2018小学数学老师资格证考试笔试教案模板15

导读：准备参与学生资格笔试的统考都准备好了吗，小编为了可帮你们提供一些帮助，准备了以下的2018年教师资格证考试面试教案模板来分享，希望你们在考试前用心准备，也祝愿你们都可作为一个好老师！

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李时珍夜宿古寺

【基本理念】

1.培养阅读能力，提高英语素质。

2.尊重学生在学习过程中的另类感受。

3.营造开放而充满魅力的课堂。

【教材分析】

本课记叙的是我国近代伟大的医学家和中药学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与师父庞宪住在破旧的寺庙，吃糌粑，以及在月光下认真记载寻访 所得的收获，并且亲身冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和细致认真的科学态度。

【教学口标】

1、知识目标：对课文中的相关词语进行品析赏读，理解课本的主要内容。

2、技能目标：让学员学会利用一定的阅读方式学习课本，感悟课文内容。

3、情感目标：通过学习，体会李时珍为撰写好《本草》而细致认真的工作作风和不怕吃苦的敬佩精神。

【教学重难点】

重点：能运用独创的阅读方式自学课文，对词语进行的品析赏读。

难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可悲精神。

【教法与学法】

《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先使教师感知文字，从词语到句，从语句到句子，从词句到全篇，逐步读懂。教法上我采取了下面方式：

一、找一找——找文中所有的苦。

二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。

三、演一演——演出文中人物动作跟神态。

四、读一读——读你感彻肺腑的词句。

五、问一问——问你很想知道的困惑。

这样五个环节的设计，可以摆脱传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和引导学员去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方法，这样的学习过程虽然“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。

一、找一找——找出文中所有的苦。

《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇短文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。

首先我使教师初步认知课文，完成找一找的任务，学生起初认真读课本，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这种一些词语：l“近前一 看，原来是一座破旧的寺庙。李时珍轻轻推开门，只见前面到处是尘土，断垣残壁上长满了苔藓，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮 沸后，两人便坐在火过，一边喝酒一边啃干粮。”

3“庞宪从行囊里掏出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我手机紧问：你们怎么来理解这种句式的?学生便说：“我们是借助找关键词来学习的”。如灰 尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我使学生用找到的这种词重新来比喻李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生可用“破败”一词来形 容古寺，进而展现出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来展现生活的困顿，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰难，用“垒桌子”来展现工作环境的艰难。在 这个环节中我主要侧重学生的个体变化和不同的学习意愿，充分调动学生的主动意识跟进取精神，通过使学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅 读能力，在读中自我反思和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中超过一定的共识。在阅读实践中逐渐掌握阅读方式，在读中演进思维，在读中熏陶情操，形成阅 读能力并养成良好的阅读习惯。

二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。

《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要使学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手， 从中心句入手，为此我使学生以勾画文不怕吃苦的语句开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学员举办了两人小组合作的学习方法，画出不怕吃苦的句 子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了让这些学习方法不流于形式，我使每位教师承担着不同的学习任务：有的负责整理每位小 伙伴的演讲，并打算在全班交流时可谈出自己小组的看法;其余的当成员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请师生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程 中学生画到了这个词语：1“嗯，长年累月地奔走，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李 时珍的访谈中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学 生还对李时珍说了这些富有敬佩的煽情的话。最后，我出示了填空练习，让学员将这句话补充完整，并有情感的朗读这句话。这样，学生在合作学习中相互给予，在交流学习相互吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时既是学生交往的过程，学生的合作观念受到很好的培养。

三、演一演：--演出文中人物动作跟神态。

《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的非常精妙，语言虽精练但可体现人物的性情、动作颇有序但可觉得人物的利落、神态里优雅但触摸到人物的 内心。为此我专门设计了使教师演一演的内容并相机出示一组填空题，要求教师参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的访谈。当学生经过演 前打算后再站至台前进行演出时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪非常高昂，学生在理解故事情节的基础上，在诠释人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础 上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现起来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一画面的营造，学生又理 解了词语的含义，也在轻松的气息中感受到了李时珍的敬业精神，从而可在学生心目中塑造李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有情感的朗读便能水到渠成。

四、读一读——读你感彻肺腑的词句。

《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容平淡真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多搞笑的话语，感人的词句，读后使人激动不已，读后感觉意味深 长、读后耐人发人深省，读后让人揪心心肺。这时我使教师自主读学生更感动的词句，并写出因为哪个感动，如何体现你的打动?学生采用自读，同桌读，小组读的 形式，对自己喜欢的词句进行了朗读。这一课堂的设计，目的是使教师通过充分地情感朗读后，升华学生自己的感情，展现自己对李时珍的敬重之情，学生可将心里 的体会读起来，将心里的敬爱说出来，将心里的愧疚喊起来，让教师的感情活动跟作者获得和谐共振，激活学生的语感和心灵思维。

五、问一问：——问你很想知道的困惑

这个环节刚一展开，学生非常感兴趣，七嘴八舌地揣测开来，提出了许多疑问来问老师，学生强调车时珍冒险尝草值得吗?还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是 什么?我在设计教法时原意是使教师讨论后进行提问，从没想到这些难题学生会要求我来提问，我只能根据学员的规定逐一回答，但学生却不满意，不断地按照课文 中的表述来修正和设置我的提问。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个困惑上，因我的提问不确定，学生可不满意了，学生在这个难题上各抒己见，有的学生认为这种 做是值得的?因为李时珍是为万民造福。有的觉得不值得，因为生命是很重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的诸多意见，我没有 给出评判教师资格面试教案模板，在这个难题上我引导学生讨论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展示出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课 堂在教师自主自创、师生互动、开放多元的氛围中接近尾声。

课后反思：本堂课可根据学生设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的教师的学习方法。但在教学中，过低的恐怕了学生的信息收集 量，表现在当学员向学生强调问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于使学员对学生的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息搜集量比我 们想像的要多得多，所以，我们应做到备教材还要先备学生。

总之教师资格面试教案模板，这节课的课堂中，我依据《小学语文新课程标准》和苏教版小学数学课本所昭示的这样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感 悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的课堂目标。但是因为本人理论跟实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各 位老师多提宝贵意见。

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