九年级语文下册《古诗文教学与写作教学的整合》第三节扩续诗文余韵巧写作教案新人教版

第三节 扩续诗文余韵巧写作第一课时 古诗文改写一、教学目标：1、通过赏析两篇改写作品引导师生初步掌握古诗文改写的方式，通过改写加深对古诗文内容的理解；2、通过改写古诗文降低学生作文难度，培养教师大胆想象创新表达的素养；3、积累写作心得，提升写作能力，培养写作兴趣跟自信心；重点难点：1、引导学员把握古诗文改写的方式；2、培养教师大胆想象创新表达的素养；二、教学思路选择与设计本着教学上以校长为主导、学生为主体的课堂方法，由浅入深层层递进地完成本节课的课堂任务。这节课的课堂主要运用教师展示课件，教师指导点拨，学生小组合作研究、课堂实践等策略。为了超过课堂的绝佳效果，在策略推行过程中加强写作教学从指导到写作到批改展示的完整流程，利用文本的空白培养教师的想象力，激活学生认知；另外加强学生书写习惯的培养。三、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持学生的教，我利用了 PowerPoint，增强直观性，趣味性，另外准备两篇范文；为支持教师的学，则选取了小组化的学习环境，全班按层次分为 6 个小组，并运用小组的力量进行自主合作，凸现学生学习的主体地位。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计动机1、导入语：同学们，记一、导入得第一节语文课时，有同 学说语文课害怕文言文， 也害怕写作文，这节课老 师将教他们一种方法，让 你们既不害怕文言文，也 不担心写作文。

学生认真观看大屏幕，聆 听老师的导入，进入 本课的场景中。1、由学员学习的 难点引入课题，引 起学生的注重。 2、有课件导入课 文的学习，激发学 生的情感。2、课件出示本节课课堂任务《古诗文改写》【课件出示】1、初步掌握古诗文改写让学生知道这节二、出示学习目 的方式；课的学习内容，做标2、培养学生大胆想象， 学生齐读 3 个学习目标。 到有的放矢。创新表达的素养；3、积累写作心得，培养写作兴趣跟自信心。【课件出示】1、改写就是在原文的基础上，改变文章的文体、结构或描述方式跟角度等，充分发挥想象，对原令学生初步认识三、了解古诗文 文进行重组、加工的一种 1、学生齐读课件上的内 改写的相关知识，改写的知识跟 训练方法。容，重点提出“充分发挥 为中间的改写打三种改写方式 2、古诗文改写主要有三 想象”。基础。种方式：①变换人称：将原诗文改为第一人称或第三人称；②变换体裁：可改为记叙文、散文、小说、剧本、书信、童话等；③变换次序：如把顺叙改成倒叙；课件展示《雪梅》《如梦 1、学生散读《雪梅》改 让学生结合实例四、范文示例 令》的改写文，提出要求： 写文，然后组内争论回答 进一步了解改写，和原诗相比，下面这篇改 问题；2、学生齐读《如 领悟想象的美丽；写 文 有 哪 些 改 变 ？ 你 能 梦令》的改写文，然后组说 出 哪 些 内 容 运 用 了 想 内争论回答疑问。

象吗？（附件一、二）1、通过探讨交流五、归纳改写方 1、同学们，通过学习两 1、学生组内探讨后全班 共同归纳步骤，加法篇改写文，你看看改写的 共同归纳改写的方式跟 深学生的印象；方法吗？步骤；2、让学员掌握扩2、课件展示“古诗文改 2、学生齐读“古诗文改 改的方式跟方法，写四步曲”。写四步曲”。做到有章可循、有例可援。1、【课件出示】《过故人庄》改写成一篇不超过降低写作的难度，300 字的小短文吗？现场写作培养教师大胆想六、牛刀小试 要求 ①自拟题目，字迹象的能力，积累写工整卷面美观；作经验。②用第一人称或第三人陈改写；③要有环境描写和细腻生动的人物描写；2、老师巡视。组组 内 相 邻 学 号 的 学 生 互 学生改作文，组内展示， 学生互改作文，凸七、互改作文、 改作文，用红笔画出你认 每 组 选 一 篇 最 有 创 意 的 现 学 生 学 习 的 主为写得好的地方。全班展示。体地位；分层展现，培养教师的作文兴趣跟自信心。【附件一】你可利用想象和联想将《过故人庄》改写成一篇不超过 300 字的小短文吗？ 要求：①自拟题目； ②用第一人称或第三人陈改写；③要有环境描写和细腻生动的人物描 写；④卷面美观大方。

雪 梅 （宋朝 卢梅坡 ） 梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 【改写文】 天降大雪。卢梅坡和几位朋友相聚到城东去游玩。走着走着，突然看到不远处有争 吵声。卢梅坡和朋友们循着声音找去，发现其实是梅花和雪花再生气。梅花说：“我在春天 盛开，我是冬天最美好的风景。”雪花也不逊色：“我在春天飘舞，是我给大地穿上洁白的 盛装。我才是冬天最美好……” “我是很美好！”梅花抢着说。 “我才是”，雪花放大声音，“要不咱们让几位诗人评说一下，看看咱俩究竟谁更 美！” 卢梅坡看了看雪花说：“雪花仍然太小，但是洁白无暇，晶莹剔透。梅花和她比起 来，确实差几分。”一阵风吹来，梅花飘然轻轻摇晃，阵阵浓香诱人而来。朋友说：“雪花 虽然最红，但是梅花却有一种迷人的淡雅，是雪花没有办法相比的。” 几位诗人站在那里，左右为难，最终也没有分出谁最美。【附件二】 《如梦令》改写文一个初夏的中午，李清照独自一人站在花园里玩耍赏花，看着那美好的夕阳，不禁又 想起了那时游览溪亭，饮酒赏景的情景。那天，李清照约了好几个朋友到溪亭去游览饮酒。几个好朋友一口答应。那时已是晚上， 她们几个拎上一壶酒，拿上酒杯，一同乘船去溪亭。

不一会儿，便穿过荷丛，来到溪亭，下 了船后，他们说说笑笑，你一杯，我一杯地吃了出来，趁着酒兴谈谈天，做做诗，十分美好。 天一点一点地红下来，太阳也打了个哈欠，向下滑落。月亮姐姐也要回来换班了。她们几个 才尽兴，看看天色早已不早，都摇摇晃晃地往船上走。小船在大醉的姑娘们的划动中起初慢 慢向前挪动，顿时被荷花和荷叶包围，股股清雅的香气飘来，使姑娘们更加沉醉在其中了， 小船不停地走着，却怎样也跑不回来了。周围的荷花越来越多，香气也越来越浓，姑娘们才 发觉走错了桥，小船已驶到荷花深处了。姑娘们急着寻求回家的路，都情不自禁地叫了出来： “该如何办呢？怎么渡呢？”声音此起彼伏，有的高亢，有的胆怯，还有的…….声音交织在一起惊得栖息在山坡上的沙鸥和野鸭都扑棱着翅膀惊慌地飞来飞去…… 想到此处，李清照“扑哧”笑出声来，随即吟下了一首脍炙人口的词： 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。第二课时——古诗文扩写一、学 习 目 标1、通过范文示例感受想象的品味，在此基础上推导古诗文扩写的方式，通过改写加深对古诗文内容的理解；2、通过教学实践，培养教师大胆想象创新表达的素养，；3、积累写作心得，提升写作能力，培养写作兴趣跟自信心；重点难点：1、引导学员把握古诗文扩写的技巧跟注意点；2、培养教师大胆想象创新表达的素养；二、教学思路与方法本着教学上以校长为主导、学生为主体的课堂方法，由浅入深层层递进地完成本节课的课堂任务。

这节课的课堂主要运用教师展示课件，教师指导点拨，学生小组合作研究、课堂实践等策略。为了超过课堂的绝佳效果，在策略推行过程中加强写作教学从指导到写作到批改展示的完整流程，利用文本的空白培养教师的想象力，激活学生认知；另外加强学生书写习惯的培养。三、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持学生的教，我利用了 PowerPoint，增强直观性，趣味性，另外准备一篇范文；为支持教师的学，则选取了小组化的学习环境，全班按层次分为 6 个小组，并运用小组的力量进行自主合作，凸显学生的主体地位。四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计动机1、导入语：同学们，上节课我们学习了“古诗文1、由上节课的内一、导入 的改写”，今天我们在此容引入新课，自然基础上进一步学习“古诗 学生认真观看大屏幕，聆 过渡。文扩写”。听学生的导入，进入 2、课件展示增添2、课件出示：本节课教材课的情境中。课堂的趣味性。题“古诗文扩写”。课件出示学习目标：让学员明白这节1、通过合理的联想与想课的学习内容，做像，加深对古诗文的理到有的放矢。解；二、出示学习目 2、运用扩写的方式，有 学生齐读 3 个学习目标。标创意的扩写 ；3、积累写作心得初中文言文教案模板，培养写作兴趣和自信心；古 诗 文 扩 写 是 运 用 合 理 学生齐读讲稿上的内容， 让 学 生 了 解 扩 写三、了解古诗文 的想象，将古诗文扩展成 重 点 强 调 “ 不 能 改 变 原 的相关知识，为后扩 写 的 知 识 和 篇幅较长，内容丰满、形 意”。

面的扩写打基础。注意点像生动的文章，扩写不能改变原意。课件展示《所见》的扩写文，提出要求：1、扩写 学生分段读《所见》扩写 让 学 生 结 合 实 例四、范文示例 文 的 顺 序 和 原 文 有 何 不 文，然后提问思考题； 进一步了解扩写，同？2、你可说说哪些内体会想象的活力。容运用想像进行了添加吗？（附件一）1、同学们，上节课我们在改写的基础上五、归纳扩写方 归纳了“古诗文改写四步归纳使学方式，让法曲”，想一想是否也适合 学生齐背“古诗文改写四 学生把握扩写的扩写呢？步曲”；方法跟技巧，做到2、课件展示“古诗文扩有章可循、有例能写四步曲”。援。1、【课件出示】你可利用想象和联想将《约客》扩写成一篇不超过 300 字的小短文吗？降低写作的难度，六、牛刀小试要求：①自拟题目；现场写作培养教师大胆想②用第一人称或第三人象的能力，积累写陈扩写；③要有环境描写作经验。和细腻生动的人物描写；④卷面美观大方。2、老师巡视。学生互改作文，凸七、互改作文、 组 内 相 邻 学 号 的 学 生 互 学生改作文，组内展示， 现 学 生 学 习 的 主改作文，用白笔划出你认 每组选一篇更有创意的 体 地 位 ； 分 层 展为写得好的地方。

全班展示。示，培养教师的口语兴趣跟自信心。【附件一】 所 见（袁 枚）牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 【扩写文】夏天，我在哪片柳树林中独自行走。杨柳垂下了长长的枝干，把河边遮掩得不透风。 忽然，远处传来了一阵悠扬的琴声。我循着哭声望去，只见在哪茂密的枝丫间，一个牧 童骑在山羊背上由远而近缓缓而来。那牧童头戴毡帽，张开眼睛唱着嘹亮的歌。 我向牧童所在的方向靠近些。忽然，牧童勒住了猪，闭上了眼睛。我感觉很奇怪：这是 为什么呢？突然，一阵“知了知了”的叫声传来。我这才发觉，离牧童不远的一棵树上，停 着一只小小的知了。哦，我清楚了，牧童是想要捕捉树上的知了呀！ 果然，他跳下牛背，踮起双脚，轻轻地走向那棵树初中文言文教案模板，用手指一捂，“耶，抓到咯！”牧 童身上漾起快乐的微笑。可打开一看，咦，什么都没有！“哎！”牧童脸上浮过一丝失望。 他把头抬出来一看，发现知了将要飞到了另一棵树上。于是，他小心翼翼地狗着腿，轻手轻 脚向那棵树移去，然后迅速伸手，猛地一扑，终于抓住了知了。牧童哈哈地笑了，把知了放 进了衣袖，跨上牛背。快乐的嗓音再度响起，萦绕在山谷上空，久久不散。 我沉醉于这歌声，回忆起先前的一幕，不禁感叹：无忧无虑的时光真好！