高中数学词汇课教案(2)

Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.

Step 6 homework—write ashort article to introduce the most memorable vacation.

六．板书：

What are you doing?

He is playing basketball.

Sheis singing. Sb.+be(am,is,are)+doingsth.

Tomis reading newspapers.

初高中英语教案模板范例

一．课题Where did you go on vacation?

(1) 能正确听、说、读、写单词stayed,went, visited等。

(2)正确听、说、读、写单词Where did you/she/he go on vacation? I/she/he went to ….

(1) 能用英文提问别人在假期做了哪些，描述自己在假期做了哪个。

(2) 运用知识与生活情景相结合的方式，培养教师正确与人沟通的能力。

三．教学重难点：

1.教学重点：能正确听、说、读、写单词—Wheredid sb. go on vacation? —Sb. went to sp.

2.教学难点：能恰当使用通常过去时

四．教学过程：

Step 2 lead in— aninvestigation about students’ vacations.

Step 3 presentation—showsome pictures to students, and ask them some questions about them.

Step 4 practice—studentsmake up dialogues.

Step 6 homework—write ashort article to introduce your vacation.

五．板书：

Where did you go on vacation?

He went to Shanghai.

She went to Sydney.sb. + went to + sp.

I went to the mountains.

英文版实例

人教版九年级的Unit1

《How do you study for a test?》

1Teaching Aims

1. Learn and master new words, phrases and sentence patterns.

2. Enable the students to talk in English about how to stu-dy English very well.

3. Develop the students speaking and writing ability.

2Teaching Key Points and difficult Points

1. Improve the students’ speaking and writing ability.

2. Master some phrases and some sentence patterns.

1. Phrases:

first of all, later on, laugh at, take notes

2. Sentence Patterns: Sb. be afraid to do sth. Sb. realize that clause

3Teaching procedures

Step 1 Revision and lead-in

Ask some questions:

1. Can you speak English?

2. How long have learned English?

3. Are you enjoying learning English?

4. Do you have good ways to study English well?

Step2 presentation for readning

Ask a question:

Would you like to learn English well?

Step 3 Fast reading1. Give 2 minutes to read passage quickly.

2. Answer my question:How does she learn English

well?

3. Repeat the right answer and write them on the

blackboard.

Step 4 Careful reading

1. Explain some main phrases and sentence patterns.

2. Give 4 minutes to read passage carefully and do

the exercises in pairs.

3. Check the answer: Ask a team students do it one

by one.

Step 5 practice

1. Summarize the good ways to learn English.

2. Divide students to groups to discuss how to

become a better language learner. Then write a complete letter.

3. Make a competition: Invite the leader to read the

complete letter

Step 7 Consolidation and summary1. Emphasis the phrases and sentence patterns.

2. Retell some useful experiences to improve English ability.

4Homework

Write down an article about how to study English well,an-d read it to your classmates.

纳木错

一、新课程背景下词汇教学的重要性

正如语言学家Wilkins所言“Nothing can be conveyed without vocabulary.”词汇,在语言教学中地位是异常重要的。词汇,在他们的日常交际中也占有相同重要的作用跟地位,在语言教学中短语教学具有着不容忽视的作用,它贯穿整个英语课堂,在教学中短语教学的任务庞杂而繁重。从新旧课程标准中对词汇量的要求就可以看出,词汇的重要性。因此,英语教学者越来越重视语法教学。旧义务教育大纲规定掌握800个左右单词,200个左右习惯用语跟固定搭配以及400-500个认知词汇,在大学毕业时累计掌握1200个左右单词和一定次数的习惯用语跟固定搭配以及750个认知词汇。而新课程标准下五级要求学会使用1500–1600个单词和200-300个习惯用语跟固定搭配,八级则要求学会使用3000个单词和400-500个习惯用语跟固定搭配,由此可见,新课程标准对词义的规定有不同程度的提升。

二、目前词汇教学的主要特点

(一)现在,似乎有非常多的学生觉得,阅读理解在数学考试中受到越来越多的注重,在考试试题中客观试题所占比重越来越大,也许在学习词汇上就没有必要去花费很多时间。

(二)虽然掌握语法,却忽视词汇。语法教学是历来高中的语文课堂的重点,而成为语言学习的基础,词汇的重要地位仍没有得到反映跟重视,仅仅作为了词汇训练的一种工具。

(三)学生学习词汇时校长的指导少。英语课堂,由教跟学两个重要部分构成,教师教是为了师生学。但事实证明,虽然学生费用很多的时间跟精力去学习词汇,但效果仍不显著,其主要的诱因就是学生们缺乏行之有效的词组学习方法,因此不懂如何可有效的学习跟巩固。

三、新课程背景下大学数学词汇教学的对策

(一)联想记忆教学。

在记英文词汇时,对一些句子同时或互相直接相连的进行识记,那么在他们之间就产生联系,然后即使其中一个单词再现,就能够在观念中造成其它的记忆。以The Discovery of X-rays为例。在同义词联想中,本课的短语教学时,笔者通过词语contribute to,让学生联想了与它近义的一些词或短语的教学。如lead to,cause,bring about,give rise to等等高中阶段所学的短语。还可以进行一词词义的联想,如本课中的不少单词都有不止一个意思。如apply一词又有“运用”,又有“申请”的含义,而且使用时介词搭配还不同。笔者在以前教学中常常有意识地灌输一些词汇词根的知识。如表示反义的前后缀有这些?使用时有哪些规律?表动词的词根有什么?有没有字母的差异等等。如regular的反义词是irregular,而legal的近义词是illegal。又如,从strong可以联想至strength,strengthen。又从这个词的构词法联想到long,length,lengthen等词跟它有类似的构词方式。

(二)让学生主动的参加到学习当中去。

高中数学词汇教学品质的高低,很大程度上取决于老师是否有切实的课堂态度、活跃的教学思维跟合理、有效的教学方法,更取决于学生对课堂活动过程能否进行了切实、主动的探讨与参加。我们必须改变这种早读一开始,英语教师就进学校教师生读句子或课本,一讲课就先听写单词的费力不讨好做法,应该将宝贵的晨读时间留给学生,由教师对照自己的状况针对性地阅读课本,进行词汇的记忆。比如在我教的学校,我就这样告诉学生,也许她们只觉得早晨是念书,背英文词汇的好时机,但当晚临睡前将早上学过的词组再记忆一遍,效果会更好。此外,我们应丰富教学实例资源,使教师轻松听课,快乐学习,在生动、活泼、有趣、和谐的课堂气氛中,无意间记下单词,达到事半功倍之效。

(三)温故而知新,用多种方法巩固所学单词。

词汇的学习不是一劳永逸的,有一段时间不用不接触才会忘记,要想跟“遗忘”作斗争学生们就得做到每次复习。“遗忘”是学生记忆单词时所遭受的最大的弊端。不能否延续以及再认,是学生记忆单词经过必定时间后遭遇的很大困惑之一。英语老师应按照学生的遗忘规律去帮助学生们合理的分配好复习时间,保证做到及时的复习、经常的复习,有计划的备考词汇,争取摆脱遗忘,这样就能巩固所学单词,从而提升记忆强度。学生自己可以建立自己的词组学习记忆时间表,例如,如每周应记多少单词和词汇,引导学员课后认真复习,每天一小复习,每周或每年一大复习,并定期进行自我检测,随时掌握学习的进展程度跟效果。学生可以从中了解到自己对常识的把握状况,发现学习中的难点、弱点以尽早调整下一步的计划跟目标。事实上,练习册每课后面都有为学生设计的“自评表”。

四、小结

在新课程的背景下,高中数学的词汇量加大是对传统的词汇教学的一种挑战,教师也在新课程得教学中遭受着许多的苦恼和困惑,但是即使学生可依照新课标理念,能够遵守数学术语教学的方法,能够研究数学术语专家跟学习的规律,能够培养教师正确的学习策略,充分的发挥出学生的学习能力,从而提升教师的语文词汇学习的素养,让学员在把握词汇的同时,又可创造性的利用词汇,从而无法超过新课程标准的语文词汇教学的要求。

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