五年级《Lesson4 Who Is Hungry？》教学设计模板

五年级《Lesson4 Who Is Hungry？》教学设计

一、Class Opening and Review

1. Greeting

T: Hello, boys and girls!

Ss: Hello, Miss Song!

T: How are you?

Ss: Fine, thanks. And you?

T: Fine, thank you. Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you, too .

设计意图：问候是我每堂课的开场白，通过学生之间的简单问候来增强情感、运用语言，并为以下的英语学习营造了气氛。

2.Sing a song.(上节课第二部分歌曲)

设计意图：以歌曲导入，师生共同边听边舞，既可亲切可爱，又能唤起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生在轻松的氛围中处于学习英语的意境。

3. Revision.

出示唱歌、说话、睡觉的照片，教师询问，让学员通过观察迅速说出句子。

设计动机：通过游戏环节来复习上一节课的如今进行时句式，既巩固了旧知又可引出新知。

二、New Concepts

1. New words: water，tea，candy

T：When we are thirsty, we can drink some water, some tea…（幻灯片出示水、茶的照片），让学员跟读并板书单词water,tea。

T: When we are hungry, (做出饥饿的动作) What do we eat? (幻灯片出示各类食物)

S1: Dumplings, noodles, bread, eggs…

T: I would like some dumplings. What about you?

S2: I would like….

设计动机：直观形象 ，图片吸引学生注意英语教学设计模板教案，以词带句，解决难点。

T: Yes, you are right. For breakfast, lunch, or supper, we have some rice, dumplings, noodles and many other kinds of food. Now I have some candies.(实物展示) Do you know what a candy is ? Let’s see! (出示糖果单词，教教师认读candy这一单词。)

T: I like candy very much. Do you like candies? ( 学生作答并板书单词candy。)

T: I am hungry. Who is hungry ? (教师在采用此词汇中充分利用体态语言并板书此词汇)

S1: I am hungry ,too.

T: So we need to eat some food.

T: Ok! Now I am a waitress. Welcome to my restaurant, boys and girls! Would you like some soup/a sandwich /some fruit /some dumplings?(教师同时板书此句型)

S1: Yes, please.

S2: No, thanks. I would like a sandwich.

……

设计动机：通过营造点餐的情境，加之学子互动，使教师更可牢固掌握所学句型结构。

2. Pair-work.(结组做对话练习)

设计动机：让学员利用词汇复习，培养教师的语言表达能力，并为这节课的新授做了一个巩固，让学生无法成功地写出所学的短语及相关结构。

3.播放第一部分录音，引导学员回答下面问题：

Who is hungry?

What would Jenny，Danny and LiMing like to eat?

Who likes candy?

设计意图：学生听课文，初步整体认知文本信息，边听边思考英语教学设计模板教案，培养教师听音、整体理解文本的学习策略。此外，带着问题寻求答案又提高了阅读的目的性，

4.小组内角色演出第一部分对话，全班展示。

三、Consolidation

1. Pair work . Look and talk.

让学生观察实物照片,两人一组对话练习。

S1： Would you like some …？

S2：Yes, please./No, thanks.

设计动机：让学生两人一组根据自己的实际状况进行对话交流。巩固和活化了所学知识，提高教师语言利用的素养，达到教学的预期效果。

2. Look and write.

（1）让学生先观察上面第一张图片，引导学生按照已知词汇复述。

（2）教师指导，依据此方式完成以下四幅图，全班交流。

四、Class Closing

课后和小伙伴搜集更多有关食物的词汇进行情景对话。

设计意图：最后布置作业，将本节课从课上延伸至了课下，给教师以充分的自由空间，使学生意犹未尽，起到复习和巩固的作用。

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