初中美术教学教案反思，你值得拥有！（二）(2)

三是欣赏与技巧的结合。

4. 教师对学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

初中美术教案思考5

传统美术教学只注重专业知识和技能的传授，将学习局限在书本上，脱离了学生的日常生活。学生的学习兴趣最终会影响他们的发展。

课程改革后，初中美术课更加注重激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。教师要积极为学生创造良好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在艺术创作活动中创造性地、创造性地进行创作。使用艺术语言；教师应鼓励学生进行探索性学习，在鉴赏活动中表达自己的独到见解。

艺术学习应该从单纯的技能和技能学习水平提升到艺术文化学习水平。艺术教学要创造一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过艺术学习加深对文化和历史的理解，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观，培养人文精神。

初中美术教案思考6

通过一个学期的美术教学，我对美术课有了进一步的了解。在美术教学中，要打破传统美术教学的知识框架，通过综合性美术活动引导学生积极探索、研究和创造。运用综合知识和技能进行制作、表达和展示，激发学生探索未知领域的欲望，体验快乐和成就感。在今年的教学实践中，有以下几点思考：

1.重视学生的美育试讲教案模板初中美术，激发学生的兴趣，实现美育的目的

教师必须重视学生的审美素质教育，通过创造美好的情境激发学生的兴趣，达到审美教育的目的。长期以来，美术教学一直停留在现状，只是为了传播一些基本技能。遇到鉴赏课，他就跳过了，很少和学生一起鉴赏和讨论一些中外名著。即便是在上面，也只是为了平淡无奇的介绍，罗列大量画家和作品的繁琐清单。很少有学生对作品的创作背景、象征意义和历史事件进行分析和评论，这无疑限制了学生的艺术想象力和创造力。能够大胆地评论主题。在整个鉴赏课上，老师是主角，学生是观众。讲座平淡乏味，学生反应冷淡。课后，同学们并没有体会到欣赏作品带来的喜悦和深刻感受。长期以来，教师在思想上逐渐失去了培养学生审美情趣的重要教育目的，也偏离了艺术素质教育的目的。作为教师，要加强自身的审美修养：重视学生审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创造一面美丽的镜子。教师应积极运用自己的语言、教学态度、知识和各种形象手段（如投影、扇子画、故事、音乐、等）通过一个生动和有形的环境。它使学生​​在强烈的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的影响，从而提高学生的审美意识。

2.正确引导，加深学生对艺术的理解

通过正确的方法和深度的归纳，加深学生对艺术的理解，构建完善的审美心理结构。艺术鉴赏课的学生经历了一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画“喜欢”很好。一些看起来不“像”的作品是看不到的，而一些看起来不“漂亮”的作品被老师介绍为世界名画。正是这些对比让他们逐渐发现，艺术品并不是衡量其外观的唯一基准。有了这些想法，学生就会关心什么是艺术。教师不应该以理论和空洞的方式介绍艺术，但应该在不同的作品中自上而下地向学生介绍不同的美学艺术概念。在引导学生欣赏具体的艺术作品时，要注意选择不同概念的作品，让学生意识到这些概念在艺术史上并存，从而拓宽思维和边界，而不是限制学生。以固定升值模式。比如，在展示徐悲鸿的作品时，学生们不禁赞叹不已，而在展示刘海粟的作品时，学生们则显得无所适从。这是两种不同类型的画，画家使用不同的技法和材料，但无论画的相似与否，同学们都必须明白试讲教案模板初中美术，这是画家的作品。对自然美的追求。引导学生在优美的艺术形象中领悟画家想要表达的纯洁思想感情，体会画家对生活的强烈热爱和对作品倾注的朴实思想感情。在欣赏艺术作品的同时，学生的艺术品味和生活品味也受到影响，受到教育。我们倡导的素质教育是塑造学生的完美人格。教师要用人类艺术的精品、自然之美、社会之美，帮助学生揭示美的规律，打动学生的感官，培养学生完善的审美心理结构。并欣赏画家在作品中倾注的对生活的强烈热爱和朴实的思想感情。在欣赏艺术作品的同时，学生的艺术品味和生活品味也受到影响，受到教育。我们倡导的素质教育是塑造学生的完美人格。教师要用人类艺术的精品、自然之美、社会之美，帮助学生揭示美的规律，打动学生的感官，培养学生完善的审美心理结构。并欣赏画家在作品中倾注的对生活的强烈热爱和朴实的思想感情。在欣赏艺术作品的同时，学生的艺术品味和生活品味也受到影响，受到教育。我们倡导的素质教育是塑造学生的完美人格。教师要用人类艺术的精品、自然之美、社会之美，帮助学生揭示美的规律，打动学生的感官，培养学生完善的审美心理结构。

3.加强学生美术作品理论，提高学生审美能力

不断加强学生对美术作品的点评，提高学生的审美能力。在很多老师的眼里，艺术批评应该是批评家的事，似乎与学生无关。事实上，事实并非如此。学生在欣赏艺术杰作时，会有自己的初步印象和感受。因为初中生已经积累了一些初步的历史文化知识。如何把握学生的初步感受，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生欣赏具体的艺术作品。例如，在欣赏徐悲鸿先生的《奔马》时，我让学生们仔细观察作品，并用通俗的语言描述他们读完作品后的心理感受。课堂气氛活跃，气氛热烈。在充分肯定了同学们的回答后，我借机简单介绍了画家的生平和这幅画的创作时代背景，然后引导同学们对作品进行深入分析。通过将马的思想与画家的思想联系起来，将马的精神升华为民族的精神，学生们在不知不觉中感受到了一场深刻的爱国主义教育课，同时获得了美的享受。实践证明，这样做的结果使学生增强了理解新事物的自信心，培养了主动学习的习惯和独立思考的能力。教师要发挥带头作用，

总之，在初中美术课的教学中，教师要牢牢把握美育这条线，不能把教学变成“聚光灯”，不深入。教师要善于将学生的思想引入教材搭建的艺术乐园，激发学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

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