[训练]幼儿舞蹈创编《我爱洗澡》教案

[训练]幼儿舞蹈创编《我爱洗澡》教案音幼组:徐本根 《我爱洗澡》 ——幼儿舞步组合主题编排训练 一、教材分析 本课内容写于高教版〈〈舞蹈〉〉教材第五章第三节，幼儿舞蹈创编过程。本节教材虽然以理论常识的讲解为主，具体的实际操作训练不多。通过对教材的深入贯彻和学习，针对教材的侧重点，我将本节内容设定成了律动、主题、成品舞编排等三个创编训练模块。而本课正是以《我爱洗澡》作为主题来进行幼儿舞蹈组合的主题编排训练。此前教材对儿童表演特质、幼儿舞步、幼儿舞特点都有详实的阐明跟要求，本章前两节科学的归纳了幼儿舞蹈的编排方法。本模块的内容就是将抽象的方法跟已有的理性经验付诸实践，让学员在训练中总结出操作性强的儿童表演主题创编方法，同时，也为下面的儿童成品舞蹈编排课程打下基础。 《丛林仙子》幼儿舞蹈组合是主题编排模块中的一个综合练习课程，本课程课堂课时为2节连堂课90分钟。要求学员在学生的鼓励下，按照主题的发展(丛林仙子——××的沙漠仙子——在暴风雨中××的仙子)，运用教师投放的编排材料(舞步、队形、道具、情景设定)，最后产生四个内容丰富、形象生动的儿童表演组合。让学员确立主题演进步骤，归纳出能操作性的创编方法，完成本模块的教学目标，为此特对本课的做下面三方面的教学构想: 二、教学构想 1 、在动静结合中，畅想主题 “静”就是利用瑜伽静坐的方法，使学生的心灵放松，注意力集中，静想主题。“动”就是将想象中的人物形象通过肢体舞动起来，表现主题。两种方式的结合使用导致学生对以下环节的期望。2 、主题递进和材料投放两条逻辑主线，让教学推行极其严格 设定两条主线丰富了本节课课堂方法，教学环节连接自然、流畅。主题分:丛林仙子――××的丛林仙子(4个)――在

暴风雨中××的沙漠仙子三个层次递进。材料的投放为舞步—队形—道具—情景设定的依次投放，通过两条主线的横向实施，最后超过创作出四个舞蹈组合的目的。主题跟材料相辅相成，材料的投放、运用要围绕主题，主题的体现又要依托对材料的创造性利用。 3、 情景设定跟风格迥异的戏剧加入，使构思的表演作品演变为A+B的构架 巧妙的采用幼儿舞蹈中常见的情境表演，给创作带来了延伸空间舞蹈教案模板，集体表演跟个体表演结合，体现发展个性化教学观念，同时创作出来的A+B舞蹈结构，给学生耳目一新的觉得。 三、学生分析 本节课的课堂对象是09秋幼教二班学生，她们处于三年级上学期有一定的儿童表演基础，但仍不能将已有的幼儿舞蹈创编理论常识灵活采用于实际创编之中。本课我以表演活动课的形式进行教学，引导学员积极参加，她们潜在的表演创编知识更容易被唤醒，从心理上逐步摆脱对创编的恐惧心理，提高创编的自信。在创编的课堂过程中，舞蹈基础好的学生，可能会在活动中起至助推作用，在个性化的创编和展现中取得成就感;舞蹈基础不太好的学员，可以在训练中忽视自己的动作姿态，着重去把握创编方法，提高学习的主动性。 四、教学目标 知识目标:能灵活运用舞步、队形、道具三种表演元素，进行幼儿舞蹈组合的编排。能力目标:深入理解创编元素，能创编出4个不同的儿童表演组合。 情感目标:让学员在课堂活动中感受到创编的真谛、培养教师合作观念跟审美情趣。教学重难点 重点:利用舞步、队形、道具，让学员分组创编《丛林仙子》幼儿体操组合。 难点:通过场景设定，让学生恰如其分的演出，丰富创编内容。 五、教学方法 本节教学组织利用引――想――创――评(下一步的引)这一过程循环进行，体现了启发式教学的方式。教师设计了栩栩如生的勾画、情趣横溢的讲

解、有趣的修饰主题、出其不意的材料投放，都可很好的刺激学生，达到“启”的目的。学生积极探讨，敢想、敢说、敢创，达到“发”的效果。同时，教师在课堂过程中勇于发现学生的优势，兼顾学生个性化发展，形成了和睦、愉悦的教学气氛。六、教具准备:录音机、视频、多媒体教学课件、纱巾 七、教学过程: (一) 冥想与即兴——引出主题 首先，教师让学员席地而坐、放松全身闭上眼睛，然后播放一段描写丛林景色和丛林中仙子的暗示引导语音，让学员冥想自己就是丛林里的仙子，在美好的荒野中穿行嬉戏。在静坐过程中学生可以激发思维、更好的发挥想像感受《丛林仙子》这一主题。冥想结束后，学生在戏剧中自由发挥即兴演奏丛林仙子，要求每一位学生需要舞动起来，将想像外化为肢体动作，即兴中学生会看到多种的仙子形象。冥想能使教师身心受到放松，思维极其开阔，即兴活动除了可以热身，熟悉戏剧，并能为主题动作的创编做好准备。 (二)主题的发展——新课讲授 确定主题形象:首先，教师将即兴活动中诸多仙子的形象最终设定成4种:嬉戏的仙子、劳动的仙子、飞舞的仙子、梳妆打扮的仙子，然后把学生分成4组，让每组学生选定一种为体现主题的形象。第一个环节:投放舞步 列出原地与行进，走、跑、跳三类常用的7个幼儿舞步，让学员按照不同的主题来选取2——3种适合的舞步加入手臂动作， 形成主题动作。然后再将主题动作进行节奏、高低、方向、旋转等变化发展，形成一个16个8拍的主体舞段。在训练的过程中我会观察学生的状况，根据每组表现内容跟主题动作的不同，来鼓励学生发展跟创新。15分钟后就可以完成4个不同的主体舞段。 第二个环节:投放队形 在这一环节里我使学生自由选取常用队形，来配合此前完成的主体舞段，突出表演组合的集体性使

动作流动差异起来，表现出同一主题的不同仙子形象跟特征。 首先，教师将出示表格:表格列举队形的三个种类，然后，教师让学员观看视频，直观的体会9个队形，观看完后使学生探讨将9种队形归类并总结出特征，学生很容易会总结出线条类队形有移动穿梭感的，3种队形来丰富主整体类队形整齐而饱满感，不规则类队形有对比和层次感等等。最后，要求每组选出2—题形象。在训练青少年根据动作的特征跟表现内容来进行对比和筛选。教师巡视每组练习时可能会发现:队形变化慌乱，两个队形衔接生硬不顺畅，变化单一类型相同等等，此时，教师强调队形的借助不能是一味的好看多变，而是要按照表演体现的内容来进行选取，是导演对表演主题的体现和感受。另外还要留意:队形的变化应在动作中完成、人员的调配要遵守就近原则、队形类型选择应有、前后、分散集中等对比。20分钟后每组学生即将初步的把选择的队形与主体舞段结合上去，再配上音乐连贯的训练几遍，就可以形成4个动作、队形完全不同的表演组合。 第三个环节:投放道具 这个环节里我利用道具，让表演组合真正的丰富起来，生动的体现丛林里仙子灵性多变的特性。我把五颜六色的纱巾作为道具发给每个学生，提出如下要求:利用纱巾结合表演组合来体现仙子形象。此时教师利用纱巾的企图:一是使学生在创编中学会运用道具，丰富上肢动作，，二是使学生更容易融入情境，发挥想像，加强表现力。 在训练过程中，教师会按照每组的实际状况引导学员利用跟创新，当训练完成后，请师生分组上台演出，学生会看到四个不同的幼儿舞蹈组合:有的或许将披肩做成头巾、裙子、丰富仙子的样貌，生动地体现仙子在荒野中玩耍穿梭;有的或许将纱巾上下飞舞，表现仙子在荒野里的时隐时现;也有的把纱巾折成花球，表现仙子舞动的魔法棒;还有的能

能把纱巾做成了仙子的翅膀，形象地表现了仙子在丛林里飞舞。通过新课这三个环节的学习，已经产生了4个《丛林仙子》幼儿舞蹈组合，完成本节课的重点。下面就开启了本课的 (三)、拓展与延展环节 这个环节里我加入了场景设定，让《丛林仙子》幼儿舞蹈组合更具表现力和趣味。我在戏剧中巧妙的加入了一段暴风雨的戏剧，让学生想象仙子遇到暴风雨的情境，并用肢体语言来表现出各种情况，创编一段表演舞蹈教案模板，与此前完成的表演组合共同组成一个AB段的，有剧情的幼儿体操组合。创编完成后再度请老师演出，学生会感到舞蹈组合非常生动富于表现力和感染力了，有的仙子可能在暴风雨中不小心折断了翅膀、有的或许在到处找寻避雨的地方、有的或许却在雨中嬉戏泼水、还有的或许冒着风雨在漫长的飞行。表演可能并不是很完整、整齐，但仍可拓展学生的创编思维，加强教师的表现力，并在一种轻松愉快的氛围中互评、学习。另外，在分组训练中每位学员都能参加，实际体验了表演创编的过程，提高教师创编的积极性和自信心，培养了团结协作的观念。 通过以上环节，形成了有场景演出内容丰富的幼儿舞蹈组合，突破了本课的难点。(四)最后学生共同总结本课布置作业 作业:让学员课后完成:暴风雨之后丛林和仙子又恢复了以往的宁静，把表演组合发展为ABA段 的小表演，完成课后的再现。 (五)教学反思 作为幼教专业的街舞老师，我感受到，教学内容应区别于专业的表演创编教学，不能一味的要求教师创编的完整和平台，要使学生在一定的时间内学到幼儿舞蹈创编的要领，并可独立进行简单的创编活动，因此，在课堂的设计上，我提出教师自主练习、协作研究，激发师生的构思想法，让学生在过程中自然感受创编过程步骤，培养教师实际的创编能力，为日后职业工作打下坚实的基础。