高考阅读理解跟课文教学问题的设计(人教版高三英文讲稿教学设计)

SeniorⅢ Unit4 Green World Integrating Skills

Wildlife and Garden Roses 教学设计

一、 教学思路：

1 . 高考阅读理解的特征是所选材料题材多样化，记叙文、说明文、议论文、应用文等传统鲜明，内容涵盖科普、社会、文化、政治、经济、历史等各个方面，文章阅读量大。主要考查考生综合利用所学知识获取信息、整理信息、理解信息或者处理信息的素质。测试的主要要求是：

①．掌握所读材料的题旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实跟细节。

②. 既可理解具体的事实，也可理解抽象的概念。

③．既可理解字面的含义，也可理解深层的涵义，包括作者的态度、意图等。

④．既可理解某句，某段的涵义，也可理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和推断。

关键词：教学

关于教学的表述和解释：教学是老师的教跟学员的学所构成的一种人类特有的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地鼓励教师学习跟掌握文化科学常识和技能，促进教师能力提升，使它们作为社会所必须的人。...更多解释

⑤．既可依照所提供的信息去理解，也可结合中学生应有的知识去理解。

根据这五项规定，我们能将阅读理解题归纳为下列几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。

2． 高考的要求就是我们经常课堂教学锻炼的方向。高中数学课本内容包罗万象、题材广泛、体裁各样、语言知识丰富。除了要使学员把握英语基础知识外，我们很可以运用课文的课堂，精心设计难题，按照高考的规定有针对性地对学员进行问题答疑训练，提高教师的阅读速度，培养教师的阅读理解素养。

二、教材分析：

本课是第四单元综合技能部分的课文，介绍了达尔文和其它科学家关于物种的探究和它们的成果。内容涵盖到遗传学和基因学的常识，文章有一定难度。是本单元主题绿色世界的一个延伸，又为本单元紧接的写作练习作铺垫。

关键词：学生

关于学生的表述和解释：学生（student）一般指正在大学、学堂或其它学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如学校、研究所）学习的人也声称学生，以前与学生的性质相近的也有徒弟、弟子等等。根据学习的不同阶段，我们可以把教师分为：幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中专生）、高等院校学生（专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。...更多解释

三、 教学法分析：

1、 问题教学法。精心设计问题，以难题为主线，在强调问题跟解决难题过程中，培养教师阅读理解素养。设疑与回答是数学教学课堂调控的常规武器。它是推动学生之间信息交流反馈，推动教学步骤迅速向前拓展的重要举措。

2、 “自上而下的方式”。 这是哥德曼（Goodman）提出的阅读理论体系。按这个方式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的分析，在文章中找出有关的信息，来验证自己的分析。由于注重整体篇章理解，在阅读时采用跳跃式搜索、猜测等方式，所以有利于培养学员迅速阅读理解素养。

四、 学生分析：

两个班学员基础有限，学习数学有兴趣但没功底。成绩相差较大。尤其对文章缺乏整体认知能力，对深层次问题无从下手，信息的获得跟预测能力都较弱。

关键词：设计

关于设计的表述和解释：设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各类感觉方式传达出去的过程。人类借助劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而更基础、最主要的造就活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划科技和计划过程理解为设计。...更多解释

五、 教学目标及重难点：

由于本课课堂以发展师生解决难题能力为主，不设知识目标与情感目标。能力目标亦即重难点：

1、 培养学生快速获得信息解决表层次问题的能力；

2、 培养学生深层思考，培养信息重组、推理分析推断能力。

六、 教学工具：

Powerpoint 课件

七、 教学步骤：

1． Lead in: Show two pictures on the blackboard:

Ask: 1. What are they?

2. What are differences between them? Why?

Maybe we can find the answer to this question in our text.

关键词：理解

(以截图导入，激发学生兴趣，让教师做比较，设疑并导入新课)

2. Fast reading: Open the book, read through the text. Find out:

How many scientist are mentioned in the text?

(快速阅读查找相关表层次信息)

S：There are three. They are:

Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson

T：So how many parts can we divide the text? (划分段落，整体感知)

S：Four.

T: Could you find the main idea of each paragraph?

关键词：课文

关于课文的表述和解释：指教科书中的正文，区别于注解和习题等，一般在数学或政治中发生。英语，有访谈和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。...更多解释

学生做完这个方法后，我总结并用幻灯打出：

Part I (Pa1-3): Darwin and his research.

Part II (Pa4-5): Mendel and his experiment.

Part III (Pa6): Turesson and his study

Part IV (Pa7): the importance and significance of the research of the three

3. Careful reading: (1) Show a slide of a table, ask the student to read the passage again, fill in the following:

关键词：人教版

关于人教版的表述和解释：人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到学校都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。...更多解释

Scientists Research/experiment Result

Charles Darwin

Gregor Mendel

Gote Turesson

(用图例的方式处理文章信息，既减少问题强调的方式重复，又便于学生整体快速掌握文章的重点段落)

(2) (完成以上整体表层次训练后，通过幻灯片打出以下问题，再细部理解文章)

Finish the following exercises:

1. What led to his writing of the famous book On the Origin of species?

A. The study of physics, chemistry, and botany.

关键词：教学,学生,设计,理解,课文,人教版

B. What he had observed on the voyage.

C. His expedition on the Beagle to the Galapagos.

2. Why did the wildlife of the Galapagos Isles deserve special attention?

3. What does “these” in “of these” in Para 2 mean?

4. “those” in Para 2 Line 4 refers to ________

A. the different islands B. the life forms C. differences D. the species

5. What was the purpose of Mendel’s experiments?

A. His purpose was based on his love nature.

B. His purpose was to support the ideas concerning the influence of

environment upon plants.

C. His purpose was based on the influence of environment upon plants.

6. The research by Darwin, Mendel and Turesson shows that______

A. genetics is more important than the environment to plants

B. genetics is less important than the environment to plants

C. both genetics and the environment are important to plants

D. neither genetics nor the environment is important to plants

7．What was Darwin’s new theory according to the text?

(以上问题有深有浅，既有符合高考的细节理解题(如第1题)，词句理解题(如第3、4题)，推理判断题(如第7题)，设计时最因答案的不唯一性(如第1题BC均正确)，增加了题目的灵活性和难度。在解答过程中非常注重：

第1题：选项在文章中都有发生，但显然就是答案。题目不难，容易上当。

第2题：训练学员信息整理重组、总结归纳能力。

第3题：培养学生联系上下文准确掌握词句意义，这道考题难度不大，但出奇的是学生正确率并不高。

第4题：这与第3道题是一样的，但难度较大。这两道题的试题在高三中常常出现。

第5、6题：让学生掌握主旨，抓住要点，避免断章取义。

第7题：这道题很难。考查学生对文章事实的延伸理解，训练学生按照文章事实做出推理判断的素养。是一道深层次理解推理判断题。)

(3) Answer the last question:

What do you think is the relationship between the title “Wildlife and Garden

Roses” and the text?

（这个难题非常难！也是整节课的精华部分，解决预测这个难题我花了十多分钟时间。问标题跟文章的关系并不新鲜，关键是这个标题用得非常好，借此我预测了高中中常考的一类题目：给文章找标题。完成这个疑问既是对全篇文章的概括理解，又是对高中常考题型解题方法的一次传授。）

Wildlife shows the influence of environment while Garden of Roses shows the

science of genetics.

八、 Homework:

1. Read the text.

2. Learn the language points by yourselves

九：板书设计：

Wildlife and Garden Roses

Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson

the influence if the environment the science of genetics

十：教后反思：

1、 高中数学课本必须如何教？又要教哪个？这仍然使我反思。我想太多英语教师对课本当中的语言知识是绝对不会漏的，但是不是通过课文的课堂培养和练习学生的阅读心得和阅读素养了呢？也许由于时间，也许因为手段，可能推进不太好。尤其在高中，课文没有出现新的句型点，怎样通过课文的课堂达到这一目的高中政治教案模板，以利学生高考，更值得我们反思。

2、提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法就叫问题教学法，已变成有全球影响的教学方法之一。问题是认知的向导，合适的课堂问答，往往可把学生带入一个奇妙的难题世界，使学生积极探讨问题，寻求缓解问题的方式跟答案，从而培养学生探讨问题跟解决难题的能力。布鲁斯乔伊斯说过：“教会学生独立探讨，我们就帮了人们自我教育的素养。” 课文教学已必要设这些的弊端，但应典型；其次问题探讨应透彻，分析一个问题就要教会学生一种技巧或是使学生有一次能力的训练。问题设计能否巧妙高中政治教案模板，问题探讨是否精当，就是判断这些课好坏的根据。

温州二十二中学 高启强

本文标题：高考阅读理解跟课文教学问题的设计(人教版高三英文教案教学设计)

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