《司马光》教学设计（第一课时）小学数学·人民教育出版社·课程课本研究所

学习目标：

1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，通过朗诵感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．启发学生遇到难题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

重点：

正确、流利、有情感地朗读课文。

难点：

感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学过程与教学策略：

一、揭题走近人物

1．今天我们来了解一位新同学，他是谁呢？（板书课题小学教案第一课时模板，让学员和主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

2．司马光自我介绍：我是古之后的宋朝人，姓司马，名光，比他们早出生几百年呢！

（1）听了他的自我介绍，你了解了哪些？（相机指导了解复姓，理解“古之后”）

（2）把写这个含义的语句读读。（出示第一自然段）

（3）对司马光你还想了解些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

3．司马光生活在古人，他不能来跟我们见面，如果我们想要了解他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1．自读课本：边看原稿边读课本，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2．同桌交流会认的认字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1．我们读了几遍课文，应该渐渐开始了解司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是如何认出他的？

2．说说在课文里司马光做了哪些事？（先同桌小声交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他和几个小朋友在花园里玩。（机动）

△砸缸救人（重点）：出示第五自然段

（1）自己读读，根据词语的含义你会做做动作吗？

（2）讨论：你学着司马光做了哪些动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

（3）情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这种的动作想说“砸”是哪个意思？其余学生再作补充。

②通过朗读体会小学教案第一课时模板，让学生提建议如何把砸这个动作做得再好些。（如应举右手，要指向了，要用力等）

（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就该发生了。

②指导读出担心、焦急的语气。

（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的体现，说说怎样做是“慌”了？

①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下，他们匆忙的时侯会一边哭一边喊些什么？

③读出她们慌的样子来。

（6）继续寻找司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

（8）了解结果，引读第6自然段。

（9）学着司马光的样子，把他做事不慌、奋力救人的心态和样子读起来。

3．假如当初你也在场，你会如何想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）

4．从他砸缸救人这件事上，你认为他是如何一个小朋友？想对他说哪个话？

（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以当时他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也经常记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会变得了解司马光。

板书设计：

没有慌

司马光────举石头砸缸救人

想办法