语文课堂设计模版学习经验感受范文（精选4篇）(2)

多媒体在物理课堂中的利用使自己尝到了甜头，不过物理课堂应顺应语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学方法，它只有在物理教学之中找到契合点就会发挥其最大的作用。在教学运用中要把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能获得好的效果。

有幸聆听了重庆市特级校长王君老师的报告《我的'青春语文观——我的语文课堂探索之路》。报告中，王老师讲述了十几年来的语文探索历程，详细论述了自己数学课堂创新的四个层次。

王老师语文课堂创新的四个层次是这种的：1、在新潮独特的教学设计中变革。2、在灵活扎实的语文味中创新。3、在诚恳机智的学情应变中变革。4、在掌握语文学习规律跟健全语文学习机制中变革。

从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包括着她走过的语文课堂的四个阶段。一是对课本钻研的教学设计阶段，二是以物理训练为主的导学阶段，三是教师为主体的以学论教阶段，四是设立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是王老师探索数学课堂的主要观念历程。

王老师第一个阶段的重点在课本钻研上。她总是在对课本深入细心钻研的基础上，着力于巧妙的课堂教学设计。要么寻找到巧妙的突破口，要么设计出新奇的板书，要么思考出充满趣味的处理方法。如《沁园春雪》根据理解设计诗词TV，《题湖阴先生壁》把山阴先生家的场景画起来，《苏州园林》四张园林图片四个导游解说，《木兰辞》设计木兰明星档案，《俭以养德》填充“靶子图”，《珍珠鸟》设计小鸟宝贝成长日记、人鸟对话，《济南的冬天》你选谁当济南的形象代表，《羚羊木雕》请你帮同情的对象写一封信，《石壕吏》课本剧改编和舞蹈，《落棋有声》辩论“如果你是厂长，你选谁当车间主任”，《中国石拱桥》作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象……

这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的通读，是一个语文老师更基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理才会越浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师如果不经过这么一番历练，不能养成深入钻研文本的习惯，那么他的教学之路必然是平庸而乏味的。

王老师的第二个阶段重点是放到学生学习的鼓励上。如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的视角去设计教学，那么这个阶段则非常注重文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出数学味儿，要上得低调自然，要向学生传递语言深处的美”，开始踏踏实实地重回文本，聚焦于语言文字原本，凸现语文教学的本色，引导学员苦练语言“内力”。

为此，她总是从文本内核中去找寻可牵一发动全身的句子，引导学生沿着语言去探索文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导师生走进作者的内心世界;选择一些词语、标点符号等文本元素提高对文章的理解，通过朗读完成对语言的感受，等等等等。

这是一个语文课堂的重回阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特殊使命就是培养教师对语言文字的理解跟表达能力。通过语言各元素的探讨，走入文本。这是每个英语老师需要走过的阶段。没有经历这个阶段的语文老师，不能叫真正的语文老师，最多只能算个假洋鬼子。在今年的学生应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。

王老师的第三个阶段重点已经由校长的导走向了教师的学。她起初反思自己导学的缘由：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的认知引向了单向思维的死胡同，难以调动学生质疑问难的兴趣跟意识。老师那不无启发的循循善诱，往往甚至会束缚了学生的自由观念，成为了课堂杀手。”

于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话一定要在校长跟学员的访谈之前。教师不帮学员以有意暗示，让学员的独立体验作为课堂教学的起点，教师再由此帮助学员超过自己无法达到的目标。这样的教学是以人为本的教学，推进课堂进程的原动力是师生的思维，教师也是课堂讨论的首席。教师和师生互相独立而又追求和睦。”其结果是“学生在学习过程中，不屈从书本，不迷信权威，不遵循常规，而是以已有知识为基础，结合当前的实践，独立构想，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极强调自己的新观念、新见解、新思路、新设计、新意图、新途径、新方式……”

这是一个思想突变的阶段，由教师主体步入学生主体，这个观念过程易于，但应转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也认识到了学员主体的重要性小学作文教案模板，但是推进到详细的教学实践中，却还是弟弟打灯笼——照旧。这之中，需要勇敢，更需要能力。当我们许多的老师一直停留在观念层面的之后，王老师已经在行动上走出了很远。

王老师的第四个阶段重点是帮助教师实行英语学习的规范，使数学学习成为教师的一种自觉行为，成为学生生活的一部分。关于这一点，王老师是这种论述的：“语文的最佳状态是：主动地构建物理常识的序列，摸索学生数学素养提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具体做法是：着力建设一个非常明确的语文学习的体制，让玄妙的数学课堂有章可循，让原本在教师心目中可有可无的英语学习可在一个相对稳固的轨道上运行，使学生学受到还看得到，对每一天每一周每一天自己必需做哪些心中有数。让学校的学习秩序化、规范化、规律化。明确了宏观和微观的学习机制，就有也许让学校的英语学习逐渐步入了一种良性循环的状况，让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实地。”

为了使教师养成语文学习的习惯，为了使数学学习作为教师生活的一部分，王老师在班上建立了许多数学学习的制度，如日记制度，日记评讲细则，作文互批互改政策，错别字整理和设置制度，课前发言制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，清晨积累制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化政策，专题活动写作制度等。通过这种机制去完善学生物理学习活动，通过活动把这种语文学习行为成为一种日常习惯。

当教师的英语学习成为一种自觉自主的行为，当教师的数学学习渗透到它们的生命里去了，那么，我们的语文课堂也就超过了它的最后目的。这，应该说是我们语文课堂追求的最高目标。

这，就是王君老师青春语文课堂创新四层次的全部含义所在。

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