小学文言文《两小儿辩日》教学设计

洛阳唐宫西路小学：高君辉

教学目标

一、知识教学点

1、正确、流利地诵读课文。背诵课文重点句。

2、能通过译文初步理解课文，并体会课文所讲的道理。

二、能力训练点

1、对课本熟可成诵，感悟文言文的情韵。

2、理解两个小孩提出的难题，能进行解答。

课时安排：

一课时（赛课按一课时讲）

教具准备

多媒体课件

设计理念

1、新旧知识点衔接的迁移。

2、现代文、古文之间的迁移。

3、学习方法的迁移。

自主学习、自我教育是教师主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要方法。当教师有了自我教育、自我学习的观念后来，他们经常积极自觉的参加到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要使教师由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造学生、生生共同的条件跟氛围，在学习实践中产生跟发展学生的自主学习意识。

我设计的“互动式教学”主要表现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与素质的迁移。学生学习的最后目的并不是将知识经验储存于大脑中，而是应应用于各种不同的实际状况中。如果高校培养的教师不能把原来所学的常识迁移到后继的学习中去，不能用这种知识去解决新难题初中文言文教案模板，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是教学学习的一个重要过程，也是提升课堂教学成效的一个重要原因。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中借助问题的看到与缓解来推动知识的迁移，同时使教师在学习的实践活动中体验成功的愉悦、感受学习的真谛，从而推动兴趣、态度的迁移。

教学过程

一、导入新课

1、读课题，说说题目的意思。

2、小结：古文的特征：简练。

[简析] 对刚接触文言文的学生来说，最重要的是知道古文与现代文的差别，进而在学习的之后，加以体会，对学生进行熏陶。

二、学习现代文《两小儿辩日》

1、读通现代文《两小儿辩日》。

2、理解故事内容

3、找出各自的看法跟依照。

4、填表联系，加以巩固。

5、练习表演，强化故事形象。

[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有一定的难度，我先把《两小儿辩日》的现代文让教师通过朗读了解大意，然后让两人小组演课本剧，最后加入口语交际内容，学生先读白话文的翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使教师感到学习文言文并不难，防止教师产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程成为了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。

三、学习文言文《两小儿辩日》。

1、通读文言文的短文，要求读通顺。

2、自主学习，理解每句话的意思。

3、请几位同学读文，适时指点。

4、对照书后的注解及他们今天阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的含义。不动笔墨不读书，边读边在难懂的字边做注解。

5、整体认知，理解全篇的内容。

[简析]学习方法的迁移--------- 在处理教学难点解句释文这个环节中，老师鼓励学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以认知碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方法来碰撞学生认知的火花，突破课堂教学的难点。老师鼓励教师逐字逐词的理解，并带领学员总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的含义，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的认真有效的方式，学生学习后几句话可以用，以后学习任何文言文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。

四、归纳理解本文的重点字：“初、车盖、探汤”，突破字意理解的难点。

[简析]教会方法，积累运用-------古之后汉字的次数非常少，不像现今词汇比较丰富。一词多意的现象在文言文中是常用的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好办法。日积月累，必有成效。

五、拓展学习相关内容

课件显示，让学生知道：太阳的远近以及冷热的知识。

六、复述课文

七、自选作业：

1、把《两小儿辩日》这个独白讲给朋友唱。

2、在理解课本的基础上，背诵《两小儿辩日

课后反思

在整节课的设计中，我按照《语文课程标准》中强调应“大力推行自主、合作、探究的学习方法”，在课堂中，我运用先学习现代文《两小儿辩日》，通过学习，明白两个小孩的争吵问题，并且可找出各自的看法跟依照，然后鼓励人们去自主研究跟发现。学生针对古文的学习不是在学生的牵引下逐字逐句理解的，而是跟小伙伴一起，借助学习系统自主学习，解决疑难。因而初中文言文教案模板，学生对这篇古文的学习一直是兴趣盎然的。

当然，在本课课堂中尚存在一些不足之处，比如，由于受教学时间的限制，帮助学生揭开本文知识奥秘的是学生所提供的知识材料，如可放手使学生借助搜索互联网中的资料来解答，那么信息技术的利用就很恰到好处了。