英语有效课堂论文

随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂目标中听，说，读，写的基础训练中，听说读三方面已经受到广大中学英语老师的足够重视，使得教师听，说，读的能力相比以往有了明显提升。但是写作方面的练习，在整个大学数学课堂过程中，并未得到足够的注重，因此，本文主要就怎么运用合作学习，有效推进学校数学写作教学强调了看法并且建议。

1. 高中数学写作教学中的合作学习应用

1.1提供话题，划分小组

教师应该在师生进行合作写作前，向其提供如口头或文字表明，表格，图画以及阅读材料等适当的语文作文素材。其口语教学中的主体尽可能的与所学过的课程知识有联系，这样学生才不会无从下笔，无话可说。例如在学习完有关环境保护的课本时，教师可以结合现在中国温室化让学生写一篇如何解决中国温室化的文章。

成功推进合作学习的关键前提就是进行科学分组，教师必须按照学生不同的学习能力，英语成绩，兴趣喜好，性别等合理的分配学习小组，以保证小组之间存在有合理的公平竞争性或者每个小组内部又存有互补性有存有差异性。或者可以按照教学环节必须，让学员进行随机组队，既帮学生创造了更多学生之间交流合作的机会，又有利于组与组之间的公平竞争。而教师依据相互的兴趣喜好或者社交关系的字形组合，可以更好地活跃学习氛围，定期定时地更换小组进行合作，更可以提高学生的社交能力或者团队协同能力。

1.2小组讨论，激发灵感

曾经有人说过：兴趣才是最好的教师。教师必须建立成立出足够引起教师对应进行写作话题的兴趣，如眼下高中生较为感兴趣的游戏、明星或者潮流。而后来进行的小组探讨可以最大化的唤起写作灵感，成为合作学习进行数学写作的关键。当然小组探讨的内容并不是天马行空，想到什么说什么，而是应该紧紧围绕学生给于的写作主体，讨论比如仔细审题，发掘主体内容或者价值看法，对于相关词汇及其单词进行交流，讨论文章必须以何种题材才能更好的体现主题，确认人称，提纲以及写作技巧，格式等。

为了更好地完成写作并且深入交流，小组组员既可以选取轮流发言，相互补充的方法，也可以选取分工负责不同的任务，由一名成员记录。

1.3独立写作，完成初稿

独立写作环节，学生合作并不凸显，但是其确实整个合作学习中重要的一环。独立完成初稿，就是教师鼓励学员在进行合作学习中所学到，讨论过的常识由自己建立文章，不是千人一面，需要具有个人特质并且创造性，是为合作的升华或者补充。在独立写作过程中发生困难的学员可以有求助于学生及其同事，但是严厉禁止抄袭别人的劳动成果。

1.4组内互批，切磋修改

教师的指导作用在合作学习的整个过程中都必不可缺，在相互批改这一阶段最是重要。而在这一阶段，教师必须重点对下列几个方面进行审阅：第一，书信格式的写作分段是否确立。第二，文体方式能否正规。第三，是否恰当利用了过渡词以及行文是否顺畅。第四，是否存有病句，单词拼写是否恰当。第五，高级词汇的利用是否恰当。第六，是否有出彩句型。第七，书面是否整洁。在此基础上，教师还可以根据中考语文书面评分标准，让学员互相打分，并且达成小组组员姓名。这样一来英语备课教案模板，学生的多设置，多查看增加了语言输入能力，大大提高了语音准确适用能力。然而在小组合作中借助互相帮助与倾听，进一步地设置小组成员或是自己的成为，会起到传统的仅靠教师讲解所能够超过的效果。教师必须对小组之间存有争议之时进行鼓励帮助。

1.5展示成果，师生评价

英语口语成果可以有教师个人以及小组为手段，进行投影或是宣读等方法来展现，进一步加强竞争或者合作观念，使得教师充分感受到合作写作的成就感。整个合作学习活动中，师生评价必须一直贯彻，并且以指导或者鼓励原则为中心，促进学生对文章的不断反思以及总结，以提升英语口语水平。

1.6课后拓展，巩固成果

有效的评判取决于学生对教师对其成为评判的体现，因此，各个小组在写作课后需要立即更改使得再次抄录，形成作文最终稿。最终完成的成为学生可以通过写作展览，班级报以及墙报等方式进行评选或者展现，对于优秀的习作需要及时复印，全班共享其中的知识点以及成功经验。

2. 总结

综上所述，不难看出正确地利用合作学习，可以推动大学数学写作教学的加强。合作学习可以对师生的学习心理气氛进行有效提升，从而减少学生的学做成绩，进一步推动学生的良好非思维品质产生，更是当代教学的更成功并且很重要的思路之一。而英文作文对认知逻辑性，语言表达的准确性与正确性，句子的条理性要求均比口语表达应高。写作学习，可以良好地促进学校数学写作教学，学生通过全班分享，大组交流或者小组探讨等过程，不但不认为写作课程单调，反而会导致学习兴趣，自然而然地减少写作水平。

1.现阶段初中语文阅读教学存在的缺憾和不足

初中英语阅读教学的目的不需要仅仅局限于时态，词汇跟单词掌握上，还需要将教师文化素质的培育纳入其中。但是，实际上在高中数学课堂过程中，部分学生并没有认识到这一点，更功利性地将注意力放在前者。实际上，在这些阅读内容涉及到众多数学国家的文化，对于那些内容的学习英语备课教案模板，在推动教师文化素质提升，语言背景知识知道方面有着很大的帮助性功效。如果这种的文化性内容没有被加强，并且也无法在教学过程中展示的话，会给与学生学习英语的积极性不断消减。

2.初中英语阅读教学有效性的推动方式

结合上述针对大学数学阅读教学状况的剖析，我们发现的确存在诸多影响大学数学阅读教学有效性发展的原因，如果不立即实行有效机制进行提升的话，势必会影响到高中数学阅读教学的质量。

2.1树立正确的阅读教学角度

意识反作用于实践，树立正确的语文阅读教学角度，是促进大学数学阅读教学有效性的第一步。具体来讲，应该切实从下面几个角度入手：其一，转变英语阅读教学主导视角，注重教师的需求，让学员成为阅读教学的主人，充分发挥其主观能动性，教师只是必须起至鼓励作用就能；其二，阅读教学不要过于功利性，不要过多地去在意句型、词汇跟句法的把握，应该以全局的角度去思考阅读教学，渗入更多的英文文化元素，使得阅读视角非常全面。

2.2鼓励英语阅读教学方法创新

要想并且初中语文阅读教学无法非常有效的话，就必须积极尝试英语阅读教学方法创新，规避以特色的教学方式去加强。具体来讲，可以从下面几个角度入手：其一，积极运用多媒体技术，使得阅读教学内容非常充实，更加有趣，使得阅读教学方法非常多元化；其二，以探究式教学的方法来开展阅读课程，简单来讲就是以修改问题的方法，要求学生以分组的方法去进行阅读，在阅读过程中找到答案，使得教师作为阅读教学的主人；其三，积极进行英语阅读扩展，要求教师积极运用课外时间去探究相关内容，以便培养教师良好的英语阅读习惯。

2.3注重英语文化教学工作推进

由于在数学阅读教学过程中，不可避免会出现很多关于英语语言国家的文化原因，如风俗、历史、文化等。将这种的文化性因素纳入到阅读教学过程中去，不仅仅可以促使学生非常真切地理解阅读内容，并且针对西方文化形成兴趣，处于这种的情景中，使得阅读教学工作变得非常高效，更加科学。从本质上来讲，初中语文阅读教学需要将针对西方文化的知道纳入其中，并且规定学生积极在阅读教学过程中，渗入相应的文化性原因，使得课堂教学效果非常有效。

3.结束语

综上所述，初中数学课堂有效性的推动还必须很多工作应该做，作为大学数学课堂，应该树立正确的语文阅读教学理念，积极提升跟调整阅读教学方法，尝试着将文化原因融入其中，以促使大学数学阅读教学更加有效。

当前学校英语课堂仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着长期“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。突出体现为下列问题：（1）教师过分强调对语言知识的系统讲解，过分注重记忆的功能跟机械的练习，缺乏对教师语言利用能力的培养，对教师的感情需求跟自主学习能力的培养关注不够。（2）教学中忽略对学员提取信息和处理信息素养的培养，忽视对学生探讨问题、解决难题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方法无法让学员形成听、说、读、写的综合语言采用素质，难以发展学生的思维能力和预测问题、解决难题的素养。有效教学是解决当前我国大学数学课堂高耗低效现状的迫切要求。那么教师该怎么进行有效的英语教学呢？

一、转变教学模式，构建以教师为主体的新课堂

教师首先应积极转变思想、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新教学。结合学生生活实际，让教师学有所用，在语言实践中培养教师利用数学的素养，激发师生的乐学兴趣，思考并解决难题，培养教师思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语老师(teacher)为英文教育工作(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。

二、重视课堂教学，提高课堂教学效率

上课时教师不能拘泥于事先的设计，而应按照实际状况，随时对设计作出有按照的调查与更改。上课不是执行教案，而是对教案的再成就过程；不是教教材还是用课本；不是把心思放在教材、教参和讲义上，而是放到观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当做一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体跟教学过程运行的不可缺少的构成个别。具体操作中，还要兼顾体验教学，一定要给教师足够的时间跟机会，让学生借助分析、讨论、探究，通过自己的感受来学习，因为唯有自己感受过了，才能真正理解并牢记。若通过他人灌输，效果就差多了。比如对精读课文，教师在精讲的基础上帮学生配以语义操练；对泛读文章，则配合长期词汇对学生进行阅读测试，这样可以提高人们对常识和技能的感受，进一步提升人们的剖析问题跟解决难题的能力。

三、加强课前课后检查，有效巩固教学效果

预习对同学们的学习十分重要，它原本相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立审视，用自己的方法去看到问题、解决难题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐渐增加。因此督促、检查和恰当指导教师对新课的备课是数学老师必做的一件事情。

学生在教学上学到了一定的知识与素质，但还必须投入到实践中能够真正加深巩固。真正能使学生谋求这一点的更主要方式就是作业，同时这只是培养教师的学习习惯和自主学习能力的有效方法。英语科目的作业包括听、说、读、写、演等多种形式，而学生对每一种形式的作业的检查都应落到实处，并予以正确的评判激励。

四、加强学法指导，进一步提升教学效果

著名教育家陶行知说得好：“我觉得好的先生不是教书，不是教教师，乃是教师生学。”要培养教师有效学习的素养，教师应该从起始年级就有计划、有方法地加以培养，并推进在以前的课堂过程中。我们老师要指导教师依据自己学习英语的不同需要，而制定不同的学习目标，采用不同的学习方法，才能取得事半功倍的学习效率。

五、关注师生，提高学生的课堂反思水平

日常教学中，教师应充分关注师生的学习。科学的方式是通向高效学习的桥梁，要使学生具备知识的迁移能力，能科学地掌握教学时间，学会创造性学习。所以，学生的常识学习、学习策略、学习态度跟感情都要渗透到数学老师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力让其合力走向良性循环。教学中需要恰当估量教师的心态、价值跟个性对学生和学习的制约，着力教师的自主发展，把自己的经验反思转变为以经验为基础的理论探讨，有效地提高课堂行为的反省水平，增强自己对真实英语的语言应用观念，把自己在新理念下迅速积累而成的颇具个性的想法、创意及教育教学实践案例运用于课堂中，与师生一同进步。

总之，有效的教学活动可调动学生的积极性，激发学生的思维需求，培养教师的变革精神和实践能力，促进师生的发展。教师应加强教学活动的有效性，这样教学能够有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程跟步骤，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

李坤鹏：老师需要多花费工夫于平常，在点滴的课堂生活中跟学员进行交流。也许这就是老师这个职业的劳累之处吧。“加强教师学法指导，进一步提升课堂效果”这个不错，毕竟授之以渔才是志在长远。

王传虎：If we stick to teaching English as you suggest above, I#39;m sure we#39;ll make great achievements. Thanks for your wonderful job!

沈世虎：优化教学思路，提高教学效益。所谓“策略”，是指学生为推动教学目标而采取的缓解问题的模式跟行为方法，包括思维策略，行动策略，动机策略，调控管理思路等。在课堂实践中，教专家要遵守某些模式跟方法，合理设计教学技巧，选用适合的教学方法，采取系统的课堂行为来确保教学的方向性和有效性，实现教学的预定目标。

同时，我们学生必须时常思考自己的课堂教学行为，不断调整教学思路，探索出一条本校或本班自己学情的课堂形式技巧。

马茜：我最认同您的看法，在新改革的倡导下，我们在新的教学过程中，一定要提高我们的课堂强度，向45分钟要成绩，这样就能更好的教与学。

黄丽梅：在高考与新课改的大环境下，课堂教学的有效性提高刻不容缓。无论采用什么样的方式，都要以学生为主体。

马艳梅：你讲，我讲，大家都在讲构建高效课堂，这的确不是几点方法或思路就解决的难题。而需把学生实实在在放在心中，时时思考，不停探讨，不断积累……

孙朝萍：我觉得胡杰老师在文中提到的“加强教师学法指导，进一步提升课堂效果”很好。如何能够有效地完成高效课堂这是现今我们所有的教授都要研究的课题。