《司马光》优秀教学设计(2)

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C．理解诗句的含义。（我家洗砚池边的这株松树，朵朵花开显出淡淡的落墨。） D．进一步理解。 这两句诗写了梅的哪些特征？（突出了它淡淡的颜色。） 从那个词可以看出淡淡的色调？（淡墨痕）应该如何读起来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生问题--难道梅只有这种一个特点吗？ E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方式学习后两句。 A．指名试读。 B．理解字义。 清气：清香的臭味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。 乾坤：天地，人间。 C．诗句的含义。（不图人们称赞它形状的艳丽，只求飘散的浓香充满天地。） D．进一步理解。 墨梅还有什么特点？（清香的味道） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的什么特征进行描写？（淡淡的色调、清香的味道。）作者这种描写，表达了作家如何的观念感情呢？（这首题画诗，是说作者画 梅花不以追寻色彩的淡雅来讨人质疑，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高 洁的意趣和情结。）诗人运用了哪些方式说出梅花的特征，表现了诗人的情愫？（开头两句， 由场景上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色调，联系十分自然，也更有情趣。

后两句中突出 了墨梅的”清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。 4、.总结全诗：（1）这首诗描写了哪些？有哪个特点？ （2）这首诗表达了作家什么样的观念感情？ （3）想象诗人在这种的风景里会有什么样的表情、动作？ 5、指导教师训练朗读。 6、.总结回忆古诗的学习方法。请你们回忆我们是如何学习《墨梅》这首诗歌的？ （知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 五、作业： 1、背诵《墨梅》。 2、运用学习古诗的技巧自学后两首古诗，提出不懂的困惑。教学内容： 巩固学习古诗的技巧，学习后两首古诗。教学目标： 理解诗歌的含义，体会诗中的情感。巩固学习古诗的技巧，培养教师学习古诗的兴趣， 提高教师的自学能力。 教学过程：一、复习旧知。 1、指名背诵《墨梅》。 2、汇报自学预习的状况。 （1）强化学习古诗的方式。 （2）询问学生在自学中遭遇的难题。二、学习《竹石》 1、了解作家，理解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ 郑燮(1693-1765)字克柔，号旧县。兴化(今属江苏省)人。清代知名的书画家、文学家。是”扬州八怪”之一。 （2）理解诗题。（竹石，扎根在枝干中的树根。

诗人是著名的作家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。 2、抓字眼，明诗意。 A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。 咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。 破岩：山岩的裂缝处。 这两句诗的含义是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在粉碎的山岩之中。 这两句诗中用了一个”咬”字小学语文生字教案模板，极为有力。充分表达了劲竹的坚毅性格。”立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的规定，显示出它的生命力极强。 B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 坚劲：坚韧不拔。 任尔：随你。人，任平。尔，你。 这两句诗的含义是：遭受无数的挫折时常坚挺，不管你从何方刮来什么风。 这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。”千磨万击”、”东西南北风”，指的是无数的苦难，恶劣的环境。面临着极其多的磨难，进一步表 现出了不屈不挠的精神。3、想意境，悟诗情。 （1）在你的生活中，你最喜欢哪种动物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的原因。 （2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是怎样表达的？ （作者特别偏爱竹子。作者用朴实的语言，形象生动地说出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。

这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地抒发了自己决不随波逐流的崇高的观念情操。） （3）以诗人的身份，怀着对劲竹的崇敬之情朗诵全诗。三、学习《石灰吟》。 1、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 《石灰吟》的作者是古代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代知名的政治家、军事家和作家。传说这是于谦 12 岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：好像太平时的事情。 这两句诗的含义是经受千锤万凿才出大山，烈火烧炼也更平常淡然，好像太平时的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石 灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严酷的考验，却无法从容自若，处之泰然。”烈火 焚烧”与”若等闲”，形成鲜明的对照，更加凸显出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。 这两句诗的含义是即使粉身碎骨全不害怕,只要可把清白留在人间。

这两句 借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神并且永留高尚的品格在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 A．诗人写的是石灰，石灰有哪些特征呢？（经过千锤万凿从大山里开采出来 的木头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要可把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。） 全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在一生道路上清清白白做人的崇高气节。 B．这首诗借石灰，表达了作者怎么的感情？（全诗表现了诗人不畏艰险、不 怕牺牲，在一生道路上清清白白做人的崇高气节。） C．诗人用什么方式写成这些深情厚谊呢？（诗中利用了形容、拟人的方式， 形象生动，语言也铿锵有力。） D．朗读全诗。 四、.总结复习。 1、分组朗读三首古诗。体会诗人所抒发的观念感情。 （1）用什么样的情感读？（语调停顿、语速都必须以据诗人所表达的感情而定。）《画风》教案设计 （第一节） 连山区化工四小 赵静教学目标：１、懂得事物之间是有联系的，遇事要勇于动脑筋想办法。 ２、正确、流利、有情感地诵读课文，领会文中小朋友的创意。 ３、会认７个生字，会写１２个字。教学重点：认字、写字和正确诵读课文。 教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

教学过程： 一、 猜谜，引入课题 １、 同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜： 耳听呜呜叫，眼看树枝摇， 要问他住哪，谁也不知道。 “他”是谁？（风） ２、 今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带 着很多问题一起学习这篇课文。 二、 初读感知，创设情境，读准字音 １、 自由读课本：请同学们自己试着读课本，遇到不了解的字，自己想办法弄明白，注意 读准音节，读通段落。 ２、 再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了那几种画风的好办法。 ３、 检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的昵称跟三幅画。结合课文帮助三个小 朋友找到它们自己的名字，并看看三幅画分别是谁画的？为什么？ 三、 在不同的环境中识字 １、 找三名同学分别戴三个小主人公的饰品，手拿带有名字的卡片。号召学生跟她们三个 做同学，与它们三个打招呼，作详细的自我介绍。（学生在创意盎然的“打招呼、交朋友”的 过程中经常了解“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。）例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想跟他们做同学。 ２、 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边这些人的名字中出 现了？ ３、 用减一减的方法识字：湿—显 ４、 检查识字效果：在游戏中再次巩固生字。

四、 再读课本，纠正字音。 １、 自由读文。注意读准音节，注意语气，语调。 ２、 自由组合。分角色练习朗读。 五、 指导写字 １、 出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 ２、 逐个范写，落到实处。学生扎实观察同学范写，指出不足，老师陆续建立。 ３、 学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相 看看，相互学习。老师深入学生后面，挑选典型性作业用实物投影展示并分析。 六、 课堂延伸在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画下来，还有声音、气味，但它们都 可以借助画与它们有关的事物体现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察， 看谁的收获最大。