初中数学评课的内容跟技巧_初二语文_语文_初中教育_教育专区

初中数学评课的内容跟技巧 ( 一).评课的内容 1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是衡 量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先应评教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面，指可从常识、 能力、思想情感等几个方面来确认；具体，指知识目标应有量化要求，能力、思 想情感目标应有确立要求，体现学科种类；适宜，指确认的教学目标，能以大纲 为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易 适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一课堂环节中，教 学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重 点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和强 化。 2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进， 还要看授课者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识 教授得是否确切、科学，更应注意分析学生在教材处理跟教法选择上，是否突出 了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。要看，教学目的的确认能否明确、全面，有 针对性、导向性。教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。

教学难 点能否掌握具体并受到突破。教材的组织、处理是否精心。教师应该按照教学必 然、教学目的、学生的常识基础、学生的思维规律及其心理特征，对教材进行合 理的微调充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使课本系统转换为课堂平台。 3、评教学程序。教学目标应在教学程序中完成初中语文评课稿模板，教学目标能不能实现要看学生 教学程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序评 析包括下列几个主要方面。 (1)看教学模式设计 教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实 际状况设计起来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样 安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。为此， 我们评教学模式，一是要看教学模式设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合 学生实际；二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以 新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在教学上教 学模式实际运作的效果。我们经常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低初中语文评课稿模板， 很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际跟学员实际等 造成的。

所以评课，必须重视对课堂思路的简析。 (2)看课堂结构安排 教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式，是注重教材处理，反映学生 课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则注重教法设计，反映教学横向的层次和 环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时 间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会形成不同的课 堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常，一节好课的结构是：结构细致、 环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者的讲课重点。授课时间设计包 括：教学环节的时间分配与衔接是否正确。①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没 有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 ②计算教师活动与师生活动时间分配：要看能否与教学目的跟要求一致，有没有 教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 ③计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小 组活动跟全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独 立思考跟独立完成作业时间很少的现象。

④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优 等生占用时间过多，后进生占用时间很少的现象。 ⑤计算非教学时间：要看学生在教学上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪 费宝贵的课堂教学时间的现象。 （二）评教学方法和方法 评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课的既一重要内容。所谓教学 方法，就是指学生在教学过程中，为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总 称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式”，还比如学 生在教师指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法 与方法，包括下列几个主要内容。 (1)看是不是量体裁衣，灵活采用 教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一 种固定不变的万能原则。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因 学生，因老师自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵 活利用。 (2)看教学方法的多元化 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂 性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看学生能否能够面向实际，恰当 地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样化上，下一番功夫，使课 堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看教学方法的变革与创新 评析教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤其是分析一些能力好的 骨干教师的课。既应看常规，更要看改革跟创新。要看教学上的认知训练的设计， 要看创新素养的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的建立，要 看教学美术风格的产生等。 (4)看现代化教学方法的利用 现代化教学呼唤现代化教育方式。“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、 单一的教学方法需要有所改变。看学生教学方法与方法的利用，还要看教师能否 适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手 段。 （三）评教师课堂基本功 教学基本功，是学生上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看学生的 教 学基本功。通常，教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容 （1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅， 有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）看教态：据心理学研究证实：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％ 的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀， 举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。

（3）看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言，有时关系到一节课的成 败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有 启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的需要看 在教学上，教师对试验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体师生。课上演示 和试验操作娴熟准确，并超过良好效果。 （四）评学法指导 （1）要看学法指导的目的规定是否确立帮助学员认识学习规律，端正学习动机， 激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提升学习能力， 有效地减少学习效率。 （2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 （五）评能力培养 评价老师在课题教学中素质培养状况，可以看学生在课堂过程中：是否为学生创 设良好的弊端情景，强化问题观念，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在 的动因，并加以引导、鼓励；培养教师敢于独立审视、敢于探索、敢于抨击的习 惯；是否培养学生乐于观察的习惯跟心理品质；是否培养教师良好的认知习惯跟 思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决难题的能力等。 （六）评师生关系 （1）看是否充分建立教师在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看是否努力营造宽松、民主的课堂教学氛围。 （七）评教学效果 看课堂教学效果，是评判课堂教学的重要根据。课堂效果评析，包括下列几个方 面：一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度 的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都可达成。三是有效 利用 45 分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合 理。 课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。也就是，当上完课时，评课者出 题对教师的常识掌握状况，当场做检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评 价。