初中语文教案设计大学物理讲义设计篇一:初word免费下载

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初中语文教案设计大学物理讲义设计篇一:初中语文课堂设计大学物理教学设计第三节西亚教学要求读图说明西亚地区的范围、位置预测本区地理位置的重要性。明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位通过读河流图及气候图预测本区水资源状况并探讨由此可能造成的地区纠纷和矛盾。通过阅读材料及图片让学员认识西亚地区的文化差别和宗教冲突。能力目标通过以上内容的学习进一步培养教师读图能力或者对政治信息的推导、推理、对比及预测推断等思维能力。(本文来自:WwWJiaoshiLmcom教师联盟网:初中语文教案设计)培养教师利用辩证唯物主义的看法分析当代的热点问题从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的心得。情感目标联系当前西亚动荡不安的全球政局进一步培养师生珍爱和平、反对内战、创造美好生活的亲情由我国的“丝绸之路”培养教师的爱国主义情感激发师生努力建设祖国的热情。教学重点西亚政治位置的重要性:西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的制约。教学难点西亚石油对国际市场的制约西亚重要的石油运输线西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。结构预测本节内容设计思想:()重视世界上地理问题突出地区跟国家出发从引导学生关注世界上的热点问题跟热点地区出发选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里世界上冲突、战争更经常的热点地区()围绕西亚之所以成为热点地区的诱因重要的政治位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化变化问题逐一铺陈展开并采用糅合的方式将本区的气候特点、经济发展、居民特质和国家风俗习惯等内容连带写出()以上述知识为线索培养教师的物理思维能力重点在于进一步培养教师的物理读图能力或者总结规律、原因分析、信息推断等项能力的培养()通过对本地区资源问题的阐述如石油资源的多、水资源的少或者与此相对应的经济特点跟由此导致的社会弊端等内容突出了可持续发展的资源观及其人地协调的观念。

内容点析这是一片连结欧亚非三洲的土地犹太教、基督教、伊斯兰教三大佛教在这片土地上起源。战争与和平东方与英美历史与现实在这里交汇民族冲突宗教争议领土纠纷对油田和水资源的夺取帝国主义和殖民主义的进犯和压迫使这片农田大量动荡不安战火连绵。几千年历史争端留下来的宿怨至今还没消除新的错综复杂的冲突既让这片土地作为现今全球的焦点。总之西亚地区因为其在全球政治中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。教材从新闻媒体对西亚战役的报道引出本节的教学内容角度独特用意明确突显了政治与社会生活的紧密联系。这一地区的政治难题与时政关系密切是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的政治”以及培养教师“人文关怀”意识出发引导学生关注世界时事十分必要。在这种新闻资料的基础上相当自然地引出本节的中心问题:“这个地方为什么战争不断,”鼓励学生从对相关新闻的关注中提取有效地理信息(填出或解释有关西亚的词句说说你印象中的西亚)从而降低学生对政治难题的敏感度也为后文进一步探讨问题进行知识上的铺垫。西亚的范围“二洋三洲五海之地”特殊的政治位置是造成西亚地区大量作为东西方经济、政治及军事利益矛盾焦点的缘由之一。教材以组图的方法将从不同角度体现其地理位置的地图集中展现给学生由远及近地呈现西亚在全球中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地土耳其海峡和苏伊士运河的地图。

关于西亚地区政治位置的重要性教材没有过多的文字介绍是期望师生可在学生指导下借助读图得到相关信息及结论:西亚地区联系亚欧非三大洲藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。值得注意的是“五海”之中里海其实是全球最大的河流和最大的内陆咸水湖而“五海”之外也有一个重要的海湾波斯湾更是热点中的热点地区。至于波斯湾的重要之处在这里可不必展开讲解后面提到石油资源时再加以强调。教材关于本区主要的国家、重要的海峡跟运河都没有文字介绍只突出了地图信息。其目的只是期望学生从读图入手初步培养物理预测、判断能力。教师要鼓励学员读图找到本区主要由这些国家构成明确主要海峡跟运河的位置及名称非常是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运河应重点进行探讨。苏伊士运河的开通让西亚地区作为东西方交通要冲也堪称殖民主义国家向东方扩张并劫掠西亚石油的战略要地。所以年间英、法两国把持苏伊士运河以及印度为争夺运河主权所作的抗争也构成了本地区大量冲突之一。教师能在此补充一些相关资料让学员加深印象。教学中还要鼓励教师观察本区地形主要特点高原为主沙漠广布以便为预测本区的经济特点及水资源状况作铺垫。(丰富的石油资源教材关于西亚经济没有面面俱到而是简明地切入丰富的石油资源这一主题从而引发石油资源对本区的意义跟对世界经济的重要制约隐蔽地表明石油问题是西亚作为全球热点地区的主要因素之一。

西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路线、输出国家是这一段重要的知识点。但以上知识点大多并没有由课文直接给出而是力求引导学生从地图跟“活动”入手自己探索结论。在这里石油分布图石油矿藏、产量、出口量的扇形图石油输出路线图是明确的“课文”。“活动”中还规定学生观察各航线中的重要海洋、海峡跟运河并借助填写表格加以归纳。从而让学生继续对本区重要的政治位置加深理解。丰富的石油资源让西亚在全球经济中带有重要制约同时也让西亚作为国际上的冲突焦点地区。石油资源是非可再生资源。教材中提及“由于石油资源采一点就少一点所以这种产油国家都在考虑石油资源采完之后本国的经济窘境问题。”由此教材涵盖至资源运用的可持续发展难题。这些石油国在看到石油前大都是贫穷的农牧业国家油田枯竭后人们的经济窘境又在那里,教材虽然没有明确强调这种的弊端但仍帮学生留下了反思的空间也为学生设计课堂讨论在教学中渗透能力跟价值观念的培养目标提供了线索。(匮乏的水资源西亚资源的一多(石油)一少(淡水)形成了鲜明的对比。西亚地区地处干旱地区多数国家水资源奇缺有些国家没有河流或只有季节性河流。人口下降工农业的演进让本地区对水资源的意愿不断增加但是针对水资源的研发和运用水平直接制约到这种国家经济发展水平跟社会生活的方方面面。

而水资源的分布不均又进一步减弱了本地区各地间的分歧矛盾。教材藉由水资源匮乏这一突出的政治弊端将本区的地貌、气候等相关政治特性自然而然地揉和引发。在这部分的教学中要注意两方面的关系:一是自然环境各要素之间的关系即政治位置对气候的妨碍地形、气候对河流的妨碍等二是自然环境与人类活动之间的关系如水资源匮乏对西亚各地制造和生活的制约以及水资源分布不均成为西亚各地冲突的既一焦点等。上述内容教材文字中相同没有明确介绍只是借助地图与活动课文的有机结合推动学生的认知横向联系纵向深入自行研究政治事物的内在关系。这段教材涉及到读图的基本技能训练如读亚洲气候分布图找到西亚主要气候类别名称及分布读麦地那气温和降水量图描述热带沙漠气候的特点读西亚的湖泊图了解西亚水资源分布不均。读图能力培养虽然不是本课课堂的重点内容在读图分析的基础上鼓励学生进行信息推断、特征概括、规律总结等认知活动进一步解读“西亚为水而战”的缘由培养教师综合性的物理思维能力。(文化差别(西亚地区是三大佛教的发源地是伊斯兰文化的核心地带及其阿拉伯人的聚居区。而信奉犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久并愈演愈烈成为西亚问题的关键。

在教学中要提出在全球各地的关系中必须提倡公平、平等的理念必须指出对话而不是对抗必须厌恶弱小而不惧强权。在提出人地协调的理念的同时也应呼吁世界和平强调民族之间、种族之间的和睦相处。以上看法仍然没有直接由课文给出但教材中予以的信息和“活动”的编排为教师树立正确的感情、态度跟价值观提供了充分的时机。教师恰如其分的讲解和鼓励应是达到以上观念教育目标的关键。教学建议【课时安排】建议本节教材分课时讲授。结合本节课教学内容的特征建议在课堂中留意以下问题。(本课与时事联系密切在课前能安排学生借助报纸、电视或互联网有意识地搜集相关的新闻报导跟时事评论、分析资料从而在课上鼓励教师从事实出发有充足的认知素材展开进一步的学习。但应留意对一些政治事件及相关术语、概念的解释不必过多。(本课课堂中地图的使用率较高多为各个别文字教材的阐发内容、细化内容是学生逐渐深入的认知活动的基础跟依照。授课时应留意每幅地图不同的展现方式及不同作用对地图信息应进行有效的提取和充分的挖掘。要鼓励学生学会从地图入手从理性入手探究性地学习数学常识。(在课堂中应秉持以师生活动为主教师讲述为辅学生活动在前校长点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。

【新课引入“长期的热点地区”】新课导入部分建议采用下述形式。(学生活动。课前能安排教师通过报纸、电视或互联网有意识地搜集相关的新闻报导跟时事评论、分析资料。上课时结合课文中给出的词句以及自己课下搜集的资料以“我印象中的西亚”为题进行分钟左右的演讲。教师设问:“西亚为什么会内战不断,这个地区为什么会变成大量的热点地区呢,”引入新课。(播放录像。教师课前搜集有关录像如第一部分“千年争端今日焦点”。看录像时规定学生记录并思考:()西亚的地理概念是哪个,()西亚地区的千年争端因何而起,()西亚作为今日焦点的主要原因有什么,学生看录像后结合书上资料分小组对以上疑问进行探讨再作出详细提问。根据学员回答学生归纳出若干条“热点因素”如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等在板书中以框题形式书写之后再逐一具体探讨讲授。【三洲五海之地】(教师提问:西亚政治位置带有什么特征让其作为东西方势力角逐的热点,讨论并提问。(向学生阐明“西亚”概念跟名称由来。(引导学生指图说出“三洲五海之地”的涵义和准确位置并强调本区还有什么重要的海域和咽喉要道。教师要非常强调“里海”与其他四海的不同并指出“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

(提问:读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在政治位置上带有什么样的重要性,()同为两大洲界线()土耳其与希腊于是作为地跨两大洲的国家()欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿海国家的海上公路因苏伊士运河而大大缩短方便了西欧国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许还能对苏伊士运河的历史跟与印度经济的关系作补充介绍。【丰富的石油资源】(提问:提到西亚就不能不提到石油而为什么说西亚是全球石油宝库呢,建议鼓励教师通过阅读课本从地图跟“活动”课文入手从空间(分布)和数目(储量、产量、出口量)两方面探讨结论。(教学中应注意不同形式地图的作用如借助读西亚石油分布图可使学生确立西亚油田主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图由学生说出主要的产油国。(在以上活动的基础上老师还能进一步鼓励学员通过读图分析三条航线的优势差距如回答学生:同样是输出到欧洲各地航线A跟B的变化何在,(A航线经苏伊士运河至美国的距离最短运费很经济但因为运河地狭水浅油轮吨位不高B航线经印度好望角到美国的距离较长但航道狭长可通行巨型游轮。)(石油资源是非可再生资源。教师要因而鼓励学员关注人类演进与资源环境的互相关系也能因而初步分析单一经济带来的消极影响。

在学习的过程中初步构建知识综合思维的观念跟能力并渗透能力和价值观念的培育目标。可鼓励学生结合本区地形、气候图分组讨论下列问题:()这些石油国在看到石油前经济以何为主,(干旱缺水高原山地为主灌溉水利及畜牧经济落后贫穷)()石油枯竭后人们的经济窘境又在那里,(发散讨论)【匮乏的水资源】(从本区气候特点入手引导学生说出为什么在西亚地区水资源比石油资源最宝贵,进而探讨水资源匮乏会对本区的制造生活产生哪些影响,(引导学生探讨本区水资源分布特点(分布不均多国共用)进而探讨“为什么说西亚依然在为水而战,”(引导学生探讨:如果不借助战争西亚各地有没有更好的方法来缓解水资源匮乏的难题,(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例加深学生对良性利用自然改造自然协调人地关系的了解还可以举从临近的匈牙利等富水国家输水的举例。)【文化变化】(建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差别性。(让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料在课上互相交流。(通过录像活动巴勒斯坦问题”开展以下探讨:()谈谈你对阿以冲突的了解,(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心,)()你觉得世界日本出现冲突时要以什么样的心态来解决才是最明智的,【全课小结】可要求教师每人写一段字左右的小短文题目是“我所了解的西亚”对本课的学习做一个总结。

教学反思其一授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以让学员学习出来事半功倍。这是政治教学过程中不容忽视的一个重要难题它将对学生终生学习数学甚至其它知识形成深远的妨碍。其二“学习对生活有用的政治”。学习了《西亚》这节内容我们从中获得了什么知识很多常识对我们有用吗从西亚经济的演进中学习可以照搬的心得就是对我们有用的知识。而这种的知识是极富于生命力的。初中语文教案设计篇二:林振文初中语文课堂设计方案第八章走进国家第六节巴西厦门市上塘中学林振文一、概述在苏教版地理课本中巴西这节的内容分为三个部分:亚马孙平原与亚马孙河、发展快速的经济跟人口与城市。这些内容充分展现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的以下标准:在地图上强调某一个国家的政治位置、领土构成和首都运用地图和资料联系某一国家自然环境的基本特征说出该国因地制宜发展经济的例子等。教材中活动的安排表现了《地理课程标准》中的活动建议:通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带沙漠土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色讨论亚马孙河流热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计基于《地理课程标准》和实验教材突出了德国自然环境的特征跟亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色扮演的手段转变学习方法能够培养教师的学习主动性和创造性思维。二、教学目标预测(一)知识与技能、运用地图强调巴西政治位置、领土构成和首都。、根据地图跟资料知道巴西的主要地貌地势特征并联系巴西自然条件特征讨论该国如何研发利用跟保护热带雨林并以此简单认识可持续发展道路的含义。、根据地貌和气候特征分析亚马孙河水量非常丰富的成因。(二)过程与方式、通过读亚洲政区图、巴西地形分布图等预测巴西在全球的位置以及所处的经纬度位置、海陆位置。、通过读巴西地形分布图分析巴西以丘陵和高原为主的地貌以及典型的地形区亚马孙平原、巴西高原并通过播放视频、展示图文资料、开展小组探讨等鼓励学生分析跟讨论亚马孙河流量大的缘由及其巴西该怎么做好保护环境跟发展经济相协调。(三)情感、态度与价值观、在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境难题的探讨中唤醒环境忧患意识懂得资源研发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。、引导学员主动参加教学探讨、小组合作产生切实思考与善于研究的学习态度学会倾听与宽容。三、学习者分析初一初二学生有更强的求知欲要激发学生的积极性就要多联系生活实际使学生感兴趣。让学生觉得学到了“有用的地理常识”才能发挥它们的积极性。

因此我设计了热带雨林风光图像除了突出了巴西的传统并且减少了教学容量有利于调动学习的积极性。而且进而简单介绍了我国的可持续发展道路升华主题。七年级学生政治常识的储备不够要多联系前后知识让学生知识产生系统除了降低了常识容量虽然培养了素质。之前的其它国家的学习即将初步掌握了一定的学习国家地理的基本原则但综合探讨各政治事物间互相关系的素质还较弱也有待于训练。四、教学重点、巴西的物理位置、地形及气候特点结合地形和气候特性思考亚马孙河水量丰富的缘由、保护热带雨林的重要性及机制。五、教学难点、结合地形和气候特点分析亚马孙河水量丰富的成因、分析亚马孙雨林现状和受到破坏的诱因及相应的保护机制让学生懂得保护热带雨林的重要含义初步确立保护世界环境的理念、使学生初步学会探讨热带雨林的动因及亚马孙河水量大的成因。六、教学用时二课时七、教学过程第一课时初中语文教案设计篇三:初中语文课堂设计与思考模版提交时请将蓝色字表明部分删除。)