语文《荷花》教学设计

[教学要求]

一．通过看图学文，引导学生体验荷花的美，对教师进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对幸福事物的感情，发展学生观察、想象的能力。

二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的说法能力。

三．能恰当、流利、有情感地朗诵课文，课文最后两段能默写。并借助补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大教师的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的美术；一张挂图。

[课时安排]

二课时。

第一课时：

导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。

第二课时：

复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]

第一课时【43】

关键词：教学

关于教学的表述和解释：教学是老师的教跟学员的学所构成的一种人类特有的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地鼓励教师学习跟掌握文化科学常识和技能，促进教师能力提升，使它们作为社会所必须的人。...更多解释

一．导语，揭示课题。

1．小朋友，在一年级的之后，我们学习了王冕学画的独白，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里细细观察了荷花后舞蹈教案模板范文，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。

（板书：莲花）

2．荷花的树叶叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）

（板书：莲叶）

3．我们还学过一首古诗，里面也歌颂过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背唐诗--宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二．观察图画，把教师带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看哪一池睡莲就像这一幅美丽的图画。

关键词：学生

关于学生的表述和解释：学生（student）一般指正在大学、学堂或其它学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如学校、研究所）学习的人也声称学生，以前与学生的性质相近的也有徒弟、弟子等等。根据学习的不同阶段，我们可以把教师分为：幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中专生）、高等院校学生（专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。...更多解释

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生强调看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按顺序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在开启书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写哪些，再写什么？是按哪个顺序写的？

三．自学课文。

四．自学讨论，理清层次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花时展开的美好想象。

4．“我”又重回看荷花的场景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五．讲读课文。

（启发学生把这幅图只是真的荷花，使学生步入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看到，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看见哪个？闻到什么？

关键词：设计

关于设计的表述和解释：设计是把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各类感觉方式传达出去的过程。人类借助劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而更基础、最主要的造就活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划科技和计划过程理解为设计。...更多解释

2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”舞蹈教案模板范文，这就把荷花的特质写下来了。现在请同学们带着想象读课本的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

第二节：

1．学生默读第二节，要求马上地读。简单地看看“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还发现（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的单句。）

2．进一步要求：我站在荷花池边发现什么样的荷叶，什么样的睡莲，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把词语说得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到翠绿的荷叶，又看见碧绿的睡莲，还看见含苞待放的花骨朵。

关键词：荷花

关于荷花的表述和解释：荷花（学名：NelumboSP.；英文名称：Lotusflower）：属毛茛目莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥大，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花茎穴内，有黑、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类众多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和寒带地区，中国早在古代就有栽培记载。荷花全身皆宝...更多解释

（2）早晨，我站在荷花池边，看到翠绿的荷叶上滚动着清澈的露珠，看到翠绿的睡莲在清风中摇摆，又看见含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看见嫩黄的小莲蓬躲在莲花中间伸出笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到翠绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到翠绿的莲花在清风中舞蹈，又看见含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还见到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平时发现的粉色的睡莲叫红莲。荷叶的色泽是清澈的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4．还有刚刚你们说荷叶上滚动着清澈的露珠，荷花在清风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的哪些？（姿态）这样把荷花的姿态写下来，就把荷花写活了。

关键词：语文

关于语文的表述和解释：语文是语言文字、语言文章、语言哲学、语言文化的简称，其本义是语言文字。语言比如口头语言跟书面语言。口头语言较轻易，直接易懂，而书面语言讲究准确和词汇；文学包含中外古今哲学等。而物理中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有诸多实用文（应用文）。语文课之“语文”一词原系国语（白话文即语体文）与国文（文言文）之称作。一般觉得是语言跟文化的综合科。语言跟文章、语言知识和文化常识的简约式统称等都离不开它。...更多解释

（板书：姿态美）

5．学生集体朗读课文的第二节。

6．这一节里也有两个字用得很高，你们看起来了吗？（“冒”“露”

7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在以下的，而目前暴露下来了，好像把头探起来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得漂亮极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美”三个字）。

8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己似乎就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9．课文中的小朋友是如何看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得更专心，或者表示看时显得爱荷花的神情，可以用这些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[]看着满池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我动情地看；我全神贯注地看。）

关键词：教学,学生,设计,荷花,语文

（通过语言训练明确了解，在学员理解基础上，启发学生的想像带入课文情境。）

10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅黑白图。

（这时放轻音乐，学生随着轻快的弹奏，深情地注视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你们仿佛看见了哪些？

学生进行想象性描述。

12．指导朗读：课文中的“我”爱“荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课本。请同学们把这一节再读一遍。

（”想着“下面板书”爱“）

“自己似乎”要读得慢一些，要象真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代明白。

13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时应有顺序，先说哪个，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我”才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]

荷花

色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

本文标题：语文《荷花》教学设计

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