[工作]化学微格课教案高锰酸钾制取氢气

[工作]化学微格课教案高锰酸钾制取氢气微格课教案课题 用高锰酸钾制取氢气 课型 活动研究 技能类别 提问技能 通过学习掌握实验室制取氧气的操作方法或者实验的切记事项。 教学目标 学会探讨问题解决难题。 训练目标 通过练习培养提问中的简答、思考的技能 时间分配 教学内容、步骤和技巧 技能要素 学习行为 回顾上节课的内容:1、用高锰酸钾制取氢气简答型 直接思考 回怎么操作, 式 答 分析 答:查、装、定、点、收、离、熄 问题2:为什么先应检查装置的气密性,如何检测, 答:(1)、有气体参与或生成的反应都应先检测装置的气密性，怕受潮影响试验目的或疗效，如果后面有药效气体会导致能想像的后思考型 概括思考 回果。 若不检测装置式 答 分析 的气密性，当装置漏气时，生成的氧气无法收集，达不到制气的目的。 (2)、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中(盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，则装置气密性好; 问题3:为什么应先移动酒精灯使试管均匀受热, 答:酒精灯来回移动让试管受热均匀微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于出现，故应用外焰加热。 问题4:为什么应有连续气泡时才会收集, 思考型 概括思考 分析 式 解析式 概括 回答 答:因为起初逸出的氧气主要是空气。 问题5:停止制取氧气时，为什么应先把导管从水槽中取出，然后再移去酒精灯, 答:先移去酒精灯，试管温度降低，试管内氧气压强增大，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂。 化学教学中导入技能的基本类别 类型 适用范围 操作方法 实施特点 从旧旧知识可为回忆旧知识，复揭示新常识知识新知的学习习提问，讨论习的联系，实现导入 有效提供"生题;判断正误，比知识的正迁长点"的导入 较、类比等 移 联系事实或范例联系制造实际;揭示新知识实际可有效地创联系生活实际，与实际的联导入 设新难题情联系科研实际，系，促进学员境的导入 介绍物理史实形成学习期等 待 运用课堂媒体可演示试验，图提高对新知演示为新常识的表、实物模型展识的形象化导入 学习有

效提示，投影、幻 的感 供现象或表灯、电影、录像知，激发学习象的导出 的演示，多媒体动机。 演示等。 化学课堂中两种类别讲解的"讲解框架" 讲解 讲解 讲解框架 类型 主题 引入 主体 强调 化学概 某一化具体事实概念(原明确应念原理 学概念—归纳—理)的表点突出的详解 或物理新概念(原述一揭使用注原理 理):己有示本质意点 概念(原一确立 理)—演绎适用范一新概念围 (原理) 描述性某种物 明确强调实验方性质或物理知质的某 要研究的法、步骤制法的识的讲一性质 物质跟应一观察基本结解 研究的内 项目一论实验容 现象一与装置产物一应熟记化学方的内容 程式一 概括性质或制法 《化学教学技能训练》课程教学大纲 课程编码: 190143102 课程性质: 教师教育类必修课 教学对象: 化学专业硕士教师 学时学分: 34学时 2学分 编写单位: 化学系 编 写 人: 霍爱新 审 定 人: 刘欣 编写时间: 2006 年11月 一、课程说明 1、课程简介 化学课堂技能训练是为了让师范生掌握学校数学课堂基本技能，以培养师范生全面的教育教学能力，使人们可初步胜任中学物理的课堂工作。该课程以鲜明的实践性为其突出特点，因此该课程无论从教学内容还是教学方式上都应理论联系实际，注重教学内容的情境性，教学实践的真实性。 、教学目的规定 2在师范阶段要加强基本技能的练习，主要集中在这些与学科教学有紧密关系的基本技能上，培养师范生必须具有的教学素质，目的是尽可能缩短高师毕业生毕业后对学校数学课堂的适应期，完成学生到教师的过渡和转换。3、教学重点难点 对教学技能产生的理论基础的理解跟教育教学理论在课堂技能中的利用是本课程的重点，对基本教学技能的把握和利用是本课程的难点。4、预修课程与后续课程 化学课堂技能训练课程为学生教育类的选修课程，课程通常安排在第6或第7学期，以教育学、心理学、化学专业基础课和化学教学论以及化学教学论实验为先行课程，并结合学校数学课本分析课程，以推动理论到实践的过渡和转换，培养教师初步的教育教学素质，

为教育实习打基础。。 5、教学方法及教学方法建议 本课程教学讲授主要利用讲授法跟讨论法。实践课程主要运用微格教学法训练学员的试讲和讲座技能。 6、考核方法 本课程为考查课，成绩的合成为:平时作业占20,，教学设计占30,，教学实践占50,。 7、参考教材 霍爱新编，中学数学课堂技能训练教程(自编讲义)，2006年。8、教学参考书 [1] 赵彦改主编，中学数学艺术，气象出版社，1995年。[2] 季春阳 杜华主编，中学数学课本分析，东北林业大学出版社，2004年。[3] 郑长龙编，化学课程与教学论，东北师范大学出版社 2004年。[4] 化学课程标准研制组撰写，义务教育化学课程标准解读，湖北教育出版社，2002年。 [5] William.B Ribas著，王卫华译，新老师入门指导，中国轻工业出版社，2002年。 9、教学环节及学时安排 本课程的教学主要包括，课堂讲授17学时，重点讲授数学课堂技能的含义、训练内容跟理论基础。讨论和练习17学时，以教师的微格教学或教案为实例进行探讨跟总结，重点培养教师的小学数学课堂基本功。课外作业两次，一次是对教学技能理论的理解，一次是学校数学课堂设计。 表1 课程学时分配表 讲授课 讨论(习题)章次 教学内容 学时数 课学时数 中学化教学技能中学化教学技能的意义跟组成 3 概述 中学化教学技能的特征跟形成条件 化学课堂教学基语言技能 4 本技能 板书技能 化学课堂设计的物理中学化教学设计的作用、地位 3 技能 分析化学课程标准的技能 分析中学数学课本的技能 分析教师的技能 化学课堂设计实新课导入的技能 4 施的技能 讲授新课的技能:讲授理论课跟实验教学的技能 结束课的技能 微格教学和教案微格教学的含义和微格教学在课堂技能3 17 的技能 训练中的重要应用 说课的意义跟说课在课堂技能训练中的重要应用 总计 17 17 二、教学内容 第一章 化学课堂技能训练概述(3学时) 教学目标 理解物理教学技能的基本意义、重要性和特点 本章重点 化学教学技能的基本意义、特征

本章难点 化学课堂技能的基本意义、特征 讲授内容 一 化学教学技能的意义及构成 化学课堂技能是指物理老师完成数学课堂任务的一系列行为模式，它贯穿于教学工作的各个环节。 主要技能比如:课堂教学基本技能，化学教学设计的技能，化学课堂设计实施的技能。 二 化学教学技能的特性 (一)非直观性 (二)灵活性 (三)综合性 三 化学教学技能的产生条件 (一)知识水平 (二)认知水平 (三)动机水平 第二章 课堂教学基本技能(3学时) 教学目标 掌握教学信息传递的两项基本技能——语言技能跟板书技能本章重点 化学课堂语言的特点跟方法 化学课堂板书的特点跟方法 本章难点 语言技能跟板书技能的形成 讲授内容 第一节 化学课堂语言技能(2学时) 一 口头语言 特征: 从语言修养讨论 从语言表达讨论 从语言心理探讨 二体态语言 (一)作用 1、引起学生留意 2、交流思想、传递情感 3、使教学非常生动形象 4、传递教学内容 5、可以补充、加强跟代替语言 6、反馈教学效果 (二)运用: 1、仪表 2、表情 3、姿势 三 提高课堂语言水平 第二节 教学板书技能(2学时) 一 板书的作用 (一)输出知识信息。 (二)板书能起到明确目的，揭示教材内容中心，突出重点、化繁为简、形成知识骨架，使学生觉得条理清楚。 (三)板书能表现教学模式，学生能依据教学模式去探讨问题微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，探索知识。(四)有利于学生对所学知识的建立，使知识系统化。 (五)对学生的训练作业起到直观示范作用。 (六)板书能起到帮助教师复习巩固知识的作用。 二 组成、结构、布局、形式 (一)组成:授课内容提要、教学补充材料、旁证解释及表明。(二)结构:正板书、副板书。 (三)板书的布局: 1、中心板 2、两分板 3、三分板 4、多分板 (四)板书的方式 1、纲要式 2、表格式 3、图示式 4、网络式 5、计算式 三 板书的设计基本原则 (一)目的性 (二)科学性 (三)条理性、直观性 (四)概括性 四 板书的书写

(一)姿势 (二)速度 (三)字体及章法 五 提高板书技能 第三章 化学教学设计的技能 (3学时) 教学目标 了解教学设计的一些基本技能,尤其是物理课堂设计的理论与实践本章重点 教学设计的一些基本技能，包括探讨课程标准的技能、分析教材的技能跟分析教师的技能 本章难点 分析课程标准的技能、分析教材的技能跟分析教师的技能的形成讲授内容 第一节 化学教学系统设计概述(0.5学时) 一 化学教学平台设计的根据和方法 (一) 依据 1、化学课程标准(或教学大纲) 2、教材 3、教学对象——学生 (二) 原则 教学设计要遵守以教师发展为本的观念，以教师为课堂活动中心的观念，重视学生学习方法产生的观念。总之，现代教学设计要充分体现以学生为本的教育模式。 二 化学教学系统设计的层次 (一)课程教学设计 (二)学段(学期或学年)教学设计 (三)单元(课题)教学设计 (四)课时教学设计 三 化学课堂教学程序设计(教案)的方式 (一)综合式 (二)纲要式 (三)图表式 (四)网络式 第二节 分析课程标准(或教学大纲)的技能(1学时) 一 化学课程标准(或教学大纲) 化学课程标准的涵义、地位跟作用 二 分析课程标准(或教学大纲)的方式 (一)分析课程模式 (二)分析内容标准 (三)分析目标要求 三 分析义务教育化学课程标准 四 分析高中数学课程标准 第三节 分析教材的技能(1学时) 一 教材的功能跟机制 (一)教材的地位跟作用 (二)教材的机制 二 教材分析的方法 (一)教材分析的方法 以课程标准为根据 把握学科特征 把握课程整体目标模式 (二) 章、节教材分析方式 分析教材的内容特征 分析教学内容在教材中的地位跟作用 分析教学目标 分析教学重点、难点 三 教材改革及评价 (一) 教材改革 课程标准下新教材的研发与研制，以及新教材的功能。 (二) 教材评价 1、教材内容的选用应依照课程标准的规定 2、教材内容的组织要多样、生动，具有开放性 3、反映学科特征 4、教材要关注学生的生活心得 5、教

材要以学生为本 第四节 分析学生的技能(0.5学时) 一 分析学生的内容 (一)学生起点能力的诊断 (二)学生“生活概念”的分析 (三)学生思维模式的预测 二 分析学生的方法 了解学生可以借助多种途径，不囿于于形式。 第四章 化学教学设计实施的技能(4学时) 教学目标 初步掌握化学课堂教学设计推进的基本技能 本章重点 化学课堂教学设计推进的基本技能，包括导入新课的技能、讲授新课的技能、结束课的技能 本章难点 掌握化学课堂教学设计实施的基本技能 讲授内容 第一节 导入新课技能(1学时) 一 导入新课的方法 (一)目的性原则 (二)由旧入新的方法 (三)启发性原则 (四)趣味性原则 二 导入新课的方式 (一)复习提问法 (二)问题情境法 (三)实验引导法 (四)经验导入法 (五)认知冲突导入法 第二节 讲授新课的技能(2学时) 一 理论课的课堂技能 (一)把握好“教为主导”和“学为主体”统一的技能 (二)创设问题情境的技能 (三)激发和保持学生学习动机的技能 (四)促进学生对常识的理解技能 (五)促进学生学习方法的产生技能 二 实验课的课堂技能 (一)演示实验教学技能 (二)设计跟改进实验的技能 (三)指导学员实验的技能 (四)绘图和表述实验现象的技能 第三节 结束课的技能(1学时) 一 总结归纳法 二 引出新课法 练习法 三四 延伸法 第五章 微格教学技能和教案技能(3学时) 教学目标 了解微格教学和微格说课的基本常识和程序或者在练习教学技能中的重要性。 本章重点 微格教学和微格说课的基本常识和程序 通过学生的实践锻炼和探讨让学员把握课堂基本技能 本章难点 通过学生的实践锻炼和探讨让学员把握课堂基本技能 讲授内容 第一节 微格教学(1.5学时) 一 微格教学的意义 二 微格教学的程序 三 微格教学在课堂技能训练中的作用 四 微格教学的评价体系 第二节 说课(1.5学时) 一 说课的含义 二 说课的内容 三 说课在课堂技能训练中的作用 四 说课的评价体系