整理和温习评课稿案例5篇

篇一：评课稿

对《常见的量》整理与复习课评析

我听了韦老师执教《常见的量》整理与复习课，本人有很多收获与感受，简单描述如下：

这节课是学校六年级下册总复习中的一个课时，本节课教学内容的核心观念是借助对常用量的知识的解读与应用，让学生再一次体验这种量以及单位的实际含义，提高缓解与常用的量有关的弊端的实际能力。教师通过仔细探讨教材，选用了正确的教学方法，高效地完成了本节课的课堂目标，其特点主要体现在下面几个方面：

1. 复习目标确立,教学环节清晰

韦老师，课一开始就“导”出了一个轻松可爱的一个日记记录,选用了那篇单位量用错而引发的笑话,这篇出于教师之手的练笔，笑话百出的周记吸引了学生的注意力,学生在快乐,可笑的同时,感受到量与计量在一篇作文中的重要性,教师就充分利用这个单位量的错，作为进一步教学的一种资源,韦老师充分利用这一资源对学生进行有效导向,把不利变成有利,把坏人变成好事，给前面填一填的练习作了很好的铺垫.也表现了韦老师的机智选材，也是我们在之后整理复习过程中需要学习的一种教学方式跟技巧.

2. .教会学生一种学习方法,---自学.

在整理预习过程中, 自学,对每一个学生的学习过程都很重要,让学员自己在课下适当地学会：自己预习——自我反馈——自我总结，学生绘出的一棵智慧树长出了许多“智慧”与素质，让学员在预习中看到问题，培养学员自主探索的习惯，锻炼他们的思维能力和自学能力；在自我反馈和自我总结中看到问题跟解决难题，培养学生语言表达能力跟合作学习观念；为现在更高层次的学习打下良好的基础，和培养好良好的学习习惯。

3. 复习中的此外一个学习方法是---整理

学会整理,可以把自己曾经学过的零乱的知识点进行系统的有条理的归纳,使之产生机制.如,韦老师有一句话,大家说了那么多的计量单位，如果我们把这种计量单位全搁在一块,想一想会有哪些感觉？（零乱、无序、不便记忆），那我们该如何办呢？教师的导向是（分类、有序、系统地进行整理），然后使学生拿出自己预习时做的整理图，进行整理.这是学习方法的有效渗透。

4. 复习教学的此外一个重要手段是---合作学习

我们都明白学习不是单一的简单个人活动，是一个团体，一个班级，一个小组的有效合作，怎样能够做到合作学习?这节课里韦老师对这一学习方法进行了多次的尝试与利用.比如,同桌交流,前后桌交流,小组交流等. 学生在教授的鼓励下，进行了一系列的教学活动，这一有效的教学活动给完成教学目标作了很高的确保。

5. 听了韦老师教学量与计量单位以及进率的整理与复习这节课,我的总觉得是： （1）复习的内容跟课堂过程都做到有目的，针对性强，无论是对各知识点的推导、分类、讨论、整理与交流，都能做到有条不紊，杂而不乱。

（2）教师强调给与学生学习方法上的指导，教学方式多样，启发到位。如单名数改为复名数，或复名数改为单名数，教师都更严谨扎实地教给教师以方式，学生学习出来非常主动,课堂比较活跃，让枯燥的备考教学课变得很生动有趣，学生学习出来也轻松愉悦,很好地完成了复习目标.

篇二：比跟比例总复习评课稿

《比和比例总复习》评课稿

徐璐——袁老师执教的《比和比例总复习》从练习入手，开篇就是7题填空题小学数学评课稿模板，通过学生之间的一问一答，把比的定义，比例的定义，比的基本性质，比例的基本性质在交流中进行了评述。在提问时，袁老师步步紧逼，打破沙锅问究竟，“逼”学生把脑海中的知识挖下来，复习完概念的内容，再次用判断题，选择题，应用题，不同的题量，不同的难度梯度的题目进行巩固，让学员头脑中的常识更加的鲜活。

坚——袁老师以形象生动的蚂蚁和青蛙的故事，把教师带入了教学。首先使教师回顾旧知“比”，通过回忆令学生说这甲乙这二者之间的关系，激发了学生的积极性。并逐渐回顾比的意义，和比的基本性质。以训练，引导，交谈等互动式进行深入课堂。课堂中教授以不断的质疑，使学生在认知的碰撞下的一题方式的多样化。这节课，老师把比跟比例有机的联系起来，练完了学生也就分清了比和比例的联系与差别。但整节课基础性常识太多，拓展性题不够多。

应超——袁老师执教的《比和比例的复习》属于概念课，为了使教师对比和比重的知识产生整体的，又可把握住知识之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。袁老师将比跟比例的知识对比复习，深化基本概念。把这个过程放到课堂上去完成，由蚂蚁和大象引入，始终围绕着这点来解读已学过的有关比跟比例的知识，回顾之后进行梳理。本节课中，袁老师注重给教师语文思想跟技巧，注重一题多解，这才是学生人生都受用的。

丁——在本节课中袁老师充分的使教师说说对过去常识的知道，使旧知识很深层次的追忆浮现。在训练中使学员把握基础知识、形成技能、发展智力。在围绕比跟比例的知识中强调学生对常识的理解，更重要的是渗透了学生对各种信息的融合、梳理，培养教师用科学的学习方法去学习。

黄——袁老师这节课课堂过程中突出了“比跟比例的联系和区分”“比、分数、除法之间的联系和区分”“比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区分四个主要难题，以师生提问互动的形式梳理建构知识网络。学生经过自己的尽力整理起来的常识体系，学生会理解得很真切，记忆得非常牢固。

金晨——袁老师上的这节《比和比例总复习》，总的觉得是一节随堂课，然而却是非常认真、有效。整节课课堂目标确立，通过大象和蚂蚁比力气引入，课堂上一直围绕着比跟比例进行教学，使学生最细化了比跟比例的差别。习题的设定有一定的创新性，教师和师生配合的也很高，取得了较好的教学效果。

尹——袁老师的课更有特色，善于追问，而且一问到底，从而检验学生学习的成效性，提高学员的注意力。袁老师的教学轻松，幽默，较好发挥手教师的主体性。本节课是一节复习课，从习题出发打通知识技巧，建构知识框架，但纵观整节课，有点像做题海战术，以上为个人观点

季胡——今天听了袁老师教学的《比和比例总复习》一课，这是一节数学复习课，作为一节复习课，其实就是让学员的知识不断重组，并产生良好的思维结构的过程。袁老师在课堂的《比和比例总复习》时，通过大象和蚂蚁比力气引入，让学生自己动手、动脑对学习的常识内容进行收集、整理、归纳， 体会数学常识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能。

柳根——袁老师的《比和比例》这节复习课，利用精心设计、指向明确的练习题让教师去探讨，引起对旧知的回忆，再借助训练去巩固旧知。因习题针对性强，练习过程中结合学生的互动，知识复习面广，有深度，取得了良好的效果。

丹——复习课既要帮助教师系统整理过去的常识，又要教给教师复习的技巧，提高学员整理知识，构建知识网络的素养；同时结合相关的实际应用，达到增进理解、巩固旧知,灵活应用的绝佳效果 。我认为袁老师这节课就上得十分的大气、有条理。

王海——袁老师所执教的《比与比例》的复习课。首先从蚂蚁和青蛙力去引入，引起学生的回忆。通过填空题，判断题，选择题，应用题。不同的方式，一题多解的审题思路跟步骤。让学生超过了重组比跟比例的知识，建立起一个完整的学习框架。

潘丹——袁老师的这节比跟比例的复习课。从填空题、选择题各类题目中引出比的知识点，概念，又重回训练中开展巩固，对训练中对比和比例进行了平台地梳理，对比和比例讲解了他们的差别联系或者手段和方法，在层层递进的练习中，学生收到了不错的学习效果不错。

蒋——袁老师的这节《比与比例的复习》注重教师对常识的整理和表达，整节课在学生的提问中度过，并针对性地设计不同层次的训练。不同水平的考题，将数学思考融入到不同层次的练习者，让每一个学生都可在学习过程中有所收获。

杨弘——袁老师由蚂蚁和青蛙引入，将无趣的知识点鲜活的引入。袁老师注重给教师语文思想跟技巧，不是直接问学生“关于比跟比例”我们将要知道了些什么？”通过有效的习题，让同学们讲了这些，把零乱、无序、缺乏系统化的知识点有效的串联起来。让学生经过自己的尽力，再加以适当的鼓励，整理出知识制度，学生理解得很真切，记忆得最坚实，而且可有效地锻炼和培养教师的自学能力。使教师对比和比重的知识产生整体的了解，又可把握住知识之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。

薇薇——作为一节复习课，要做到知识的系统性，袁老师的课对整个知识平台都做了设计。作为一节复习课其实学生对所有的内容都已有认识，在课堂上要把难题抛给学生，让学员去解决，老师也是成为引领者，袁老师在整堂课都使学员来说，而且用多种方法来说一说做。整节课的内容都围绕着除法、比、比例来教学，说着之间的联系与差别，课给人的觉得是非常灵活，完整。

篇三：复习课评课稿

初三数学复习课评课稿--曹雄

这学期，我们听了两堂初三数学复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。

徐老师运用新的教学模式来提升课堂效益，在教学中采用多媒体等方法有效地激发了教师的积极性，课堂上教师主动地演讲、质疑。在本节课中学生既有讲解，又有认知方式的鼓励跟解题方法的推导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也是个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分展现了教师的主导性与师生的主体性，教师与师生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的课堂设计虽然把词汇讲解与语篇练习进行了有机结合，而且促使学生积极主动认知，大胆创新。

从徐老师的尽力设计的环节看：引导学生借助图片和标题猜测生词的涵义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了教学训练，它是教师巩固知识的必要环节，也是测试教学效果的有效方法，教师及时采用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面使学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并引导学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在高考作文中赢得高分。

复习是知识的重现、巩固与提升。复习课课堂的主要功能是

查漏补缺，巩固提高。教师鼓励学员对所学知识进行推导、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方式跟方法；注重知识间的联系，注重知识与素质的结合，力求让学生在非常中区分，在利用中突破，理解中记忆，使每位教师通过复习课的课堂都可在自己原有的基础上有增加。

篇四：常见的量整理与复习

常见的量整理与复习

一、复习内容

常见的量 二、知识盘点

教学内容：P87的内容及做一做，练习十六第1—4题。

教学目标：1、整理和复习已经学过的量及相应的计量单位，进一步认识长度、面积、体积

（容积）、质量、时间以及计量单位，体会他们之间的联系和区别。

2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解并把握各种量相邻计量单位的进

率，会进行同一量中不同单位的改写。

3、学习复习方式，培养系统整理知识的好习惯。

教学重点：整理和复习已经学过的量及相应的计量单位，体会他们之间的联系和区分。 知识点一 常见的计量单位以及进率（见教材120页）

让学生回想一下都学过什么量？它们的计量单位是哪个？单位之间的进率是哪个？再出示表格：

知识点二 名数之间的互化

还有一部分内容是把同一种量的不同计量单位进行改写，那么学生在回想学习的量跟计量单位的之后，老师在板书的之后可以有意识地将重量、面积、体积跟容量的单位放到一起。便于学生对他们进行非常，加强对他们之间的联系和区分的了解。接下来可以对同一种量的不同计量单位的改写进行复习，复习时教授应鼓励教师对改写的方式进行整理和巩固。

低级单位名数

÷进率

高级单位名数

×进率

把高级的单位名数改写成低级单位名数用进率去乘，反这用进率去除。如果进率是10、100、1000……时，也可以把小数点向下（向左）移动一位、两位、三位……来完成。

单名数的改写相对来说是非常简洁的，复名数的改写相对非常麻烦，老师可以结合具体例子，让学生进行巩固。 三、练习搭配

做一做及练习十六

篇五：面积的计算 整理和复习评课稿

《面积的计算 整理和复习》评课稿

孙彦玲

《面积的计算 整理和复习》是全日制聋校数学实验教材第十一册第一单元教学中继学习三角形、平行四边形、梯形面积然后的一节复习课 。复习课不是旧知识的简洁再现和机械重复，而是应让学生在复习中把旧知识转换,把以前相对独立地进行教学的知识，以延续、整理、归纳等方法串起来，进而增进学生对常识的理解、沟通，并让之条理化、系统化。听了李婧婧老师的这节课后，给我体会最深的就是对学生的启发、点拨恰到好处，与师生的交流亲切自然，老师在培训过程中教态自然大方，手语清楚，精心设计教案，按时完成课堂任务，达到了预期的课堂目的。本节课表现了新课标理念，同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的构建也起了很高的助推作用。我觉得本节课有几大看点：

一、教学模式清晰，目标确立，重难点突出

这节课以“复习——巩固——再巩固”为线索，整个过程教学模式清晰；对三维目标把握精确，达到了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观的有机统一，老师适时地指导，突破了本课的重难点。老师在课堂环节的安排上小学数学评课稿模板，既考虑了物理学科的特征，也考量了学生的心理特征，能够使教师充分利用已有知识经验去探寻新常识，在教学环节的处理上有详有略，有扶有放，把教学的重心落在令学生对各类面积的计算上，注重使学生经历知识的产生过程，有利于培养教师的学习能力。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以

学生为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。

二、练习设计强调层次性，体现了对公式的利用跟实践能力的培养

课堂上，李婧婧老师练习设计强调层次性，抓住重点，解决难点，培养了师生积极参加、团结合作、主动构建的精神。李老师选用的练习题既重视使学生直接利用公式推导各个图形的面积，更加强培养学员综合利用知识解决难题，培养教师的实践能力。第一组是基本训练，通过教授带领师生逐一复习平行四边形、三角形、梯形、长方形、正方形的体积公式着重让学生借助思考，指出各个图形各部份的名称，并准确地说出他们的面积估算公式，然后按照题中所给的详细数字计算平行四边形、三角形、梯形、长方形、正方形的面积。随后学生一同做书中的训练（完成以下的表格），加深对公式的理解。第二组是加强训练，学生再次计算平行四边形、三角形、梯形的面积，进一步巩固了知识。第三组是综合性练习，应用题计算梯形的体积并把平方米转化成公顷，因为1公顷=10000平方米，很多学生对公顷和平方米之间的进率有点模糊，通过教师的指导，学生很容易的就接决了问题。

三、注重数学方式跟思想的渗透

学生对基本图形面积计算的把握，不可是教学的基本规定，更是推导组合图形面积的基础，而借助对基本图形面积的推导，让学生把握面积计算的基本物理观念跟技巧，更是我们物理教学的归宿。所以，对本节课的课堂目标确定为：使学生进一步掌握已学平面图形的面积换算公式，并恰当理解他们相互间的关系；能恰当灵活地利用公式进

行计算，解决一些简单的实际问题；初步渗透平面图形面积估算的基本物理观念及事物间有联系并能转换的辩证思想，促进学生的发展。

四、教态自然亲切，师生关系融洽

课堂上李老师通过对教师进一步促使和鼓励，可以有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦。

五、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程要关注人们在数学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提倡激励性评价的初衷。今天这节课中，老师不吝啬对教师的评判。如，教师在回答时都尽量使用委婉而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多激励，适时适当地对学生的体现进行切实的评判，如“非常好” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。

由于本节课是一节复习课，涉及内容多，题量大，课时紧，我觉的有下面几方面现在应该注意：

1．应进一步强化学生的口语训练。

2、应使用规范的物理语言。如描述矩形面积公式时，不能说“括号上底加下底乘以高除以2”，而要为“括号上底加下底括号乘以高除以2”或“上底与下底的跟乘以高除以2”

总之，在这节课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生

活经验跟心理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！