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教师招聘之 面试说课模板尊敬的大家教授观众： 大家好！我是 号参赛选手，我说课的考题是《 》，我打算从下面五个方 面来进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。 一、说教材 $1__VE_ITEM__▲ 教学内容 《 》是义务教育课程标准实验教科书 版初中语文 年级 （上、下）册 第 单元的内容。属于（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）领域。 $1__VE_ITEM__▲ 教材所处地位 这部分内容是在教师学习了 知识的基础上进行教学的，它是教师今后学 习 的基础，对于学生（ ） 具有重要的意 义，因此，必须让学员切实学好这部分知识。 ▲ 教学目标 基于以上对教材的理解跟预测，依据课标要求跟 年级学员的年纪特点教师面试说课模板，我制定了 以下教学目标： 知识与技能目标： 1 、知识与技能目标： 让学员经历 的过程，掌握 ，并可缓解简单的难题。 过程与技巧目标： 2 、过程与技巧目标： 体会代数表示运算跟几何直观等方面的功用， 初步确立数感、 符号意识和空间理念， 发展形象思维和抽象思维。 初步学会从数学的视角看到问题跟强调问题，综合利用物理常识和其它知识解决简 单的数学难题，发展应用观念跟实践能力。

情感态度与价值观目标： 3 、情感态度与价值观目标： 体验获得顺利的真谛，锻炼克服困难的信念，建立学好数学的自信心。对物理有好奇心 和求知欲。 ▲ 教学重点和难点 教学重点： 教学难点：教具及学具准备： 教具及学具准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的打算，这节课要做好以下准备工作： 教具准备：多媒体课件、 学具：学生必须准备的是 二、说教法 数学课堂要遵循“以师生为主体， 教师为主导，训练为主线”的教学方法。 （孟子说： 事必有法，然后可成。）根据学生的思维特征，我准备采取情景教学法、对话式教学法、活 动教学法，同时辅之以讲解法、演示法等多种教学方法。情景教学法：课程标准强调：要使教师在生动具体的情景中学习英语。本节课，我创设 了 的语境，引导学学通过解决情境中的难题，学习 知识。 对话式教学法：课程标准还讲到：数学课堂是学生之间、生生之间相处互动与一同发展 的过程。萧伯纳说得好：你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，每人还是各有一个 苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，我们互相交换，我们每人就拥有了两个思想，甚 至更多。 （在对话式的教学上，学生与师生，学生与老师之间的对话可使我们懂得什么叫教 学相长。

）所以，对话式教学只是我常用的教学方法之一。 活动教学法： 在学生的指导下， 让学生自己动手、 动口、 动脑， 参与学具操作， 经历“做 数学”的过程，培养教师的观察力，以推动教师认知、情感、个性等方面全面和谐发展。 三、说学法 $2 先生说：“教是为了不需要教。咱们当老师的人应鼓励人们，使它们无法自己学，自 己学一辈子， 学到老。 ”这也表明了使学员把握学习方法的重要性。 课标也强调： 动手实践、 自主探索与合作交流是学习英语的重要方法。 基于此， 本课我指导教师用如下方法进行学习。 1 、自主探索法：苏霍姆林斯基曾讲到：“在小孩的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”本节课，我使教师结合自己的已有 经验，自主研究，主动学习，尝试缓解问题。 2 、合作交流法：合作能力是 21 世纪人才的必备能力。因此，数学教学也义不容辞地 担负着培养学生合作能力的任务。 本节课， 我使学员以学习小组为单位交流自己在研究过程 中的看到与感受，仁者见仁、智者见智，切磋交流，共同提升。 3、让学生把握“观察——分析——比较——抽象——概括”的方式，培养学生的观察 能力跟良好的思维能力。

四、说教学程序设计 课程标准强调：教师应切实利用课程资源，创造性的使用教材，设计合适学生发展的教 学过程。依据课标要求，我在理解教材的基础上对教材进行在加工，设计了如下教学过程。 根据以上预测，依据有效教学的观念，我设计了下面四个环节。 （一）创设情境、导入新课 著名特级校长于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的灵魂上，激发起它们的认知火花， 或象磁石一样把学生牢牢地打动住。”基于此，上课伊始，我便创设了生动有趣的情 境， （课程标准强调：数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之 上。基于此，在教学的起初阶段，我组织教师复习已经学过的 知识，这样设计，既吸 引了学生的注意力，又为学生的后续学习奠定了知识基础） （二）合作研究、研学新知 本环节是课堂教学的中心环节， 为了突出重点， 突破瓶颈， 我既分下面三个层次进行教学： 1、 2、 3、 （设计模式：总之，在新知建构的过程中，我顺应儿童的思维规律，向教师提供充分从事 数学活动的机会， 帮助人们在自主探索和合作交流的过程中真正理解跟掌握基本的物理常识 与技能、数学观念跟技巧，获得广泛的数学活动心得。同时，在教学过程中充分发挥评价的 激励作用，通过老师评、学生互评、自评等形式，让学员获得积极地心灵体验，帮助教师认 识自我、建立自信） （三）自主练习、拓展应用训练是学员把握知识，形成技能，发展创新思维的重要方法，能起到推动学生把握知识， 锻炼能力的双重效果。

在这一环节，我设计了下面（ ）组训练。 第一组：目的是 第二组：目的是 第三组：目的是 在组织训练活动时我留意以下三点：一是练习的方式应有差异，使学生在训练中保持兴 趣。二是练习有层次性，让学员做题时才会感受到梯度。三是面向全体教师，练习应有“弹 性”，保证全班每个老师都有众多的参加机会。使课标中“人人学有价值的数学、不同的人 在数学上受到不同的演进”这一模式落到实处。 这几组练习方式灵活多样，充分激发了学生参与的积极性，既迅速巩固了知识，深化了 学生的了解，又让学生充分感受到数学在现实生活中的应用价值，培养了教师爱英语、学数 学、用英语的情感，） （四）总结升华、反思提高 在这一环节我设计了两个问题： 这节课你有什么收获？上完这节课你想说些什么？引导 学生从常识与技能，过程与技巧，情感态度价值观三个方面反思自己的学习经历，畅谈自己 的学习收获，通过自评与互评等方法，把三维目标推进到实处。 总之，在这节课的整体设计中，我一直围绕教学目标展开教学活动，力求做到结构严 谨、环环相扣、步步紧逼。树立教为学服务的理念，以一个组织者、指导者、合作者的身份 与学生一起参与到领略、交流、体验、探究知识的活动中，让学员在实践中感受、在体验中 建构、在构建中增加，发展学生的物理能力，从而推动教与学的和谐统一。

（或本节课我采用“（ 提问质 疑）——（合作研究）——（拓展练习）——总结提 升”的教学方式。着力于改进教学过程，简化教学环节，引导学员由浅入深逐步深入理解教 学内容，较好地达成教学目标，注重课内外结合，重视培育学生的实践能力，着眼于学生在 感兴趣的自主活动中全面提升物理能力。本节课突出学生的主体地位，强调学生的自主、合 作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体变化和不同的学习意愿，留给学生自主研究的 时空，引导学生在自主、合作、体验、探究中获得知识。） （五）说板书设计 最后，我再说一下板书设计，我这节课的板书设计是这种的（指），这样设计简单明快， 突出重点，起到了提纲挈领的作用。 我的说课到此结束，不当之处敬请指正,谢谢你们！小学数学说课模式 各位观众老师: 上（下）午好，我是语文_____号，我现在说课的考题是__________（板书：课题、作者）， 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《 》是 版 年级下/上册第 单元的第 篇课文，该单元以“__________”为主题展开。 《 》是 （文章体裁），主要写了 (主要内容），表达了_____________（中心思想），“写 作特征”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学规定和本课特点，依据新课标中“知识与素养、过程与技巧、情感态 度与价值观”三个维度，我将本课的课堂目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景跟有关作者的哲学知识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（ ），把握文章主要内容；『整体认知要超过的』 3.品味重要词语所包括的观念感情。『研读赏析要把握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的课堂重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的课堂难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍教师面试说课模板，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准 备采取的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥学生的主导作 用。 学法上，我领会的指导观念是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方法，具体的学法是探讨法、朗读法跟勾画圈点法，让教师养成不动笔墨不读书的良 好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点,突破教学难点， 课堂教学我准备按下列五个环节展开。 环节 1：导入新课，我设计的导语是 ，此导语以师生对话的形式展开，消除了师生上课 伊始的紧张感，激发师生的阅读兴趣。

环节 2：落实基础，整体认知 首先， 教师请师生通过译文和工具书解决字词问题， 教师有针对性的对这些容易读错写错 的生字词进行指导， 例如。 这为学生阅读文本扫清了障碍， 也表现了数学学科工具性的特点。 接下来，教师请几位学生分段朗读短文，（或者是听范读），教师请其他学员边听边圈画 出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学 生阅读的要求是：在背诵课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生居于 阅读的主体地位，以激发学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清 思路，锻炼学生的据说读跟概括能力，解决教学重点。 环节 3：研读赏析 新课标中确立指出： “阅读是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实 践。” 教师请师生先朗读在分组讨论。问题的设定一脉相承，学生积极主动的认知和探讨中，加 深理解跟体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发，进而解决课堂难点。 环节 4：拓展延伸 好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。 环节 5：课后作业 好处：巩固知识点（知识类）发挥教师想象力，理论－实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案， 此板书力图全面而简明的将培训内容释放给学员， 清晰直观， 便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从课本、教法学法、教学过程跟板书设计四个方面对本课进行了表明，我的说 课到此结束，谢谢大家评委老师