2018年大学物理课程课堂设计全部万能模板(2)

用已经研究出的试验推断导致学探讨，学生可以用尚未掌握的实验设计的方式和方法来处理探讨新的难题，进一步发展试验研究能力。物质跨膜运输模式教学内容教师活动学生活动课堂意图（《北京欢迎你》旋律响起）老师作词（屏幕展示歌曲）：“我家大门常开启。双层磷脂迎你，拥抱过就有了默契，糖被偏爱你，不管亲(亲脂性)疏(疏水性)都是客人．请不用客气，相约好了在一起，细胞欢迎你！”学生边听优美的戏剧边评述细胞膜的特征。在《北京欢迎你》歌曲的拟音之中，轻松愉悦地展现了膜的构架特点、选择特性、识别功能、亲脂疏水性等细节知识．且以优美旋律统领知识，印象深刻。细胞膜是细胞王国繁华的边贸线，是进出口物资的集散地。多媒体展现：细胞膜的结构方式图和河流的照片。设问：这两张图为什么老师把它放到一块？细胞膜是细胞内外的界面，河流是河两岸的界面。都看作是某个平台的界面。提问：人可以借助这些方式过河？学生活动：磷脂双分子层就像河流，蛋白质就像船，而人如同要借助细胞的物质。游过去，坐船过去，架桥，水下隧道等（同学们尽情地展开想象）。

将细胞膜比喻成边贸线，有促使学生理解细胞机制控制物质出入的通道。将细胞膜比喻成河流，有促使学生对物质跨膜运输模式的理解。更生动形象的形容，让学生颇感兴趣。多媒体展现：“问题讨论”图片，这些物质跨膜就好比人过河一样。思考并探讨教材上的三个难题。学生观察图表，思考并提问问题，教师作出评结合教材抛出问题，引导学员思考。动运输实物演示:一滴蓝黑墨水在清水中扩散。教师介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念。同时引发被动运输与主动运输的概念。学生观察幻灯片，分析水分子过细胞膜的现象。同时在书上找到被动运输与主动运输的概通过简单的生物现象引发被动运输与主动运输的概念，学生容易理解与掌提问：“在做生吃萝卜丝的之后，当你把洋葱切丝，再放一些盐，过一段时间后会有哪些现象？萎蔫的包菜放入水中一段时间后会发生哪些现象？”再播放“氧气和二氧化碳进出细胞的现象”的动画。通过现象预测，得出自由扩散的概念。学生提问：“盐腌过的包菜丝会有水渗出。萎蔫的包菜放入水中会变硬挺。”在书上找到自由扩散的概念。结合生活实际，从生活心得入手，激发学生学习兴趣，帮助学员对常识的理解。

有些人，他们若要过河，就直接从河中游过，某些物质要通过细胞膜能直接从磷脂双分子层后面穿过？且有方向性由物质密度大小决定。多媒体展现简单扩散的动态图。哪些物质是借助自由扩散的方法进出细胞的呢？学生总结自由扩散的特征。(不需要载体蛋白和能量，高温度低密度方向)。结合教材P70相关信息，归纳通过自由扩散模式进出细胞的物质。通过形象的比喻让学生无法轻松掌握自由扩散的概念及特征。让学生重回课本，总结通过自由扩散模式进出细胞的物一个不会游泳的人要过河，他乘船，正好这条船是顺水漂行，这种“顺水行舟”的过河需船运载，顺水漂行。学生总结协助扩将协助扩散比喻成“顺水行舟”，形象而生动，学生容易方式有什么特征？船行方向怎样呢？物质以此类方法通过细胞膜，称之为协助扩散。那么，协助扩散有哪些特征散的特性。(应该载体蛋白，不需能量，高温度低密度方向)。理解。3.自由扩散与协助扩散的异大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和协助扩散示意图。以表格的方式非常自由扩散和协助扩散两种被动运输方式。（老师指导，学生设计，见附录1）学生通过分组讨论，完成“思考与探讨”部分的在教授的指导下设计并完成表格，比较两种被动运输的异同。

通过完成“思考与探讨”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特征的理解，增强比较学习法的认识。同时将合作学习的观念运用到课动运输如果一个人不会游泳的人要过河，只能“逆水行舟”。那么必须哪些条件？当细胞内外的物质必须从低密度向高温度运输，就好比“逆水行舟”，不仅应该船运载还必须马达供能。这就是“主动运输”。展示P72图4-8主动运输示意图。提问：这种运输模式有哪些特征呢？通过教材中表4-1让学生分析物质逆浓度梯度跨膜运输的原因，并做出解释，多媒体展现动画。提问：主动运输与被动运输的差别是哪个？回答：这针对细胞的生命活动有哪些意义？应该船运载，还必须马达供能。学生勾画主动运输的概念并总结主动运输的特点。（需载体、需能量、通常从低密度高温度）回答：是否消耗能量。回答：主动运输普遍存在于动植物和微物理细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的应该，主动选择吸收所必须的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。用“逆水行舟”比喻主动运输让学生易于理解。通过照片直观展现主动运输过程，便于学生理解和掌通过对表格分析，加强学生对信息处理的能力。

师生提问互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果。动运输与主动运输的区分1、练习2、以填表格方式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进行非常（老师指导，学生设计，见附表2）。完成训练。学生在教授的指导下设计并完成表格。及时了解学生把握状况，对所学常识及时反馈。学生按照阅读文字和观看漫画，经过争论，组织语言对大分子跨膜运输进行描直观展现过程，学生探讨活跃课堂气(五）知识延伸学习了主动运输与被动运输两种跨膜运输模式，影响因素分别是何种？怎么绘制坐标学生探讨，讨论，并动手绘制。充分展现学生结合数学坐标图，灵活运用知识的素养。通过收集资料，了解与细胞膜有关的技术研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的病症等。（为学生提供相关网址）学员课后通过上网查阅资料，了技发展。让学生充分运用网络优势，增长自己的见识。探究实验的操作方法通常分为：提出难题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六大步。细胞的能量通货---ATP实验研究教员引导学员活动强调问题给出一张运动员运动的照片，引导学生探讨选择新的试验材料来研究ATP提出探讨问题：肌肉收缩是从ATP中而是从香蕉糖中直接获取能量？能够为这些生命活动直接提供能量目的：引导学生确认研究问题做出假设以四人为单位讨论，作出假设假设1：肌肉收缩可以从ATP中直接获取能量假设2：肌肉收缩可以从香蕉糖中直接获得能量假设3：肌肉收缩可以从ATP中直接获取能量，肌肉收缩也可以从香蕉糖中直接获取能量设计试验引导学生设计实验方法和记录表格取两条新鲜猪肉条，测量每条猪肉条的初始长度给每条猪肉条滴加生理盐水，测量每条猪肉条的宽度。

通过观察每条猪肉条是否收缩，检测猪肉条是否仍有ATP第一条牛肉条滴加1ml葡萄糖，第二条腊肠条滴加1mlATP溶液。放置2分钟后，测量猪肉条的宽度进行试验巡视实验进行状况按照流程进行试验，记录结果预测结果得出推论要求学生探讨结果、得出推论学生探讨结果，得出推论：肌肉收缩可以从ATP中直接取得能量表达和交流邀请小组选出代表在全班汇报小组汇报万用模板讲解教案首页：（有的大学教案或课题应该首页，尾页）课程题目：（__________________）一、教材分析____是人教版初中生物《哪本书》第____单元第____节的课堂内容。主要学习____，本节内容____（本节内容学习的含义）。教材分析个别的写作，有三个操作要求：（1）预测《课程标准》的规定。（2）预测每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）预测不同年级本课教材相关内容的差别和联系。二、学情探讨本节课的课堂对象是年龄学生，学生认知活跃，且对课有极大的兴趣，具有一定的常识储备和构建精神。在此前有着__________基础。在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。

但__________（学生存在的问题），教师可以通过__________（某教学方式）来帮助学生理解。学情探讨个别的写作，有三个操作要求：（1）预测学生已有的感知水平和素质现状。（2）预测学生存在的学习难题。（3）预测学生的学习应该和学习行为。三、教学目标1、知识与技能（专业素养）：学会2、过程与技巧（原则能力）：怎么学、会学3、感情态度与价值观（社会素质）：乐学应该具有的四个基本要素：行为主体行为主体应该是教师而不是同学，人们判断教学有没有效率的直接根据是学生有没有取得准确的进步，而不是学生有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过„„学习，能说出„„”，“通过„„学习，能预测归纳„„”，而不是“使学生把握„„”“教会学生„„”等说法方式。行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影„„”“通过本课学习”行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评判学习表现或学习结果超过的程度。

例如自己曾经写的课堂目标：通过学习课本第三课（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（体现程度），了解（行为动词）战争的经过和美国人民的反侵略精神（体现程度）描述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的感知规律和变化性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计带有不同规定、不同层次的课堂目标，使每位教师都能在自己原有基础上有所演进。过程与技巧是哪个？对于过程与技巧高中生物教案模板，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式和技巧，根本不能成为学生要取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧。通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎样研究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的认知方式）四、教学重点、难点重点____________________________难点____________________________重难点的建立一定要站在学生的视角去探讨和考量。

何为重点重点是指本课所需要缓解的关键性难题，是指这些与中间知识联系密切，比较基础的，学生需要熟练掌握的，对后续学习带有重大制约的知识、技能。何为难点难点是指本课学习时易造成困难和障碍的常识点，是指这些太写实、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的常识、技能与技巧。五、教学方式1、情景导入法2、自学导入法3、任务驱动法4、探究式学习法5、小组协同讨论法介绍进行课堂教学所要采用的方式与方法。六、教学设施器材：机房或试验室、教材、事先打算的材料教学工具部分的写作，有两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。七、教学过程1、导入2、过程（缓解重难点、目标谋求、学习活动）3、归纳4、作业1.课前研究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算和研究的细则。2.导入新课部分导入作用依然拓新、承上启下、开门见山、设置问题、引起悬念、直观演示等。导入分为直接导入、经验导入、温故导入、游戏导入、歌曲导入、故事导入、情境导入、实验导入等等。导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部分学生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）之外，在教学结构设计中要切记体现以下个规定：（1）突出学生的主体地位。（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。4.课堂总结部分教学总结部分的写作要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。5.课后作业部分课后作业部分的作文要求：布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选择一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足这些学有余力的朋友。每节课设计10道单项选择题（选取题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1道材料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所学常识分析问题、解决难题），1道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。

）八、板书板书设计运用图文并茂的方式，清晰展示全文整体构架，突出重点，彰显文章主题。要求具备科学性、整体性、条理性。板书设计内容主要是课本中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容的内在结构、内容的补充等。板书分为文字式、提纲式、表格式、图示式、对比式、图画式和综合板书，这里为了打动考官眼球，建议选择图画板书或者综合板书。设计动机模板：板书是教学的重要构成个别，是辅助学生进行教学的有效方法，帮助学员确立课文中心、拓展策略、巩固知识，并培养教师写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发师生学习兴趣，提高教学效益，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。