山东省小学语文老师资格证面试试讲需要全英语吗、我不讲英文可以不啊

这个也是简单举个实例啊。

2019教师资格证考试小学语文说课教案稿：六年级《WhereIsMyRuler》

一、教材分析

1、教材总析

《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的语文课本。本丛书撰写的模式是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构小学英语教师资格试讲教案模板，逐步引导学员利用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特征表现为提出语言采用，注重教师素质培育，突出兴趣促使，重视双向交流和学科的整合。

2.单元简析

PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等变化，教学内容具有灵活性和韧性。C部分为选修部分，教师可以按照实际状况灵活地降低或删减。

二、教材处理

1、教学内容的选取和重难点确定

《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向对方借用物品，并做到有礼貌。因为，我一直觉得：教材只是学生加强课堂的一种良好的资源，但决非教学的惟一和全部。教师是在“使用课本”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时需要按照教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行微调，应该有着自己的观念跟想法，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。

基于以上因素，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中成为了教学内容之一。本节课的课堂重点是动词Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是使教师在生活实际中灵活、恰当地利用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念五个方面综合行为的体现进行叙述的，基于此，我确认了本课的教学目标如下：

1)知识目标

学会用英语礼貌地向对方借用物品并作出正确的应答;

2)技能目标

能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务;

3)情感目标

培养学生合作的团队精神，使它们懂得帮助和分享，激发人们学习英语的兴趣;

4)文化目标

了解卡片的制作并且卡片在西方社会生活中的重要地位跟影响。

三、教法设计

以课标的模式为指针小学英语教师资格试讲教案模板，根据小学生身心特点，认知规律跟发展规定，我主要运用了场景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等加强教学。

1、 情景教学法

皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们经常分不清虚拟世界跟现实世界，他们有着无比丰富的想像。” 语言只有在必定的情境中能够让其表达富有真实的含义，因此，成功的情境创设能极大地减少学生的参与热情，它针对学生认知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因学生忘记带书而去借学生的书本这样一个情景。

2、 任务型教学法

任务型学习就是让学员体验学习过程，通过认知、体验、实践、参与跟合作等方法，实现任务的目标，感受成功，学生在利用学校，为了借助而学，它符合“学以致用”的方法。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学员在玩中学，做中学，画中学。

四、说学生、学法

经过近两年的语文学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的累积，具备了一定的交际能力.更可贵的是，他们可在老师的鼓励下积极主动的举办英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方式贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我成立了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这又表现了课堂面向全体师生的观念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中个别教师得不到参与的状况。

五、教学手段

本节课我主要运用了实物和多媒体的方式来辅助教学。由于小学生的年龄跟知识有限，决定了人们对直观、新颖、有趣的材料易于理解跟接受。教学中的这种课堂方法符合小学生学习数学的特征，激发了学员学习的兴趣，提高了教学效果。

六、教学过程 (40分钟)

1. 复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松欢快的乐曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律轻快的跳舞。紧接着，老师借助利用乒乓球在手上不同位置放置的课堂设计使学生迅速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有紧密联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”，为新知识的启用做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化可吸引学员，为本课创设了一个愉悦的学习气氛，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2. 设计情景，呈现新知

复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发觉同学满脸兴奋，四处在寻求东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得再次上呀!此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情境中。而老师把握住这最佳契机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”(我可以用你的书吗?)本课新知的引发顺理成章。学生借助情景悟出其义，在老师的鼓励下作出提问“Yes ,please .”或者“No problem”。