高校体育课程翻转课堂教学设计研究

高校体育课程翻转课堂教学设计研究摘 要：文章从翻转课堂的特征超提痴通大学体育课程翻转课堂 教学设计的思路，并提冲育课程实施翻转教学的必要蹋关键词：体育；翻转课堂；教学设计 一、翻转课堂的特征 21 世纪是知识经济时代，“创新 ”是知识经济时代的灵魂。对于大学教 育来讲，如何培育具备创新观念和变革精伤才，研究性学习租驹之 一被提常研究性学习重建了教学观、课程观、师生观和学习观，为课堂设计 理论研究提供了全新的研究领咏匣言之，教学设计是有效推进研究性学 习活动的前提跟关键，而面峡性学习活动的课堂设计理论的平台研究还非常 薄戎代教育观念不断冲怀教学模式，先进的教育观念使得新的课堂模式 产生。普通高等学校的教育方式跟教学理念直接影响代综合能力的培养质 量。传统教育体系下，教师是课堂活动的脂自始至终教师扮演着教学帜 角色，学生扮演着被动接纳的角色，教学过程中师生之间缺少互动性，学生在教 学过程中参加程度差，以至于教学过程中的信息传递受到制约，教学效果差。随 着现代教育技噬速发展，钢代化的多媒体技仕匹联络的不断发 展与普及，促使师生学习的方式出现着繁体腹地的变迁，科技促进着教育观念、 教育体系、教 W 方法出现差异，以适应现代社会的前行脚步。

新的教学模式河辰萄Ю砟詈湍Ｊ绞艿郊寤翁玫某沟孟执涨 的教、学矛盾得以有效解却教师于师生的角色出现转变，课堂不再是学生一 改舞台，而是全体学生展示自身素质和创造力的表演，教师可以充分利用翻 转教学发展师生研究学习、合装、创新学习的素养。 二、体育课程翻转课堂教学设计思路 翻转课堂基于研究性学习方式进行组织课前、课上及课蝴抚过 程，以教学设计的研究方式提衬要勤目前的教学设计领蝇更多 的探究关注的是利用线性系统方式建模对一福的全部课程设定计划一门具 体的课程、一抚单元等进行设计、开发跟实施。翻转课堂的教学设计中，教 师不是教学脂由学生共同组成了探究行学习，师生之间不是相互敌对的痔骞叵担嵌曰肮叵怠＝淌κ钦Ч痰纳杓普摺⒆橹吆椭傅颊撸淌 负约学生自挚学习内容，组织探讨，并对所会论加以评判和指正，使教师的研究成果无限勤正确，最涸全面综合的点评，使学生在整赶肮讨刑岣咦陨淼亩喾矫婺芰Γ娣⒄寡淖酆纤刂省（一）线上教学设计 教师充分利用现代化教育技饰，包括易云课堂、YY 教育、多贝等。 高校中的现代教育技盛展迅速，学校的络跟无线络建设储展，与相对成 熟的学习系统合撞同开发制定合适学生在线学习的络平台，为翻转课堂的实 施提供了有力的技手。

线上教学设计，教师趾韵教学内容的设计， 贮括：教学视频晃制诅子教案、教学资源补充、讨论专区、通知、 注管理、统计、考试等方面。教师应对信息资源进行设计。如图 1 所示。 教师在线上为学员的备课和复习卒分的打算，有利于学生在课前进行 预习，对教学上的教学内容有茨知道，先产生自己的先期理解，在课堂教学 过程中能够提承价值的问题，加强学习的深度。另外，学生在教学之上没有 理解的内容，也可以借助线上的学习进行必要的补充，同时还能借助线上的教学 资源进行知识的扩展，例如对高水平运动员的赛事视频欣赏，对专门教科书的查 阅，更好地掌握教学上所学习的内容，更重要的是在这种的探帅习过程中， 学生可以养成自职的习惯，掌握华识的方式和方法，培养学员自职 的素养。线上教学的设计中，教师对于线上班级的管理的撞很重要，好的管 理可以使学生的注意力集中到线上教学的学习中，利用所学知识的趣味性，教师 采用有效的管控方式高校教师教案模板，激发学生的学习欲望，根据学生的课堂设计完成学习的过 程，达到学生的预期教学目标。如图 2 所示。 （二）线下教学设计 线下的课堂设计准确指学生对课堂教学过程的总体规划，包络教学引导、 教学分组、提斥、分组分析、集中探讨、教师讲评、分组实践等教育环节。

教师在课前必须滋学准备工自于教学的众容的鼓励应有预先的设 计，在课堂教学的后期过程巧妙的引趁教学众容。根据实践课堂教师的 组成，科学分组，体育实践课多数为合班课堂，学生来自不同的专业学校， 彼此不熟悉，抑组时纪要考虑到学生专业关联，又要照顾学生间的交 哩的建立，还要考虑到学生基础素质的差兵行合理分组，有利于探讨、 交璃习。分组之禾师集中提澄课的课堂任吾听教师自行解 炯殊，组织学生分组进行分析，探讨之盒让浮组组员派稠 讲解小组探讨结果，教师组织学校师生进行探讨，在此过程中，教师面对于踊跃 发言，积极参加的小组跟脯给予补助（分数、口头表扬），鼓励教师参加到 教学过程之中。根据学员的讲解，教师妆的点评，最合学生的理解程度， 教师对教学痔学内容进行深度剖吾锄在学习过程中需要留意的动作技巧、动足，讲解技输的。教师讲评是课堂实践教学中更重要的部 分，在此过程中，教师应把握课堂上师生的准确体现进行更慈的评判和指导， 实时针对学生的体现进行评判，并给予科学、合理的指导意见，使学员在基本知 识学习、学习方法、学习态度、学习方法、沟通能力、杠力训练等各种方面 得到教师的广泛指导，从而在增加教师智力学习的同时，提高学生的非智力业姆⒄梗ǎ貉靶巳ぁ⒁庵酒分省⑼哦泳Α⑸缁崾视π缘 方面，在学生自挚式学习过程中，最慈地发挥体育课程的教育功能，体 现体育学科异于其它学科的教育优势，全面培养教师的综合能力。

经过教师的讲 解，让学员分组进行训练高校教师教案模板，在练习的实践活动中，体会技侍师孕教 学巡视，针对教学对县性进行父导，如看到共性错翁师可进行集中 纠正。教学设计羚图 3 所示。线下教学的教学设计应铅具有更丰富的常识和最强的教学素质，是实 现翻转课堂的重要保障。课堂的翻转，挚的是锻炼学生的自职能力，培 养非常全面的综合能力，教师的角色其实改变，但扮演着非常全面、更加重要的 角色，更加凸显学生驾驭教学的综合素质。在这里，“教师的职在即将越来 越少地传递知识，而愈发越多地鼓励思考；除他的即将职能以外，他将越来越成 为一甘，一位交换看法的参与者， 一位帮助发现矛盾论点，而不是拿吵烧胬淼娜恕薄三、结语 翻转教学的教育模式的推行，颠覆了特色的课堂模式，崭新的教育观念的 背景下，正在鼓励着我国教育领愉革。渍通高等院校的一门学科，体育 课程中针对翻转教学教育模式的利用是殆黔转课堂不光是教学方式上的 改变，更重要的是培养学生全面能力的重要方法。翻转课堂对体育课程的教学模 式形成了巨村圾体育学科自身的教育功能的优势也将在详细的利用过程 中得以体现，科学的课堂设计必须教育人才的造就，体育学生的综合能力的提升 是实行翻转教学的必备态优秀的课堂模式必须优秀的教育人才的具体实行， 利用翻转课堂教学模式，发挥体育学科的教育功能，真正展现体育学科的教育优 势。

科学的教学设计是推动翻转课堂的前提态优秀的教育资源是翻转教学的 必要态椰翻转课堂的实施，不狡学的课堂设计，还要滋育 实施者的辅导，不断提高学生的综合素质，使翻转教学这种优秀的教育体系在培 养代综合能力过程中，发挥良好的教育祝 参考文献： 曾翔芯啃匝盎疃慕萄杓颇Ｊ窖芯縖J].中央 电化教育馆， 20XX，（3）.张华.论“研究性学习”课程的本质[J].教育发展研究， 20XX，（5）. 联合国教科文组织国际教育发展委员会；华东师聪 教育研究所译. 学会生存――教育世界的酵肹M].北京：教育科学崇，1996.