新人教版小学三年级上册语文《司马光》优秀教学设计(含反思、作

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24 司马光

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解单词的含义，理解课本内容，初步展现文言文简约的特征。

3．紧扣重点段落，感悟司马光的聪敏机智，遇事沉着冷静。 【教学重点】

参考注解，抓住重点段落，理解单词的含义。 【教学难点】

体会司马光的聪敏机智，遇事沉着冷静。 【教学课时】 1课时 【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料，介绍文言文 1.（课件出示2） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之初中文言文教案模板，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的含义。 【设计动机：出示文言文句段，把教师不知不觉得带到学习文言文中来。】3.相互交流说说以上词语跟现代语言的不一样，教 师总结：像这种的语言叫做“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书： 司马光）。学生齐读课题。5.谁可说说自己对司马光的知道？（学生按照自己 搜集的资料进行交流，教师评议。）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史 学家、散文家。北宋潞州夏县涑水乡（今河南信阳安邑 镇西南）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号 迂叟，世称涑水先生。

司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左 氏传》。 二、初读课本，读懂大意。1. 自由朗读短文，读准生字的音，读通段落。 （课件出示4） sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读，齐读。 2. 指名朗读短文。引导学员读准停顿：（课件出示5） 司马光【设计意图：从字词句到文言文的默读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的打算。】 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃 去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。 4. 参考译文，自学课文。（要求：将译文中重点词 语的解释继续批注在文中，据此理解段落的含义。） 5. 让学生就不理解的词语提出疑问。以下字词甚至非常陌生或者古今差异较大，学生或许提出： （课件出示6、7） （1）群儿：很多小孩。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。

（5）一儿：有个孩子。 （6）登瓮：爬至缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉至缸里。 （8）没水中：眼看那女孩在水里快要没顶了。 （9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大木头。 （13）击瓮：使劲向罐子砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了起来。 （16）儿得活：被淹在水里的孩子也得救了。6. 互相交流每个单词的含义，教师评议。 （课件出示8） 【设计动机：根据注释尝试理解，不懂的强调怀疑，培养教师研究跟自学的素养。体现学生为主体，教师为主导的课堂理念。】（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水 缸，有个小狗爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸 大水深初中文言文教案模板，眼看那女孩快要没顶了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向小孩求救。）（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智， 从地上捡起一块大木头，使劲向罐子砸去，“砰!”水缸 破了，缸里的水流了下来。）（5）儿得活。（被淹在水里的孩子得救了。） 7. 男生读原句，女生读译文。引导学员注意课件 【设计意图：红色的字的展现，教会学生学会中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，补白，领会学习古诗文为了让句子通顺、内容连贯，需要加入正确的内容。 的正确方式。】

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