小学二年级作文教案22

《我喜爱的小动物》教学设计苏 花教学目标：1、观察认识身边熟悉的动物，提高学生的观察能力。2、按一定顺序写自己偏爱的动物。教学重点难点：重难点：抓住特点有简练地介绍动物的外表跟习性。教学过程:一、激发兴趣。谈话：你喜欢动物吗？真好，这节课我们就来学写喜爱的动物。板书：我写爱的动物 请把题目写在本子上。1. 出示填空：我喜爱的动物是 。出示填空：我喜爱的动物是 ，因为它 。换一种形式，你就会说吗？出示填空：因为 ，所以我偏爱它。小结：你看，同样是告诉对方，你喜欢哪个动物，但是仍有很多种说法。请你在三句中选择一个句式写在本子上。注意开头空两格。2. 出示鸭子图，指导观察外形。二、学写动物的形状，做到有顺序的写1. 出示一只小白兔图，你们跟它打个招呼，取个外号吧！看到同学们这么喜欢小白兔,那么看看你最喜欢它的哪些呢?(红宝石的嘴巴、调皮的性情、洁白如玉的皮毛)2. 你们喜欢那部分,就用生动的语言表述一下。如果你说得好,“雪儿”会记住你的。3. 现在你可根据排序有条理地来介绍一下小白兔了吗？ (教师板书:仔细观察把握特征)4. 小组里相互说一说。５．班上交流小学语文作文教案模板，引导按次序有条理的表述。

６．老师这里也有几种小动物，你们必定也更熟悉，能象介绍小兔子一样来介绍介绍他们吗？ 出示小猫、小鱼图片，引导有序观察，有条理的看看。7、把你喜欢的动物形状写在本子上。三、学写动物的习性，做到细观察，巧想象。1.提示：首先借助细观察到的，猜想它心里的看法。然后把自己所见所想，以及你与动物间出现的有趣故事写出来。2. 指导学生先说后写。3、范文引领 板书设计： 按排序外形特点：形状、颜色、大小…….抓特征 细观察 猜想生活习性：动作---内心《我喜爱的小动物》教学教学反思苏 花三年级的练笔是小学生从二年级的写几句话过渡至写250字左右的一两段话。于是，一说到写话教师头痛，老师也犯难。因为教师不是记“流水帐”，就是抄作文选，甚至有的根本无从下笔。但认真一想，他们也是二年级的教师，他们写得少，练得很少，于是，我想起了把学习的“疑难点”和“兴趣点”相互结合上去。电视录像便于学生从各个视角反反复复地认真观察，解决了由带实物来的不便和观察不知道而导致说写困难的难题。我以“说说我家小孩的样子”为例，引导学员体会观察方式，“授之以渔”。这一回答的设定，使学生在体会中非常真切地感受到“有顺序”的重要性。

让教师自我进行习作的评判，及时肯定学生说得好的地方，改进不足，这对学生不断提高说写素养最有必要。在“说”的基础上，侧重指导学员注意书面表达方式，帮助教师养成良好的写作习惯，希望这种的练习才能为二年级写话打下扎实的基础。在二年级起步写话中，教师能否正确引导、怎样实行行之有效的教学方法进行指导呢？现就本节课谈谈个人的看法。一、兴趣是最好的同学 兴趣的力量是无穷的。学生即使有了兴趣，就会乐在其中。一些学生一提起习作就烦恼，产生畏难的心态。因而激发师生习作的积极性，激发学生习作的兴趣十分重要。排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。在求知欲的驱动下，通过粗略观察，认真比较，再自豪地把观察的结果表达起来。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会剥夺学生把握知识的意向。”而现代教育就是充分体现人的主体性，重视教师参与的主体意识。所以，就需要留意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两个方面来促使教师的写作兴趣：（1）从写作内容上激趣每个孩子都喜欢小动物，因此，我以我家的小孩成为指导观察的范本。通过观看我拍照的录像，学生的胃口一下子被吊了出来。加上每个老师都带给自己各自喜爱的小动物的合照，如老鼠啦，小猫啦，乌龟啦……写作内容为教师所喜爱，课堂气氛一下子就被激发出来。

学生浓浓的兴趣，对于学生的写作指导是非常有利的。（2）从教学方法上激趣学生是学习的主人，只有学生提高合作，才能获得好的效果。在整个教学过程，教师充分激发师生的学习积极性。在鼓励教师观察兔子的生活习性时，老师有意安排令学生出出主意，还可以写些什么。这个环节是教学过程的应该，也是促使学生兴趣的应该。学生借助观看录像后，马上出谋献策，有的说写兔子的叫声，有的说可以写兔子的动作跟睡觉时的样子，还有的说可以写兔子喜欢喝什么？老师及时表扬教师，让学员获得顺利的感受，就能促使学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。二、仔细观察，发展能力 《小学语文课程标准》提出：养成观察周遭事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独到感受，积累习作素材。认真观察是习作的基础。观察能力的提升，能表现出一个人作文能力的高低。在我们日常生活中，一切事物都在差异，只有仔细观察，才能抓住事物特征，把事物写具体、生动。可是小学生的观察特征是观察随意性强，观察时走马观花，观察的事物过于肤浅，没把握事物的本质特性，那是因为智力发展水准处于低级阶段小学语文作文教案模板，意志的自控力弱的缘故。针对成人的特征，课堂上，我从三方面指导学生观察。（1）比较中观察有相当才有识别。

通过事物之间的非常，才能看到事物间是存在差异的，发现某一个体事物的特征。比如小孩更常用，但是通过非常，就可以鼓励学生看到，小狗的品种众多啦，有牧羊犬、有斑纹猫、有哈巴狗……通过非常，培养学生认真观察事物的素养。（2）按次序观察观察应有序。如何指导学生按顺序观察小孩呢？我先指导学生观察兔子身上的毛的颜色，再想起一下平时摸进去的觉得，并练习口述；然后，引导学生再观察兔子的鼻子、眼睛、尾巴等；引导学生说出：“当发现同事时，小狗的尾巴不停地摇摇摆摆，当看到陌生人时，小狗就汪汪地乱叫起来。”这样，层层推进地鼓励学生按排序观察小孩，培养教师观察事物的素养。综上所述，激发兴趣，仔细观察，引导想像，是二年级写话是行之有效的。只要确保教师起步习作的练习，一步一个脚印地往前走，优秀的文章指日可待！ 浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣苏 花写话是让这些小朋友头疼的难题，我们学生必须使它们对“写话形成兴趣”，要使它们学会“写自己想说的话”。 的确，要培养教师轻松写话的素养，兴趣是最好的同学，是很直接的动力。那么如何能够促使学生写话的兴趣呢？我借助实践总结到下面几点：1．将写话、习作的要求适当增加，消除孩子们的畏惧感。

对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当增加难度使学生由愿意写作到无法动笔写作，进而进行成功写作的良性过渡。要相信孩子们能写、会写，可以首先指导学生写好一句话，然后逐渐过渡到两句、三句，以至于一段话。2．有的放矢，先说后写。教学中，我非常注意按照儿童的心理特征精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上激励学生大胆选择写话的内容。我对于学生喜爱绘画，偏爱欣赏直观艺术方式的特征，从图文结合入手，鼓励教师对自己的画画作品在说的基础上写成一点注释，给颜色丰富的场景配上有声的语言等（必要时还能运用拼音这一有效工具）。还引导人们在课余把喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟朋友一起欣赏，鼓励人们说说玩具模型的外形、结构、形态等，先说后写。用这种的方法介绍自己的物品，学生积极性也非常高。3．鼓励个性写话。学生是一个个鲜活的个体，他们针对具体练习中写话规定的评析和理解是个性化的，他们的剖析方法暗含着自己对世界的理解方法，暗含着它们自己的思维理念跟价值模式。所以，尽管它们所说的话五花八门，有的并且不着边际，但我都从不轻易否定，仍然认真倾听，并把握孩子唱歌的闪光点，鼓励人们有序地说下去。

并鼓励人们“我手写我口”。引导人们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是生气挨打，只要它们生活所及，只要她们宁愿表达，都使它们写下来，然后再进行启发和鼓励。这样让孩子们写作的积极性与创造性得到保护，为日后的习作奠定基础。此外，我们老师一定要善于赏识学生，常激励、勤表扬。曾经有一名教师在描写动物写话练习中那样写道：“母鸡每次下蛋都要不停地叫：‘个个大，个个大……’”我抓住对方在比喻母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，问他为什么这么写，他说我们家的猪喂得好，下的蛋其实“个个大”啦。我表扬了他，学生兴味十足。通过上述努力，写话的“门槛”得到有效减少，写话对孩子们来讲不再是负担，一定含义上成了孩子们表达的应该，一种心灵的享受。课题《培养二年级学生写话的兴趣》阶段性小结苏 花对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一看到写话就觉得难受，无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象就会减轻，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。我研究的探究目标及内容是使学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。开展课题，我们年级首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学员扎扎实实地进行交谈、写话，切切实实地提升教师的写作功底。

截止至目前，课题开展的也较成功：一、加强阅读训练，积累好词好句，多进行唱歌训练；我们要求教师坚持天天读书，读我们所学的数学书，同步作文，读适于学生读的课余书，如语文报、故事会、童话系列、优秀写作、连环画……以提高教师的阅读量。我也做好了读书统计。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在阅读课上进行一次交流，为写话打好基础。二、简单入手，循序渐进（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。如用“疲劳”造句，有的教师写：妈妈更疲劳。在这基础上鼓励学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得如何。以扩句的方式，逐渐训练学员写话，由浅入深，逐步提升为：繁重的劳动使母亲更疲劳，她睡在床上动也不想动。（2）学生在可写成一句或几句通顺的话后，就要求写某方面的主题。如给出一幅画，以提问问题的方式写话，什么时间，有这些人，在哪个地方，做哪些；现在，我也使学员学写日记，记录每天中的事情。要求学生把单词写通顺。现在孩子们已经会恰当书写日记格式。语句也可基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。通过这种的练习，使教师可把词语正确地联系起来，表现一个主题，从而训练了学员的语言组织能力。

三、变换方式，激发兴趣任何言语交际活动都是在必定的情景下，围绕着一定的话题展开的。新颖、变化、活泼的学习方式更可导致教师写作的内驱力。因此，写话时一定要想方设法变换各类教学方式，如：讲故事、续编故事、看图写话、短语变长短句等，激发写话兴趣；为教师创设丰富的语言情境，提供人们感兴趣的话题，使写作教学的课堂开放而有魅力。1、抄写、背诵好的写话，激发兴趣有好的写话段落，我会抄在黑板上，让教师也仔细抄写在句子摘抄本上，并进行背诵和仿写。前段时间，我鼓励教师学习人物外貌的描写，然后使学生结合摘抄的语句，进行写话《自我介绍》。学生充分发挥，写的十分生动、形象，而且使教师在班里读一读，学生积极性非常高。2、合作表演，激发兴趣《语文课程标准》指出：“学生是英语学习的主人。应为教师创设良好的自主学习情境……”针对小学生受兴趣的吸引，最喜欢具有情境性的表演这一特征，我在课堂《狼和小羊》一课时，组织师生合作演出。对舞蹈的教师而言，扮演、体验课文中的角色，是一种感知、体验、创造的过程。同时，其他学生也可亲眼目睹表演者的音容笑貌、言行谈吐及独白的整个过程。通过学生亲自感受，更可使得学生入境悟情、入境悟神。这时，让学生把舞台的过程写出来可以说是“水到渠成”。

3、模仿创新，激发兴趣小学生尤其偏爱童话、寓言故事，常常不自觉地处于故事的角色中，教师能参加故事会、朗读比赛等，让学员通过讲故事、朗读文章，再现故事的情景，学生借助主动参加，犹如身临其境，写话时自然可表达“真情实感”。4、放飞想象，激发兴趣小学生的想像比较丰富、独特，往往不受客观事物的掣肘，奇思妙想常常涌现。因此，教师应勇于“激发师生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如学了《狼和小羊》后，可使学生续写故事“狼扑向小样……”同时，教师还能使师生“异想天开”，如将来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等，都能使学生展开想象写出来，向朋友介绍，由于这种都是孩子特别感兴趣的话题，学生想象的翅膀一但开启，脑中经常显露出独特的、生活的意蕴，写出来得心应手。总之，新颖多样的写话方式，才能帮学生带来新鲜感，才能极大地减少教师的写作欲望，激发学生的兴趣，让学生用鼻子去观察，用眼睛去倾听，用嘴巴去捕捉，用手指去实践，用灵魂去感受，将写话与学生的生活必须、个性发展、人格塑造有机结合起来。