中小学音乐课堂设计模板(2)

（儿歌朗读，引出节奏） 出示： １、师用手拍击，生模仿。[训练学员的听觉能力，为下面的歌曲学习做好了铺垫] ３、边拍手边读节奏。2、“堆雪人” 师：刚才我们玩了那么多雪球，现在我们把这种雪球堆成一个大雪人好吗？ （1）初听歌曲 堆雪人时小朋友们的心态是如何的？我们必须用如何的歌声来演唱呢？ （2）再听范唱，感知歌曲结构。 （3）学听曲目旋律，体会乐曲特点。 （4）学听歌词，表现乐曲，展示评价。 教师鼓励演唱的心情、节奏。注意休止拍的演唱。 三、拓展延伸 四、1、表演《堆雪人》 师：今天老师还打算了雪人的道具，现在我们随着戏剧演出一下在雪地里堆 雪人的场景吧，首先要请一个小雪人上场，再请几位同学来演出堆雪人！ 意要结合歌曲，其余老师集体跟老师表演唱。2、介绍歌曲背景（选自动画片《雪孩子》中的插曲） 师：大家都听得耍得很开心，你们明白吗？这首曲目是出自动画片《雪孩子》 （简单介绍独白背景）设问：整个故事告诉我们哪个道理？ 四、总结评价 师：就让我们用音乐去温暖整个冬天，用歌声拥抱这美丽的季节吧！ 教学反思： 中小学音乐课堂设计模板 课题 《乘雪橇》 五年级教材 分析 这是一首美国爵士音乐，由安德森作曲。

在铃铛、马鞭、马蹄、马 儿嘶鸣等音响的烘托下，绘声绘影地体现了他们驾着雪橇、策马飞 驰的场景和兴高采烈的快乐情绪。乐曲是带重现的复三段体结构。 主题旋律共发生四次，每次出现都反复一次。最后，音乐的幅度逐 渐趋缓，仿佛是雪橇载着他们的欢歌笑语向远方奔驰而去。 教学 目标 1、通过欣赏欧洲乐曲《乘雪橇》，使学生初步认识爵士乐，感受《乘 雪橇》给他们带给的快乐情绪。 2、聆听音乐、体验乐曲的爵士格调，听辨主题曲调共出现几次，区 分其不同情绪。 3、观看课件，用肢体语言表现戏剧，并借助观看祖国各地冬景图， 感受大自然的美。 重点 难点 重点：理解作品的基本内容，体验作品的心情与色调。 难点：用肢体语言表现戏剧 教学 用具 钢琴、多媒体课件、串铃、双响筒 教学过程 一、激趣导入 图片导入 1、学生展示课前搜集的有关雪橇的资料。 请部分老师说一说查找的方式及对雪橇的了解。 2、教师课件展示雪橇图片及相关文字资料，并揭题。 二、新课教学 欣赏音乐 1、聆听全曲，初步展现音乐的基本情绪跟歌曲中的音响。 设问：这首歌曲的心情是如何的？（欢快的、俏皮的） 乐曲中发生了这些声响？（铃铛声、马鞭声、马蹄声、马鸣声） 2、初步了解爵士乐、蓝调 教师播放两种色调的戏剧高中音乐课的教案模板，请同学们听听《乘雪橇》更像那种风格？ 课件播放——蓝调、爵士乐曲，教师简介这两种戏剧风格，让学生模唱旋律 片断，感受其不同风格。

蓝调：忧郁、悲伤、变化音多，节奏复杂。很注重自我心灵的宣泄和原创性 或即兴性。 爵士：布鲁斯音调和拉格泰姆的节奏产生了基本的爵士语言，即兴表演（唱） 是爵士乐曲的心灵。爵士乐也被称为“陈述心灵的本能音乐”。 3、主题音调的学习 （1）课件展示教材中的主旋律图形谱及乐谱谱例，教师伴奏，学生边徒手画 旋律线边视唱乐谱。 （2）发现两行旋律不同之处（第一小节和最终一小节有区分） （3）用衬词la 视唱，更直接地展现主题旋律配乐。 4、感受全曲 （1）聆听全曲（课件） 设问：主题旋律全曲共出现几次？ 每段主题旋律出现时，力度有什么差异？ （在整首歌曲中这个曲子共出现四次，每次出现都应反复一遍。开始时旋律 轻快，中部的乐曲先是同音重复，节奏顿挫的曲调描绘马蹄的哒哒声和扬鞭 催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达他们心里酣畅愉快的 感情。当第一部分主题再次出现时，用小号吹奏，节奏做切分处理，使音乐 更富有爵士音乐的特质，气氛也更为热烈。最后，音乐幅度不断减弱，仿佛 是雪橇载着他们的欢歌笑语奔向远方） （2）分段聆听 教师鼓励，请师生想象自己坐在雪橇上的体会并用动作表现起来。每段结束 时师生一同探索表现主题旋律的动作。

（3）播放全曲，让学员互相交流，用动作来完整体现乐曲（扬鞭、照相、交 拓展练习（1）用《乘雪橇》作背景音乐，课件展示祖国各地冬日景图，供学生欣赏。 请学生强调书上的四张图属的省份在美国的政治位置（黑龙江、海南、云南、 西藏） 三、总结评价 这节课我们欣赏了欧洲音乐《乘雪橇》，通过聆听、歌唱、看电影等形式， 让我们对冬天对雪橇有了最深切的了解。虽然现实生活中，我们很难接触到 雪橇，但是在戏剧声中我们仍感受到了乘雪橇的开心。最后，让我们在这首 动听的曲子中，带着乘雪橇的幸福结束本节课！