【北大绿卡】九年级化学上册第二单元课题3制取氧气教案（新版）新人教版【范文模版】

1、条件，用文字表达式时要写在箭头上面。大屏幕显示文字表达式。()什么是催化剂，催化剂的特征是哪个？燥，再称量。（须教师引导）()不是一定加强化学反应速率是改变化学反应速率()催化剂是在化学反应里可改变其它物质的化学反应速率，而原本的品质跟化学性质在反应前后都没有发生差异的物质。催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。阅读教材和资料，书写氯酸钾制氯气反应的文字表达式，分析探讨书本及资料内容，对于催化剂，你有哪些新的了解？书写文字表达式，新认识是：二氧化锰也让氯酸钾分解的催化剂养成自主学习的习惯，提高自主学习的素养硫酸铜溶液是否也可做过氧化氢溶液的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手。

2、文字表达式。()什么是催化剂，催化剂的特征是哪个？燥，再称量。（须教师引导）()不是一定加强化学反应速率是改变化学反应速率()催化剂是在化学反应里可改变其它物质的化学反应速率，而原本的品质跟化学性质在反应前后都没有发生差异的物质。催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。阅读教材和资料，书写氯酸钾制氯气反应的文字表达式，分析探讨书本及资料内容，对于催化剂，你有哪些新的了解？书写文字表达式，新认识是：二氧化锰也让氯酸钾分解的催化剂养成自主学习的习惯，提高自主学习的素养硫酸铜溶液是否也可做过氧化氢溶液的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手实验研究，得出结论。激发学生研究的欲望。、分析。

3、字口诀思考，回答制取氧气的方式又为了复习上一节课的内容，也为以下的导入新课打下伏笔⑥说出加热高锰酸钾制取氢气实验中的两点注意事项及理由课件展示给问题结果讨论：过氧化氢制氧气和高锰酸钾制氯气的出现装置是否同样？探究过氧化氢溶液制取氢气实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方式制备氢气，通常要加入二氧化锰，它在这里起什么作用呢?下面我们对它做一下实验研究探讨，同时非常制取氧气的三种方式的制备和出现装置的异同各组派一名代表展示并讲解“分解过氧化氢制氯气的反应中二氧化硅的功效”的研究试验活动计划掌握制取氢气的方式展示过氧化氢和四氯化碳观察药品的物理性质并做记录培养学生观察能力提出设想与假定、二氧化锰。

4、关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的液态物质和水分离的方式，设计试验验证。讨论交流，得出结论：()重点观察对象是二氧化锰。()二氧化锰起催化作用，验证二氧化锰的化学性质没变。()不能，还不确定二氧化锰的品质是否改变了。()经过过滤，洗涤，干参与争论，培养合作精精神，激发学习兴趣。()是不是所有的催化剂一定会加速对应化学反应的速度呢？讲述：像钢铁的锈蚀，橡胶的老化，食物的霉变，我们期望出现的越慢越好。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减少塑料的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止变质。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的推进。由上面实验推测催化剂不是反应物。

5、在此有某些特殊功效，使过氧化氢的分解加快、二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气由学生探讨提出设想把时间带给学生探讨，培养解决难题的素养实验研究：()课本上发生“！注意仔细观察反应前后的二氧化锰”，分析与探讨⑵中回答：“在实验⑶的重复试验中，反应后二氧化锰有无变化？”教案模板化学氧气，这些文字叙述想告诉我们哪个？()实验⑴和实验⑵对比，即可得出二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中的功效，为什么应设计实验⑶？()根据本试验能够确认二氧化锰是本试验的催化剂？说出你的原因。根据你对催化剂的理解，还需要补充这些实验？()仅凭目测，无法确认⑴中二氧化锰的品质是否出现颠覆,结合所学的关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的固体物。

6、验研究，得出结论。激发学生研究的欲望。、分析三个制取氧气的反考，培养解决难题的素养实验研究：()课本上发生“！注意仔细观察反应前后的二氧化锰”，分析与探讨⑵中回答：“在实验⑶的重复试验中，反应后二氧化锰有无变化？”，这些文字叙述想告诉我们哪个？()实验⑴和实验⑵对比，即可得出二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中的功效，为什么应设计实验⑶？()根据本试验能够确认二氧化锰是本试验的催化剂？说出你的原因。根据你对催化剂的理解，还需要补充这些实验？()仅凭目测，无法确认⑴中二氧化锰的品质是否出现颠覆,结合所学的关于物质质量的称量以及生活中不溶于水的液态物质和水分离的方式，设计试验验证。讨论交流，得出。

7、个制取氧气的反应，它们有哪些共同特点？与化合反应有哪些不同？、填写化合反应跟分解反应的对比记录表（见导学案），归纳分解反应的定义。讲述：分解反应跟化合反应一样，都是化学反应中的常用类型，我们现在还能时常见到，要切记把学过的化学反应进行归类，采用分类的方式来学习物理，可以起到事半功倍的疗效。得出结论：分解反应的特征是“一变多”，化合反应的特征是“多变一”定义：由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。培养学生探讨、比较、解决新难题的能力。体会用对比、分类的方式了解新概念板书设计课题制取氢气一、加热高锰酸钾制取氢气一、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二、分解过氧化氢溶液制取。

8、质跟水分离的方式，设计试验验证。讨论交流，得出结论：()重点观察对象是二氧化锰。()二氧化锰起催化作用，验证二氧化锰的化学性质没变。()不能，还不确定二氧化锰的品质是否改变了。()经过过滤，洗涤，干参与争论，培养合作精精神，激发学习兴趣。()是不是所有的催化剂一定会加速对应化学反应的速度呢？讲述：像钢铁的锈蚀，橡胶的老化，食物的霉变，我们期望出现的越慢越好。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减少塑料的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止变质。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的推进。由上面实验推测催化剂不是反应物，在反应前后的品质跟化学性质都不改变，是反应。

9、，气体的性质决定气体的搜集手段和验满方式；、感悟通过试验进行科学研究的方式。情感态度跟价值观、通过实验研究促使教师学习的积极性和主动性。、逐步认知用试验验证物理原理，从而进一步体会到物理是一门以实验为基础的科学。二、教学重难点：重点：氧气的制法跟实验操作难点：催化剂的概念跟催化作用三、教与学的过程设计老师活动教师活动课堂意图图片展现氧气的功能，提问：我们了解氧气有许多用途，那么我们怎么制取氧气呢？提问：①选择实验室制取氢气发生装置的根据是何种？②选择实验室制取氢气收集装置的根据是哪些？③加热高锰酸钾制取氢气发生装置比如那些设备？④收集氧气的方式及因素⑤加热高锰酸钾制取氢气的试验方法对应。

10、结论：()重点观察对象是二氧化锰。()二氧化锰起催化作用，验证二氧化锰的化学性质没变。()不能，还不确定二氧化锰的品质是否改变了。()经过过滤，洗涤，干参与争论，培养合作精精神，激发学习兴趣。()是不是所有的催化剂一定会加速对应化学反应的速度呢？讲述：像钢铁的锈蚀，橡胶的老化，食物的霉变，我们期望出现的越慢越好。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减少塑料的老化速度，在食用油脂里加入一些催化剂防止变质。所以催化剂的概念中是“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面的推进。由上面实验推测催化剂不是反应物，在反应前后的品质跟化学性质都不改变，是反应的条件，用文字表达式时要写在箭头上面。大屏幕显。

11、氧气文字表达式：过氧化氢水+氧气。催化剂：在化学反应里可改变其它物质的化学反应速率，而原本的品质跟化学性质在反应前后都没有发生差异的物质。特点：一变二不变。三、加热氯酸钾和四氯化碳制取氢气文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气四、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应。特点：一变多表示：AB→A+B二氧化锰加热氢氧化铝制取氢气一、教学目标知识跟技能、了解实验室制取氮气的方式和机理，初步知道借助实验方式制取新物质的技巧；、练习连接设备的基本原则，初步掌握用高锰酸钾制取氢气的试验操作；、认识分解反应；、认识催化剂和催化反应。过程跟步骤、学习反应物的状况教案模板化学氧气，反应条件，反应原理决定实验装 。

12、能放出氧气，加入它可以制备更多的氢气、二氧化锰在此有某些特殊功效，使过氧化氢的分解加快、二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气由学生探讨提出设想把时间带给学生探讨，培养解决难题的素养实验研究：()课本上发生“！注意仔细观察反应前后的二氧化锰”，分析与探讨⑵中回答：“在实验⑶的重复试验中，反应后二氧化锰有无变化？”，这些文字叙述想告诉我们哪个？()实验⑴和实验⑵对比，即可得出二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中的功效，为什么应设计实验⑶？()根据本试验能够确认二氧化锰是本试验的催化剂？说出你的原因。根据你对催化剂的理解，还需要补充这些实验？()仅凭目测，无法确认⑴中二氧化锰的品质是否出现颠覆,结合所学。

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