《小学语文》教案教学设计及万能模板

《小学语文》教案教学设计及万能模板《窃读记》教案教学目标： 知识与素养目标： 1．认识并把握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有情感地朗读短文。 过程与技巧： 1、通过朗读、圈划和探讨等方式，体味窃读的味道。 2、 学习作者借助细致入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式,体会作者用词的准确生 动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的痴迷,对求知的渴求,受到感染。 教学重点： 抓住主要内容，体会作者的感情，领悟作者的抒发方法。 教学难点： 体会作者是如何借助动作，心理描写来抒发思想感情的，体会读书的涵义。 评价设计： 在课堂过程中注重体会作者感情及表达方式，可以借助生生评价，找出共鸣，在师生的评判 中，找准前进的方向。 教学过程： 导入 一、从“窃”中明了文意(5 分钟) 1、我国知名的诗人冰心曾讲到： “读书好， 读好书， 好读书”， 英国知名画家莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟 儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） 2、你们都读过这些书？把自己体会最深的帮你们讲一讲。

（同学交流） 3、在阅读中，我们虽然可取得知识、学会思考，而且会受到心灵的陶冶和精神的享受。这 节课，就让我们领略台湾女诗人林海音回忆少年时细腻读书经历的佳作《窃读记》。仔细观察这个“窃”字， 有哪些方式记住它？ （学生交流） 看到“窃”字， 我们很快想到“偷窃”。 课题 《窃读记》 的“窃”字是哪个意思？老师在课前查了字典， “窃”的涵义有三种： ①偷； ②偷偷地；③谦指自己。你觉得需要选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇 课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。 5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?窃读?？看到这个题目 你还想知道什么？ （为什么要窃读？怎么窃读？对作者有哪些影响或改变？） 现在令我们走 进《窃读记》，相信读了课本之后，你们必定会有很深的体会。 新授 二、从初读中感受好读之心（五分钟） 1、请老师自由读课本，边难读的地方多读几遍。想一想，我是如何“窃读”的？ 2、学生读完后交流。 三、从“窃”中感受爱书之情（二十五分钟） 3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看那一句话直接说出了“窃读”的滋味？ 请用“~~~”划进去。 （“我很快乐，也更害怕——这种窃读的滋味”。

） “窃读”伴随着一种复杂的体会。 你可从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课本中 找一找相关词语，划一划，读一读，一会儿与你们交流。 （生自由读，划。） 交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？ 生：老师，我想交流窃读的苦。 （一）苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起双脚，从小孩的后背钻过去。哟，把头发剪短了， 没关系，我终于挤到外面来了。” a．请你很快找出表示动作的词。 b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是如何想的？ c 品析了动作，揣摩了心理， 我们似乎听到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的体会读起来。（2 个同学） 2、有时教案中的板书设计模板，一本书要到几家书店还能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什 么？ 把你的体会读起来吧。 3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从小学赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花 绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。 师：我既急匆匆地前往另一家书店 ——“我跨进店门……” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。可这时候，我该回 家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从大学前往一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。从头来，再找一遍 ——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的 滋味。 4、你还从这些词语感受到窃读的苦？ 句子：“我的脚真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休 息。” 1、这一读就是两个多钟头，120 多分钟，7200 多秒！相当于我们上 3 节课，不吃肉不进食 不休息还害怕对方发觉，谁来看看你的感受？ 读出你的体会。 2、为了多读书，作者窃读时难忍了脚酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍然说：我很快乐。你觉 得这些词语写出了作者窃读时的甜？（板书） 1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这是一个比喻句，把什么比作什么? (2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”，那样“贪 婪地读着”，这样写好不好? (3)这样的读书， 就是如饥似渴地读书。 让我们也这么读书吧！ 你在生活中有这种的感受吗? 你还从那里读出了作者窃读的甜？ 句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了.?其 实，我的心中仍开心地喊着：?大些!再大些!?”（课件“装”的变色） 1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是如何“假装”来掩人耳目的呢？女生令我们一 起来读读作者是怎样伪装自己？(第一句) 男生，可是林海音的心中仍期望雨下得——大些，再大些！ 2、作者表面做的跟心中想的能不一样啊！如果用一个词语来比喻，这就是—— 这么说来， 这是一个心口不一、 口是心非、 表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经超过了入魔的程度。

还有使你觉得作者窃读时更 快乐的句子吗？ 3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下来了，然后才依依不舍地把书放回 书架。（找完齐读） （1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到哪些？（对书的挚爱） 师：是啊，她从书中必定收获了许多知识跟智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生） 浑身轻松。 师：她回忆了国文教师的话 （出示句子）“你们是喝酒长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感 情朗读） “吃饭能使身体成长，读书可获得精神的养分，让自己成熟、豁达。”巩固小结 四、从“窃”中体会人之尊严（五分钟） 1、学到这儿，我们了解作者是那么好读书，在读书中饱尝了苦与甜。我有一个问题，作者 为什么不把书买回来读？ 2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴 求，作者克服了一个又一个的困难。 3、假如你是上司，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会如何做？展开想象，完成 填空： （1）．一本书触着我的手臂，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了三天没有卖。”店 员在心里默默对小女孩说：“ ”。 （2）．我接过书害羞得不知应当怎样表示对他的愧疚，他仍若无其事地走开了。

我想对他 说：“ ”。 〔设计动机〕 这种言语实践活动， 是对文章留白的挖掘， 是可取的。 但必须全力于其它方面， 比如对作者前面那个窃读行为背后的复杂细致， 忐忑尴尬的的心理想象和揣测。 而不是着力 在外围的“疏离式”的评价 这一环节目的在于从语言文字中感受到人的良知与人间温情。 对于书店店主的评价， 应使学 生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的小孩会觉得可以理解，做生意无非是挣钱， 要是都象小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地做出好与不好的评判，而要遵从学生的新颖体验，尊重她们的价值取向。填空题的设计是使孩子们发挥想象，进入人 物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。 5、总结：今天，我们了解了一位“不一样”的人，他为了读书可以不喝美味佳肴，他为了 读书可以连走几家店才看完一本书，他为了读书可以像一匹“饿狼”，至此，我们必定知道 “我们是喝酒长大的，也是读书长大的！”【板书设计】 窃读记 快乐 吃饭 惧怕 读书 苦 甜《少年闰土》教案教学目标： 1 、掌握生字词、有情感地诵读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重 点的字句。 2 、通过本文的讲解可以提升热爱劳动人民的观念感情。

3、 通过有情感朗读短文与角色扮演法， 学生可感受人物的性情特点， 掌握文章意思。 一、导入 师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢 ? 你可用几句话概括一下他么 ? 生 1 ：很瘦很高。 生 2 ：打游戏很厉害。 生 3 ：我们可以聊很多话。师：很好，大家都说了他们心目中的小伙伴，小伙伴对你们的意义都是不一样的。那 今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢 ? 请你们打开课文《少 年闰土》。 ( 师板书课题 ) 二、整体感知 师：请你们快速浏览下短文，勾画出你不了解的字。 师：嗯，我看见你们都抬起了头，看来生字词问题尚未解决得差不多了。请同学们看 一下大屏幕的词语注音解释，自己标注下，再读一读。 师：请你们继续朗读下文章，然后找出描写闰土形象的语句。 生：紫色的短发、头戴一顶 ~~ 师：大家都找得更认真。大家都找出了作者是如何描写闰土形象的，那么 作者是根据 什么顺序来进行描写的呢 ? 生：回忆、初次相识、相处、离别 师：大家找得真棒。 三、走进文本 师：在小结出了描写顺序然后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段中作者提到 “ 闰 土的心中有着很多的稀奇事 ” ，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段 ? 生：第三阶段，相处。

师：那这种稀奇事都是什么事呢 ? 给你们 2 分钟，快速浏览下文章，然后以小组为单 位讨论， 讨论出这些事都是什么事 ? 咱们给每位小组分工， 第一组找第一件事是哪个， 第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得更快，哪组概括得最好。 生： ( 雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼 ) 师：嗯，第二组找得既快总结得最好，大家帮她们点掌声。 师：找完了四件稀奇事以后，大家来探讨下，为什么说这些事是稀奇事呢 ? 生：因为作者没有见过，所以叫稀奇，那你们生活中有木有遇到哪些稀奇事呢 ? 请几 个同学来分享下 !师：接下来，我们来做个角色扮演，请同学之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来 表演下它们之间两个人的对话。大家在舞台时一定要注意语气、节奏跟表情哦。给大 家 5 分钟，之后我们请几位同学来表演一下。 四、巩固加强 师：我们现在学习了鲁迅先生对闰土的描写，那么接下来，请你们先探讨一下，用自 己的话来比喻自己的一位小伙伴。 五、小结作业 学完了现在的课程后，你们认为闰土是什么样的人呢 ?( 勇敢又机智、聪明能干、见多 识广的农家少年 ) 你们喜欢他么 ? 鲁迅先生又是怀着什么样的感情来描写他的呢 ? 请大 家课后再次有情感地诵读课文并搜集关于本文的相关资料。

《小学语文教学设计通用模版》一、小学数学教案设计的方法与内容 课题：______ 课时：______ 课型：______（新培训/复习课/检查课） （一）教学目标 1.知识与技能目标 （1） 会读写______等______个字词， 会读认______等______个生字， 掌握______ 等语句的用法。 （2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的意思。 （3）能够恰当、流利、有情感地诵读课文，能复述作品大意，与对方交流阅读 感受。 （4）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2.过程与技巧目标 （1）熟练运用查字典/词典的方式自主理解文中______等生字词。 （2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借 助读物中的图画、表格的方式理解文章内容，体会作者的观念感情。 （3）能初步通过图书馆、网络等信息渠道获得______的相关资料。 3.情感态度与价值观目标 （1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/ 美好品质）的热爱，激发______的情感。 （2）初步形成____的意识，养成____的习惯，获得___的品质。

（二）教学重难点 1.教学重点（1）了解______的常识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌） /积极展开想象（说明文）。 （2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方式。 2.教学难点 （1）感受由______而产生______的情感，注意通过课文的声调、节奏等感受作 品的内容跟情感。 （2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞技巧的不同用法。 （三）教学过程 1.创设情境，导入新课 （1）通过问答或活动营造情境造成教师的兴趣，参与教学分享。 （2）出示照片、PPT 视频引发本文话题，请学生谈观看照片、视频的体验。 （3）对学生代表的提问予以鼓励性评判，并导入新课。 2.初读课文，整体认知 （1）采用自己偏爱的读书方法读课本。要求：读准字音，把课本读通读顺；难 以理解的字、 词、 句等， 用笔做上记号； 通过查字典、 联系生活实际解决生字词。 （2）检查自读情况。指名读课本；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 （3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。 3.细读课文，合作研究 （1）自由朗读第一小节，思考问题：______； 通过自主学习的方式，个人自由发言； 老师给予积极评价教案中的板书设计模板，引导正确答案。

（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题； 通过四人小组方式展开交流，小组代表讲话； 老师给予积极评价，引导正确答案。（3）教师示范朗读第三小节，请学生留意其中的重音和停顿。如：______； 通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解； 分角色朗读或演出。 4.精读课文，拓展延伸 （1）自由选取朗读形式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。 （2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。 （3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。 （4）开放课堂，促进拓展。 5.总结归纳，布置作业 （1）抄写生字词，背诵喜欢的词句，讲故事给儿子唱。 （2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。 （3）阅读______课外知识。 （四）板书设计 板书可运用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为 例： 课题：______ 第一段大提纲：______ 第一层小提纲：______ 第二层小提纲：______ ...... 第二段大提纲：______ ......以上就是小学数学教案的设计方法，大家可以成为参考，但不可能完全效仿，最 好形成自己的传统。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更可打动考官。 既然有了原则，有了例子，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈 出第一步，会越来越好的！