【统编人教版】四年级上英语18《牛和鹅》优质精品课课堂设计

18《牛和鹅》优质精品课课堂设计 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的字词、词语。 2.能恰当、流利、有情感地朗读短文。 3.学着抓住有关语句,体会人物的情绪。了解课文蕴含的道理。 过程与技巧: 学习概括课文主要内容的方式,抓住有关语句,体会人物的心态。 情感态度与价值观: 认识到从不同的视角看问题,得到的结果也不同。 【教学重点】 学会把握重点段落,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心境,理解课文蕴含的道理。 【教学难点】 理解“它仍然把我们看得比它小,可我们真心比它强啊!”这句话的意思。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能恰当、流利地朗读短文。 2.认识本课的生字词。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示课件1:同学们,让我们来欣赏两幅图片体育教案模板范文,你们看这是哪个?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有哪些特征呢? 2.今天就让我们来学习一篇短文《牛和鹅》,并看看你从中可以受到哪些启发。(板书:18牛和鹅) 设计意图: 让学员走进课文,激发学习兴趣。 二、初读课文,整体认知。 1.学生自由读课本,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。

学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生提问的字词。(如:拳、捶、怖) 设计动机: 能恰当认读课本中的每一个字,让教师熟悉课文内容。 2.检查生字词的把握状况,适时教读。 (1)出示课件2,指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的句子。 3.出示课件3,请你用自己喜欢的方法再读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事? (课文记叙了“我们”在回去的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。) 4.出示课件4:你可说说课文先写了哪些?接着写了哪个?最后写了哪些吗? (先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺骗它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对抗鹅的过程;最后写我唱了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的见解和心态,从中也知道了一些道理。) 设计动机: 整体认知课文内容,根据短文主要内容理清课文的脉络层次。 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要引导学员开动脑筋记忆。 出示课件5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。 “捶”的部首都是“扌”; “谓——猬”是形近字。 2.书写指导。 出示课件6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。

指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。 四、拓展延伸,体会情感。 课下搜集有关牛和鹅的常识,下一节课我们一起来分享。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有情感地朗读短文。 2.引导学生感受“我”由怕鹅到不怕鹅的观念转变过程,明白要站在恰当的角度看事物,不盲从恐惧,也不盲目欺负他人。 3.体会童年的幸福、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。 【教学过程】 一、复习旧知,导入新课。 上节课我们初读了课本《牛和鹅》,现在我们解读一下课文,谁可说说课文是按哪个顺序来写的?课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……) 这节课我们再次学习《牛和鹅》。 设计动机: 这一环节的设定,达到了温故知新的效果。 二、品读课文,感知品味。 (一)学习第1— 4自然段 1.出示课件8:牛和鹅对人的心态分别是什么样的?(牛怕人,鹅不怕人)为什么? (因为牛的眼睛看人,觉得人比猪大,所以羊是怕人的;鹅的耳朵看人,觉得人比鸡小,所以鸭不怕人。) (板书) 2.小组交流“我们”是如何对待牛和鹅的? 出示课件9,对牛:拍它的背、摸它的小腹、触它的屁屁、扳牛角、骑羊背、捶牛背。

(板书:对牛——欺负) 出示课件10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 (板书:对鹅——害怕) 3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶) (二)学习第5—12自然段 1.出示课件11:从这些词语可以看出“我”怕鹅? (①我们很快都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。②我吓得腿也软了,更走不快。③在忙乱中,我的背包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑) (我想,它一定要把我咬死了。我就既哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这种叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救) 可以用哪一个词来比喻这时的“我”? (狼狈不堪) 设计意图: 通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的心态。 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.出示课件12:从文中画出可看出鹅神气的句子。 出示课件13—15: (1)鹅听见了,就竖起头来……好像在两者眼里根本没有我们这些人似的。 (2)这时,带头的哪只爸爸鹅就啪嗒啪嗒地走了回来……拉住我不放。 (3)它用身体的力量拖我……其他几只鹅在上面吭吭大叫着喝彩。 4.朗读短文。自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.出示课件16,破折号的作用有下列几种: A.表示解释表明。B.表示声音的延长。 C.表示含义的转化,跳跃或转折。 D.用在副标题前。 (我几乎被它拖倒了——因为当年我还更小,只不过跟它一样高呢!)句中破折号的作用是那一种? 6.出示课件17:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是如何对待鸡的?鹅又有哪些表现? (1)出示课件18:(他一把握住了鹅的长手臂……呼的一下,把这只爸爸鹅摔到了半空中。) (2)出示课件19:(它张开翅膀……了河里中向对岸游去。)用一个词比喻这时的鹅。(落荒而逃) 7.学生诵读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。 设计动机: 让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中体会人的确很强,鹅的命运由人主宰。 (三)学习第13—15自然段。 1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话让“我”对牛和鹅的心态出现哪些差异?你既有了哪些新的感受? 出示课件21、22: (1)(它仍然把我们看得比它小,可我们真心比它强啊!怕它干吗?) 在鸡的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强! 前半句是从鹅的视角看人,后半句是从人的视角看鹅。

我们变换了视角,事情的结果也就不同了。也就是说不管对方如何对待我们,只要我们无法正确地、全面地对待问题,分析问题,就会正确地认识生活。 (板书:在我们的眼里,我们比它强!) (2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。) 2.“直到今天……”,(引读最终一段)简单的一句话让作者改变了经常以来的见解和了解。 同学们,你们学了这篇文章感悟到了哪些呢?(文章告诉我们对待事物的方式——要换个视角去看事情。板书:角度不同,结果不同) 三、拓展延伸,发展语言。 出示课件23体育教案模板范文,读故事,想办法。 有这种一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她经常为两个孩子发愁。天一下雨,她经常为父亲发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她既会为儿子发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出来。老太太总是愁眉紧锁,没有一天快乐的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她…… 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 你了解哲学家说了哪些神奇的话吗? (你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为儿子高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为父亲高兴,因为他既可以晒布了。) 设计意图: 课内知识的拓宽延伸,可以增进学生对道理的理解。

四、回顾课文,总结升华。 生活中有许多这样的状况,同样的一件事,由于看问题的视角不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中看到这些状况吧。 五、布置作业、课外拓展。 出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集和本课有关的故事、诗句、成语等。 【板书设计】 18牛和鸡 角度不同,结果不同 牛的眼睛看人:觉得人比猪大,所以羊是怕人的。 鹅的眼睛看人:觉得人比鸡小,所以鸭不怕人。 在我们的眼里:我们比它强! 对猪——欺负对鸡——害怕逃走被鹅咬住呼救 本文档由香当网()用户上传