物理微格教学与课堂教学教案(范例)

学习必备 欢迎下载 物理微格教学与课堂教学讲稿（范例） 内容 一、微格教学技能评价 二、微格教学教案（单项技能） 三、微格教学教案（综合技能） 四、课堂教学教案（完整型） 一、微格教学技能评价 1.语言技能评价单 序号 评价项目 好 1 普通话语音正确、清晰 2 速度跟节奏恰当 3 音量适中、态度乐观 4 语句通顺、简炼，用词精确、科学 5 语言有条理、意义表达明确 6 词汇丰富、语气语调表达的感情与教学情境相适应 等级 较好 一般 差 权重 0.2 0.1 0.2 0.2 0.15 0.15 2.讲解技能评价单 序号 1 2 3 4 5 6 评价项目 好 讲解结构符合教学内容和教师了解的特征 语言清晰流畅、正确 条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现了解方式 结论分析透彻，并有充分、具体、恰当证据或反证， 重点突显、强调精确有效 注意反馈和调控，实现了师生间的有效交流 等级 较好 一般 差 权重 0.2 0.15 0.15 0.2 0.15 0.15 3.演示技能评价单 序号 评价项目 好 1 演示目的明确、内容紧密结合教学任务 2 演示设计有启发性、观察方向跟程序知道 3 演示装置较简洁、可靠、安全 4 演示现象显著、直观性好 5 演示中操作示范性好，步骤清楚 6 演示与讲解配合正确，能启发思维跟进行有效观察 等级 较好 一般 差 权重 0.15 0.2 0.1 0.25 0.1 0.2 学习必备 欢迎下载 4.提问技能评价单 序号 1 2 3 4 5 6 评价项目 好 主问题跟关键问题突出、准确，能与从属问题产生恰 当的结构 问题的措词清楚，焦点化程度合理，能使学生确立学 习情境跟学习任务 问题强调的契机符合教学内容的必须，适应学生不断 提高的了解水平 教师对学员的提问积极反应，恰当的使用探查策略， 引导学生纠正错误、加深了解，以取得高质量的答案 问题设计包含多种认知水平，能使多数学生参加回 答，问题在学生中的分布合理 教师询问的心态亲切热情，适当停顿，给学生探讨组 织答案的时间 等级 较好 一般 差 权重 0.2 0.2 0.2 0.2 0.1 0.1 序号 1 2 3 4 5 6 5.变化技能评价单 等 评价项目 好 设计的各种差异活动符合实现教学目标的必须跟教学 内容的特征 变化形式的应用合适学生的心得水平跟兴趣特点 具体教学情节下的教学变化行为真实自然有较强的感 染力 师生间的交流密切，不相悖 能结合应用各类差异手段 教学过程中感情的演进有高潮、有平静，并获得积极 的情感效果 级 较好 一般 差 权重 0.15 0.15 0.25 0.20 0.1 0.15 6.导入技能评价单 序号 评价项目 好 新旧知识的联系紧密，差异对比鲜明突出，新知识与 1 学生相互作用充分，能产生了解必须 主问题可精确恰当的概括问题情境，能恰当的定向学 2 生的学习活动 3 导入活动可导致学员的学习兴趣跟学习积极性 4 教师的情感充沛，行为有感染力微格教案模板，语言精确精炼 5 能面向全体师生 6 导入教学的时间把握的紧凑得当 等级 较好 一般 差 权重 0.25 0.25 0.2 0.1 0.1 0.1 学习必备 欢迎下载 7.强化技能评价单 序号 评价项目 好 1 能精确理解学生反应的涵义 2 能借助强化充分利用学生反应中的积极因素 3 教师的加强意图能被学生正确理解 4 强化可面向全体学员 5 进行提升的契机适宜 6 强化时态度客观、真诚 7 强化方法灵活多样 等级 较好 一般 差 权重 0.1 0.15 0.2 0.2 0. 0.5 0.1 8.板书技能评价单 序号 评价项目 好 1 板书、板画正确、工整、规范 板书起到了集中学生注意的作用，简化了对讨论对 2 象的表述 板书内容突出了教学内容的重点，或演示试验中的 3 关键现象 板书内容有利于克服推理过程或制定空间表象中 4 的难点 板书的结构正确反映了常识结构跟学生了解过程 5 的系统性 6 板书的时间把握得当 等级 较好 一般 差 权重 0.15 0.10 0.25 0.15 0.25 0.10 9.结束技能评价单 序号 评价项目 好 结束能使学生确立概念、规律的物理含义。

适用条 1 件跟教学表达式与数学含义的关系 结束可将新知识与相关旧知识确立联系，首当其冲 2 明确其差别，或将结论与教学过程中的悬疑问题进 行联系 结束能使学生确立教学过程中解决难题的物理思 3 想跟技巧 结束可借助对变式和例子的剖析，使结论受到完善 4 和拓宽 5 课堂练习内容突出了重点，对学生的软肋抓得准确 结束能使学生对所学知识的科学价值有所体验，或 6 能适当地联系实际 等级 较好 一般 差 权重 0.25 0.15 0.20 0.10 0.20 0.10 学习必备 欢迎下载 二、微格教学教案（单项技能） 1．微格教学教案——导入技能 学号 科目：初二物理 姓名 年月日 课题：§8.2 物体浮沉条件（导入 ） （注：时间分配只应该确切到 10〞） 教学 目的 以试验验证的方式使学生探讨物体浮沉的条件，并以复习“二力平衡”进行指引，使学生形 成追究物体浮沉原因的学习动机。 技能训练目的 时间 分配 此阶段大幅时间 0′30〞 2′30〞 2′30〞 1.将学习情境与师生充分相互作用，使教师意识到差距，建立问题情境，引起感知需要； 2.按教学内容的内在逻辑，选择正确的弊端，进行指引，形成学习动机； 3.学生先作假设，然后试验验证，以生动、鲜明的形式，激发师生的学习兴趣。 教师的课堂行为 应用的 技能要素 学生的 学习行为 教学媒体 同学们现在上课！ 提问：物体在水中有的上浮，有的下沉微格教案模板， 条件是什么呢？今天我们一