教师资格证初中语文教案怎么写

本人刚参与完2014 年下半年的教师资格证高中物理的笔试考 试，想为现在参与这些考试的朋友提供一些心得，并提供自己总 结的教案模板一份以供参考。 先从考试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随意一搜就能看到，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是面试考试前 半个月左右开始打算考试的，资料就是中公的 本辅导书，分别为综合素养、教育常识与素质、学科知识与教育素质 门。本人觉得根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认 真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的扎实复习之后， 非常乐观的借助了自己的笔试。 查看了自己的考试成绩以后，就 是面试的报考了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上百度。 报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这前面有一个月的 准备时间，而我高中生物学的很认真的，所以打算在面试前一周 左右再复习。到了面试前 天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心备考大学所学的常识。由于考试没有指定教材，这就增 加了面试的难度，我们得对学校所学的因此知识加以复习。我从 百度文库中下载了高中、高二、高三化学的课件，电子教材及一 些知识点的小结什么的，然后对这种资料进行认真的复习。

由于 面试时会要求写讲稿，所以我就仔细的研究了一下下载的 教案的 模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模 20min的备课时间里，我心中就非常有底，知道该怎样合 理的借助这二十分钟写出非常优秀的教案。 提前了一点过去，然后发现里面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后根据工作队员的安排 个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印下来后被留给带 队的工作队员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入 备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张 白纸就是用来写讲稿的，如果必须草稿纸可以向工作员工要求。 我认为再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你 试讲的想法什么的，因为最终你的教案和你抽的考题都得交给面 试官，自己试讲的之后手里拿点提醒自己想法的东西总是必要的。 20 分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间打算面试。我被分 配至的是 203 房间，幸运的是我后面还排着一个待考的男生，这 样我打算的时间就很充分了。我就运用这段时间理了下自己试讲 的模式，开始如何讲、怎么导入、讲课的重点是哪个、怎么回答、 组织小组探讨、布置课外作业、小结等。

轮到我的时侯估计老师 都有些着急了（我是最终 个，而且后来都将近下午12 点了）， 就问了我 个要求问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该如何办？），而当时需要是2 个要求问题的。然后我就 开始上课，先对上节课的内容进行了评述，并询问，然后引入新 课，先组织小组探讨，然后总结，布置课外作业等。结束后面试 官对我的试讲做了评价，然后就结束了。 题目：减数第二次分裂 幻灯片、XXX挂图 题目（XX课时） *内容可以是第一节是讲授，第二节是实践，或是一个总的常识框架分为几个概念分开去讲 教师资格证初中语文教案怎么写篇三：中学语文教师资格证试讲面试模版 10《探索勾股定理》第一课时说课稿 13《等腰三角 24《多项式的乘法》 本资料为云南学生资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和会考时间或者网上报名。 对于全等三角形的探究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间更简洁、最常用的关系。 本节《探索三角形全等的条件》是学生在了解三角形的基础上，在知道全等图形跟全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学 知识的延展与拓宽，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并 且是用以说明线段相等、两角相等的重要根据。

因此，本节课的 知识具备承上启下的作用。同时，苏科版课本将“边角边”这一 识别方式成为五个基本事实之一，说明本节的内容对教师学习几 何说理来说具有举足轻重的功效。 在本课的课堂中，不仅要使学生学会“边角边”这一等腰三角形的辨识方式，更主要地是应使学生把握研究问题的方式，初步 领悟分类争论的物理观念。同时，还要使教师感受到数学来源于 生活，又服务于生活的基本事实，从而促使教师学习英语的兴趣。 为此，我建立如下教学目标： （1）经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方式，积累数学活动的经验。 （2）掌握“边角边”这一三角形全等的辨识方式，并可运用这种条件判断两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题。 由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我建立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及研究边角边这一识别方式成为 教学的重点，而将其看到过程及其边边角的辨析作为教学的难点。 同时，我将采取令学生动手操作、合作研究、媒体演示的方法以 及渗透分类讨论的物理观念方法教学来突出重点、突破瓶颈。 教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关截图的作业纸。 本节课主要是“边角边”这一基本事实的看到，故我在课堂教学中将尽量为教师提供“做中学”的时空，让学员进行小组合作 学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方 法，遵循“教是为了不教”的方法，让学生自得知识、自寻方法、 自觅规律、自悟原理。

问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的规定是所有的三角形必须全等。质检部门为了让产品成功过关，提出了 明确的规定：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相同。 技术科的毛毛提出了怀疑：分别检查三条边、三个角这 个数据未必可以。但为了提升我们的强度试讲教案模板关于数学，是不是可以找到一个更改进 的方式，只量一个数据可以吗？两个呢？? 然后，教师强调问题：毛毛已提出了这样一个设想，同学们是否可以跟毛毛一起来攻克这个问题呢？ 这样设计的目的是又交代了本节课要探究和学习的主要难题，又可很好地促使学生求知与构建的欲望，同时也为本节课的课堂 做好了铺垫。 数学课堂的本质就是数学活动的课堂，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在使学生借助动手操作、合作研究来阐述“边 角边”判定三角形全等这一知识的形成过程。 活动一：让学生借助画图或者反例表明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。 况：即边边、边角、角 角。再由各 小组 联盟网:教师资格证初中语文教案怎 么写)自行探索。同样可以使学生举反证说明，也可以借助画图说 活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先使学生探讨分几种情况，教师在启发学员有序思考，避免漏解。

（举例） 教师强调3个角不能判定两三角形 全等，实质我们将要讨论过了。明确现在的任务：讨论两条边一个角是否可以判断两三角形全等。师生再一同讨论两边一角又分 为两侧一夹角与四周一对角两种状况。 活动四：讨论第一种情况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用圆规和剪刀），怎样能够让各小组内部剪下的直 角三角形都全等呢？主要是使学生感受研究问题一般可以先从特 殊状况考量，再延伸至大概情况。 幅图，让学生借助观察、进行推测，再检测或剪出来验证。并看看全等的图形之间有哪些共同点。 活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30，有两条边分别是7cm、5cm，看那组先完成，并且小组内是全等的。 这样又激发了学生的积极性，又易于看到边角边的辨别方式。 最后老师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生一同探讨、归纳出“边角边”这一识别方式。 若有小组画成边边角的方式，则顺势引出后面的探讨活动。否则提出：若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相同，则 这两个三角形一定全等吗？ 活动七：在给出的画有的图上，让学生自主研究（其中另一条 边为5cm），看画出的三角形是否必定全等。让学生在给出的图上 研究是为了减少探索的麻木性。

教师用几何画板演示，让学生在辨析中再度认识边角边。同时完成课后练习第一题。 例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是非常重要的。为此，我将充分利用好这道例 题，培养教师有条理的说理能力，同时，通过对例题的变式与引 伸培养学生发散思维能力。 首先，我将出示课本例1，并设计以下系列难题，让学生一步 一步地迈向“知识获取与应用”的梦想彼岸。 问题1：请看看本例已知了这些条件，还差一个什么条件，怎 么办？（让学生学会找隐含条件）。 你可用“因为?根据?所以?”的表达方式说说本题的说理过程吗？ ADC可以看成是由ABC 经过怎样的图形变换得到 在构建完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引申： ABC与ADC 全等了，你既能得到哪些结论？连接 BD O，你可表明BOC与DOC 全等吗？若全等，你既能得到哪 些结论？ 这样设计的目的在于表现“数学课堂不仅仅是物理常识的课堂，更重要的发展师生数学认知的课堂”这一观念。 在例题教学的基础上，为了尽快的反馈教学效果，也为提升学生知识应用的水准，达到迅速巩固的目的，我设计了如下两个练 基础知识应用。完成教材P139练一练2。 别方法说明两个三角形全等。对学生进行逆向思维训练试讲教案模板关于数学，同时使学生看到对顶角这一隐含条件。 本节课你有什么收获：重点是将研究问题的方式进行一次梳理，对边角边的识别方式进行一次回顾。