ゃō教师面试15分钟教学试讲如何脱颖而出？知乎(2)

（3）学生把课前画的火烧云图片拿出来，模仿课文第3-6段自然的火烧云颜色和形状的变化，自己练习口语，然后请同学或朋友交流彼此。

（四）拓展练习。结合课前观察到的云朵和颜色的变化，学生想象燃烧的云朵还会变成什么颜色和形状？然后，按照“出现-出现-变化-消失”的顺序，展开丰富的想象，用其他动物、植物或建筑物来描述燃烧云的形状。要求先与你的同桌或好朋友讨论，然后与全班交流。

3.研究最后一段

重点是体验火烧云的特点，来得快，去得也快。

4.背诵课文，积累语言

1.练习背诵课文。教师可以适当指导一些背诵方法，但不要强迫学生使用，应鼓励学生使用更合适的背诵方法。

2. 摘录文中写得很优美的句子，朗读，与同学交流。

3.交流课前收集的关于云霞的好词句。

三年级语文老师精炼教案模板上册4

《安徒生公园》

知识和技能目标：

1.认识本课9个生词，能正确写出10个生词。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：

1.继续开展自主识字，提高学生用文字理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过阅读、收集和整理资料，学生可以进一步了解安徒生。

情感态度和价值观目标：

通过学习和查找信息，学生可以深入了解安徒生。

策略与方法：合作交流，阅读见解。

学生准备：他们搜索的信息是当学生遇到他们不理解的单词时写下来的。

教师准备：多媒体课件、生词卡。

教学过程：

1.激发兴趣，引进新课程

老师：同学们，我们学习了安徒生童话大师的几部作品。我们都由衷地钦佩他。他为世人留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的家乡欧登塞建造了一座美丽的公园。《安徒生公园》你想知道小公园是什么样的吗？

让学生打开这本书的 142 页

二、初读课文，自学单词。

1.学生可以自由阅读课文。遇到生词，可以问老师、问同学、查字典等。

2.利用课件呈现课文中的生词，指出阅读，火车阅读。

3. 用各种形式理解课文中的单词。

如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词，可以用图片来理解。

如：“疏疏”、“幻想”、“描绘”、“请悠哉”等词，可以结合诗中的具体语境来理解。

也就是说，老师和学生可以一起解决。

4、查看阅读情况：

教师指定学生按照自然段落朗读课文，听者可以习惯性地进行评价。

三、阅读文字，感受文字

1. 教师引导学生复读课文，边读边思考。看完文字，你知道什么？

2.引导学生交流阅读后的感受、印象或意见。

3.引导学生把握自己观点的支撑点，即对课文语言的品味和理解。

A：你觉得欧登塞漂亮吗？从文中的句子中找出？

（引导学生怀着美好的心情朗读）

B：小公园里有没有和安徒生有关的东西？寻找课文中的句子，你意识到了什么？小组交流引导学生情感朗读。

C：看完正文最后一段，说说你的想法？学生交流。

4. 整体回顾全文，在美读中，情趣中总蕴含情感。

4.扩容扩容，数据整理

通过这一课，学生们学到了很多安徒生作品以外的知识。关于这位大师的资料很多。学生们在课后收集了很多信息。让我们分组组织、展示和解释。?

面板一：安徒生剪纸：展示“丰富生活”的剪纸图片。引导学生根据每张剪纸图片想象童话故事或命题，让学生根据收集到的材料进行补充，进行讨论和研究。

第二部分：学生根据资料总结和展示安徒生的小说和诗歌。

第三部分：学生根据数据总结并展示安徒生的长篇游记。

最后说说写《我心中的安徒生》和《我最尊敬的人》

回到家后，我把安徒生的事告诉了父母。

三年级语文老师精炼教案模板5

“她是我的朋友”

教学目标：

1、了解人物复杂而矛盾的内心活动，体验人物的精神品质。

2.理解课文内容，引导学生用情感去阅读课文。

3. 理解和欣赏关键词和句子。

教学难点

1.引导学生体验阮衡复杂的内心活动，了解人物的精神品质。

2.引导学生体验并大声朗读课文。

教学过程

1.初读，切入重点，感知人物的外在表现

1. 快速朗读课文，边读边想：题目中的“她”和“我”是谁？这段文字说明了“她”和“我”之间的关系是什么？

2. 默读课文，画出描述阮恒献血时的行为和举止的句子。

3.师生交流。

4. 自由阅读思考：这些句子中阮衡的动作有哪些相似或相同。（板书：哭、盖）

2.再读一遍，突出重点，体验人物内心活动

1. 自由朗读描述阮恒“哭”的句子。读着就明白了，为什么阮恒每次都哭？（在黑板上写：什么？）

2.引导学生理解和体会“呜咽”、“呜咽”、“不断”等词语让阮恒哭得很伤心。

3. 指导学生比较阮恒看书时哭泣的程度，让他越来越难过。

4.引导朗读，感受阮衡内心的痛苦。

5.展示课件，激发学生的想象力：当阮衡觉得自己快要死的时候，他想到了什么？

6. 鼓励学生再次体验朗读。

3.精读，强化重点，情感人物的精神品质

1. 自由阅读描述阮恒掩饰痛苦的句子，一边阅读一边思考，阮恒是如何掩饰自己的痛苦的？他为什么要掩饰自己的痛苦？

2、小组合作学习。

3.师生交流。

①阮衡是如何掩饰自己的痛苦的？指导学生理解阮恒在尽量不哭，指导学生大声朗读。

②阮衡为什么要掩饰自己的痛苦？

A. 小组再次讨论。

B、引导学生想象阮恒担心别人会如何劝说他？体验阮恒复杂的内心活动。

3.展示课件，激发学生的想象力。为了朋友的生存，为了小女孩的献血，阮恒会不断地对自己说些什么呢？

4.引导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

4.阅读，回归重点，升华学生的情感体验

1. 引导学生在阮恒的两句话之间加一个词：“我害怕失去我的生命”和“我害怕失去我的朋友”，以表明在阮恒的心中，朋友比自己更重要生活。

2.引导学生理解和朗读阮衡在输血过程中的“哭泣”和“掩护”句子，感受阮衡真实、朴实、感人的精神品质。

3.引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该如何对待和帮助我们的朋友。

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