课是面向教师课堂前通过研读课本、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或课堂设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容通常分为：教学规定(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和课堂过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那上面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。

二、备一节课跟备好一节课是一样吗?

备一节课，就按备课的一系列环节把课堂预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备起来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的尽力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的常识储备和一生经历。”是啊，备课——伴随我们人生的，我们只有心里有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带来我们的无穷乐趣。所以，我认为应备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们学生变得尤为重要。

三、怎样备课才能取得事半功倍的疗效?

(一)、备课不等于写讲稿，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是学生将备课的个别内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的观念都可能、都必要写下来的，有些内容完全可以记在头脑里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你即便把教学大致流程、所提精当问题、所设计正确训练、需要非常注重(指导)的内容，写出来，就行。

节省出来的时间做哪些?备“无形教案”。“实”即实在、实用。教案是课堂的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在教学上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做哪些?简单、简约才真心，实在才实用。随着课程变革的施行和深入，又强调写“教后思考”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后思考”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高课堂质量，不失为教师“专业成长”的一条有效机制，但也不是说课课都要写反省，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很高，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。

“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是学生的文化积淀、专业能力、道德水平、工作作风、基本功夫等的综合表现。如果推进到某一课的教研上，就是老师为上好这一课所做的一切努力跟准备(有许多东西是能够、也无须用文字表达)。无形教案应“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这种工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这种，课堂才有也许“动态生成”，才有也许“充满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

(二)、一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是学生进行教学活动的指明灯，教师在备课之前必须仔细的理解课程标准，为自己已经展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标或者教学建议进行了相当简短的阐述，同时，把整个九年义务阶段的常识全部列举，细细研读，便能随意实现各个知识组件之间的交谈与融合，对于备课可以起到事半功倍的疗效。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与心得编撰而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键原因。拿到教材后一定要先对本册丛书的编撰理念、编排特点及内容构架有明白的了解，对整个知识制度有全面的认知，再对于上课内容进行详细阐述。广东资深教员石景章老师说他不读十遍书不讲课。可见理解课本的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之非常健全并带有更高的能操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都需要围绕这一主体而进行，所以学生“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在具体理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合它们?怎样帮助学生更快最有效的超过学习目标?具体而言，诸如那些手段该使学生把握，哪些知识该使学生自主发现、自我完善，哪些问题能使学生强调，哪些内容能使学生自主选择，哪些疑难可使学生自主解答，从而推动学习方法的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生或许应该点拨、引导;哪些地方学生或许偏离主题较远，需要迅速拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识矛盾处能拓宽学生认知，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而学生是学习活动的主导。备课时，教师要结合自己的特长，有效的借助好教材，以备在课堂中充分张扬自己的时尚，创出自己的传统来。让自己作为学生生命乐章中跳动的琴键，你怎么谱写，就将有如何的乐章。

5、备好课堂方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多体现为学生问答式，我总觉得这些方式限制了学生认知的多样性，削弱了师生交流的品质，降低了教师随机应变和灵活调控的素养。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体策略框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供系统。为学员提供广阔思考的空间，设想学生缓解问题的方案，使教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程。

总之，听了张老师的讲课，结合自己的理解跟课堂实践，谈了以上的看法优秀教学教案模板，或许所获、所思有裨益的地方，但却是我心里的看法。我想在未来的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的增强。

教学设计参考模板心得【2】

在课程改革的昨天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的备课充其量不过学生的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程变革的规定,我们需要突破传统的备课形式,要以全新的课堂设计取代传统的课件。树立正确的教案指导观念,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向跟以课改新模式为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方式与过程及其情感、态度与价值观上;把关注的焦点放到学生、特别是某些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计应具备时代性跟挑战性。教学设计应新颖、独特,具有个性化特点。

一节课的课堂思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想跟意识，就会形成什么样的课堂效果。一、教师为什么应认真听课。备课，是大学课堂工作管理的重要内容，也是学生的一项艰难的劳动，还是学生对课堂教学再成就的一项严谨工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效率，而且还影响着教学计划的施行和教育宗旨的推进，它关系着学生能力的培养和全面素养的提升，因此说备课既是衡量学生基本功和专业水准的一个标志优秀教学教案模板，又是考量学生责任感的一把尺子。那么，在学生备课中至今存在着这些重教学、减轻备课弊端呢?我认为学生对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要体现在下面七个方面：

第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对书本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。

第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象非常普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是课本内容、教参说明的机械翻版和再现，许多教师还一直抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于死板，缺乏多变，缺少生机。

第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课，我们发现课堂中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某些教学方式的作法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。

第四，课型单一。老师们似乎对新培训、练习课、复习课的课型自身特性缺乏考量，在备课上缺乏反映人们各自的“个性”，老师的课件中很少能看到练习课、复习的全过程。更极少看到“典型错例探讨课”、“思维专项训练课”，像这种实用的课型很少见到，即使是时常听到也不过是十分粗糙的框架，或上课而不写教案。

第五，备用不一致。从听课中我们看到，有的学生讲备不统一，写在备课笔记上的课件，上课时用不上，另用几张纸写一份，这能够看出这种的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果上课用不上，备课还有什么意义。

第六，过于简单。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的规定、方法流程，这实质是备得不深入，不准确。拿这么的备课上课，其课堂效果是可想而知的。

第七，是体现在领导方面的。从学生的教案笔记上发现医院领导有检查，通用的评语有两种，一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。这样检查学生的教案笔记，我认为似乎只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的讲义写得字迹端正、书面干净、详细些谁就得到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是的标准。我认为应看教案的质量，首先应看教案中的启发性。领导在检查教案中，对于这些设计难题富有启发性，重点内容使教师参与认知过程所采取的好办法、先进方法及教师参加课堂活动的多少等，却忽视了要给与的评判，哪怕在学生的教案上，给予如此简洁的一两句评语，也是表现了个性，这就学生来说也是个鼓励，要么，你说好，好在哪里，看不起来。

对于上面这种现象，纠其原因来自于四方面的缺少：

一是缺少对教育发展前景及备课实际含义的了解，起码对素质教育的内核理解不深，把握不准，思想意识非常陈旧，行动跟不上教育发展的态势。因此，我们应以21世纪需要的人才来培养今天的小学生，要不断地研究、改革自己的教育教学行为。树立超前意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。

二是缺少用现代教育理论指导课堂。我们都明白提高民族素质是我们办学的方针，更新观念是实行素质教育的关键，所以我们应学习教育学、心理学和新的教育观念，遵循教育教学规律积极构建育人途径，教给教师获得知识的方式，面向现实，树立科研意识和钻研创新精神，搞好备课这个关键。

三是缺少从严求实的规定和进取意识。作为课堂领导应引导学生跟上时代的脚步，引导学生积极讨论教育教学的新思路、新方式，要不断研究学生课堂上的难题，探讨科学管理办法。促进学生向科研型、学者型教师发展。

四是缺少对事业执著追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是心态问题跟思想了解问题，我看这个难题首先要解决，不是吗?课备得质量不高，就会导致课堂教学效率低下，酿成知识匮乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易造成课内损失、课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们需要认识到。那么，怎样避免跟克服这种不良现象?我认为有效对策就是提高备课的认知成分，充分发挥学生在备课中的创造性思维，抓好备课的基础环节。