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精品文档教材的地位课在学生掌握了运动物体速度变化的快慢究竟是怎么一回事

向心加速度教案教材现状 向心加速度教材现状运动。学生会知道向心加速度可以表示物体做匀速圆周运动的速度变化的速度是多少学习从理解运动规律到理解力与运动的关系规律奠定必要的基础教材放向心加速度向心力之前 从运动学的角度学习向心加速 为了培养学生的科学探究与合作能力，过去改变了由向心力推导出向心加速度的教学方法，对分析力和物体的运动有一定的基础。学生们还学习了牛顿三定律，并以加速度为桥梁，了解了运动与力的关系。知识体系 他们好奇，有强烈的探索欲望，有很多小组合作的经验，但他们的逻辑推理能力和抽象思维能力不是很好。他们不注重对知识内涵的研究。他们缺乏学习物理的方法。它们用于刚性集。向心力和向心加速度的概念比较抽象，会给学生的学习带来很大的困难。根据学生的实际情况，在教学中，我通过实例分析匀​​速圆周运动物体所受的合力，然后通过实验探索向心力的大小。127 质量文件与物体的质量、圆、半径、线速度的关系，然后用牛顿第二定律推导出向心加速度的方向和大小，符合教科书的意图。突出概念教学的物理过程，真正让学生体验学习过程，打破教学重心。难点为了体现教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采用引导式探究教学法，创设情景引导探究，让学生有意识地提问、猜测、合作交流。为了强调物理实验的真实性，为了突出场景媒体创作的有效性，我在本课准备了多媒体设备、课件、投影仪等作为教具。知识与技能 1.了解速度变化和向心加速度的概念。了解向心加速度与线速度和角速度的关系。可以利用向心加速度公式解决相关问题。体验向心加速度的求导过程，了解求导过程中用到的数学方法。情感态度和价值观培养学生的思维能力和分析问题的能力培养学生的 探究问题的热情和学习的质量掌握向心加速度的测定方法和计算公式向心加速度公式的应用1课时介绍新的班主任活动通过前面的学习，我们已经知道物体移动的速度在曲线上一定会发生变化，即在曲线上运动的物体一定有加速度，并且产生的外力不为零。我们也知道，对于一般的曲线运动与外力和加速度相结合，总是指向曲线的凹度测量。圆周运动是曲线运动，那么如何确定物体做圆周运动的加速度大小和方向呢？反思与讨论部分 投影图661和662以及相应的例题引导学生思考，讨论和回答学生仔细阅读课本，思考问题，选择代表发表意见，必要时给予学生补充。在这堂课中，我们要研究匀速圆周运动的加速度，但上面的两个例子是研究物体上的力。与加速同向，教师启发引导学生解决问题 必要时给予学生补充。在这堂课中，我们要研究匀速圆周运动的加速度，但上面的两个例子是研究物体上的力。与加速同向，教师启发引导学生解决问题 必要时给予学生补充。在这堂课中，我们要研究匀速圆周运动的加速度，但上面的两个例子是研究物体上的力。与加速同向，教师启发引导学生解决问题

doc高中句型完整摘要。doc 理论力学知识点汇总pdf327 精品文档定律总结 我们知道匀速圆周运动的加速度方向。我们知道加速度如何是矢量方向变化Δv的图形投影表明v引入了t如果初速度v1和终速度v2不在同一条线上，如何表示速度变化Δv老师指导投影为表示速度变化v与初速度v1和终速度v2的关系，在同一点，做物体在一段时间开始和结束时的两个速度向量v1和v。从初始速度向量 v1 的末端，做一个向量 v 到最终速度向量 v2 的末端。末端向量 v 等于速度的变化。圆周运动某时刻在A点，速度为VA，经过时间后位于427点向量vA和vB从vA的起点移动到B点？在什么条件下 Δv 平行于圆的半径。思考和阅读教科书。在练习册中独立完成上述推导过程。评论让学生体验知识推导过程，体验成功的喜悦。教师提出问题以帮助指导学生解决问题。回答学生可能提出的问题。师生互动得出一个结论，即以下两种表达方式。对教师的评论应该开放，让学生独立完成推导过程。有些学生可能会走弯路，甚至不及格。推导结果并不重要。文档互动投影 学生推导过程与学生共同评论总结 教师引导学生思考并完成思考与讨论栏中提出的问题 深化本课所学内容 匀圆周运动的向心加速度大小和线速度角速度 圆的半径 向心加速度的方向、线速度的方向和半径方向的关系 anv1v2 在 r 恒定时由 an 已知，anv2v 在 anan 恒定时恒定，rv2rr 在 anrω2 时已知r 为常数，当 anran 为常数时，anω2ω 为常数，

一级方程式课时多媒体课件、实体投影仪等教学过程场景导入的物体必须在一定的外力作用下。对图中的地球和小球施加了什么样的外力？如何确定它们的加速度的大小和方向以及如何确定一个速度变化从加速度avt的定义可以看出a的方向与v相同，那么v的方向是什么？物体加减速时速度变化v的图解 问题1 速度变化va是向量还是标量 2 如果初速度v1和终速度v2不在同一条直线上，如何表示速度变化v结论 在直线运动中，如果速度增加，它的变化与速度的方向相同。如果速度在减小，它的速度变化与初始速度的方向相反。曲线运动中的速度变化为初速度v1和v2。不在同一直线上的初速度的变化量v也可以通过上述方法得到。例如，物体沿曲线在两点 AB 处从 A 移动到 B 的速度分别为 v1 和 v2。在这个过程中速度的变化如图所示。这样，我们就明白了物体从A到B的移动量为v，所以v1和v的向量和就是v2。当我们知道力F2的合力F时，我们可以用F1F2F1F2之间的对角线来表示合力。F1和v相邻边做平行四边形1v的向量和就是v2如图。因为 AB 和 CD 度，v1vv2 的方法可以称为适当的三角形法【课堂训练】 将学生绘制的各种情况连续等时投影如图 66 所示。当绘制速度向量 vA 和 vB 从两点AB，注意学生在什么条件下答题？如果学生的答案不理想，教师说明图D中v的延长线不指向圆心。这时，学生可能不知道如何回答。对B来说，在保持vA的长度和方向不变的情况下，A处的速度是答案的基础。50页的思考与讨论，融入师生的交流与讨论中。当 tv 指向圆心时，地球围绕图钉旋转。在旋转等特定运动中做匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心。这个加速度在A、B、C、D四幅图中称为v的变化趋势。可以看出，当两点AB非常接近时，vA和vB非常接近且相等，当两点AB非常接近。当v趋于垂直时非常非常接近vA和vB是平行和半径或指向圆心的结论。从上面的一般讨论，我们可以得出一个更普遍的结论，即匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心。这个加速度称为向心加速度 2 向心加速度的大小 引入匀速圆周运动的加速度方向，明确哪些因素与其大小有关 表达式 anv2ranr2 考察学生的推导，解决了学生在推导过程中可能遇到的问题，帮助并回答学生可能提出的问题，投影学生的推导过程，与学生一起分析总结推导过程。和vAvBOAOB，所以OAB类似于vAvBv形成的向量三角形，用v来表示vA和vB的大小，和 l 代表弦 AB 的长度。此时，它代表向心加速度a的大小。这时候圆弧很小，圆弧长度和弦长相等，所以lrv2vw可以用vwr得到anr或anr2。对公式的理解强调，在公式ykx中，表示y和xk是固定值。同理，在公式anv2r中，当v为定值时，在nanr2中，当w为定值时，an和r相连。两个轮子边缘上的点的线速度必须相等，即有vAvBvv2rB，所以两点AB的向心加速度与半径成反比且小。齿轮和两者有一个共同的角速度，即wAwCw和aBrBw2aCrCw2，所以BC两点的向心加速度与半径成正比。向心加速度的几种表达方式请问除了上面的anv2ranr2还有哪些向心加速度的形式？将w4T222T2f代入anr2，得到an1427质量文件和an42f2r3向心加速度的物理意义，即可得到这些因素的结论。速度矢量的方向应该用它与空间中某一方向的夹角来描述，以描述物体匀速圆周运动的速度方向。在Δt时间内速度方向变化的角度Δφ为等于半径同时旋转的角度。例如，一个匀速圆周运动的物体在一段时间内旋转了 2π 弧度。速度方向变化的角度也是2π弧度，所以准确的应该是描述速度方向变化速度的角速度，即ωt2T。上式表示单位时间内速度方向变化的角度，即速度方向的变化速度。角速度等于速度方向的变化速度。由向心加速度公式aωr2v2rvω可知，向心加速度的大小不仅与角速度有关，还与半径或线速度。从avω看，向心加速度等于线速度和角速度的乘积。例如，在绕固定轴旋转的圆盘中，角速度ω但线速度不同 vArAωvBrBωvCrCωAaB 又如ArA和rB做圆周运动 rAvA2212rB 它们的角度vB显然是这两个aAaB但速度方向改变的速度不同，速度方向变化是向心加速度存在的前提 但是，向心加速度的大小并不能简单地表示速度变化方向的速度。准确地说，在半径不变的情况下，向心加速度的大小反映了速度方向的变化速度。当线速度恒定时，向心加速度的大小与速度的方向成正比。变化速度 关于北京和广州随地球自转的向心加速度，下列说法正确的是： A．它们的方向都沿半径指向地球的中心。B. 它们的方向都指向平行于赤道的平面中的地轴。C.北京的向心加速度比广州的向心加速度大D北京的向心加速度小于广州的向心加速度整体设计1627精品文档本节以加速度的原始概念来讨论匀速圆周运动速度变化的速度向心加速度方向是本节的学习难点和重点。要解决这个难点，首先要抓住重点。关键是速度变化。为此，我们可以先介绍直线运动的速度变化，然后逐步过渡到曲线运动的速度变化，让学生掌握。如何通过绘图获得曲线运动的速度变化，并最终得到向心加速度方向的向心加速度的表达式，是本节的另一重点内容。可以利用书中的设计来探索向心加速度的表达方式 在老师的指导下，学生可以自行推导公式，让学生品尝自己的研究成果，体验成就感. 在分析匀速圆周运动加速度的方向和大小时，不同的学生有不同的要求。因此，在教学中要注意教材的开放性，不能一刀切。这部分内容也可以以小组讨论的形式进行，然后由学生代表讲解自己的推理过程。教学要点 1. 了解匀速圆周运动加速度的产生原因 2 掌握向心加速度的确定方法和计算公式 教学难点 向心加速度方向的确定及公式的应用 向心加速度与线速度的关系及角速度可以应用到向心加速度。公式求解相关问题的过程和方法 1．体验向心加速度的求导过程 2.了解求导过程中用到的数学方法。情感态度和价值观培养学生的思维能力和分析问题的能力。准备教具、多媒体课件、实体投影仪等 准备复习之前学过的加速度和曲线运动的概念，做好本节内容的预习 只有在一定外力的作用下才能做曲线运动，如下两张图所示。

如何确定加速度的大小和方向是什么外力作用在他们身上的？回顾导入我们已经了解了曲线运动的知识。请完成以下问题。问题 1. 加速度是代表 __________ 的物理量。直线运动中，v0代表初速度，vt代表终速度，则速度变化Δv__________加速度公式a__________其方向和速度变化方向__________2在直线运动中，以初速度v0的方向为正方向，如果速度增加，终速度vt大于初速度v0则Δvvtv0______________0其方向与初速度方向____________若速度减小Δvvt-v0__________0其方向与初速度方向______________3圆周运动中线速度与角速度的关系是 ______________________ 参考答案 1 Speed change speed change speed change 与此变化的时间vtv02相同。匀速圆周运动的加速度有什么特点？从加速度avtvtv0t的定义可以看出，a的方向与Δv相同，那么Δv的方向是什么？指导学生阅读课本中的变速部分。指导学生在练习册上画出物体加减速时的速度变化Δv图。问题 1 速度变化 Δv 是矢量还是标量 2 如果初速度 v1 和终速度 v2 不在同一条直线上，如何表示速度变化 Δv 投影学生画的图。评论、总结和强调结论。直线运动的速度变化与初速度相同。速度方向相同。如果速度降低，它的速度变化与初始速度的方向相反。当物体沿曲线运动时，初、终速度v1和v2不在同一条直线上。速度变化Δv也可以用上述方法得到，例如，物体在AB两点沿曲线从A移动到B的速度为v1v22027。这个过程中速度的变化如图所示。可以理解，当物体从A移动到B时，速度获得了增加。数量 Δv 因此，v1 和 Δv 的向量和为 v2。我们知道，求F1和F2的合力F时，可以以F1F2为相邻边做一个平行四边形，那么F1F2之间的对角线就代表合力F。同理，v1和F2的Δv是相邻边的平行线两个四边形之间的对角线是v1和Δv的向量和，即v2，如图，因为AB和CD平行且相等，可以将v1Δvv2放在同一个三角形中，得到如图所示的情况. 这种方法称为向量的三角法是利用课件动态模拟不同情况下的Δv，帮助学生更直观的理解这个物理量的方向，2向心加速度，1向心加速度。从两点 AB 绘制速度矢量 vA 和 vB 时应该注意什么？将vA的起点移动到B点需要注意什么？当粒子从 A 点移动到 B 点时，如何绘制速度变化？它与圆的半径平行吗？在什么条件下 Δv 平行于圆的半径？让学生体验派生知识的过程，体验成功的喜悦 可能的问题 使用课件动态显示上述加速方向。结论 上述推导不涉及地球公转球绕图钉自转等具体运动。一般的结论是，匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心。这个加速度被称为方向的方向。将向心加速度的大小引入匀速圆周运动的加速度方向，很清楚哪些因素与它的大小有关？公式推导 指导学生按照书中提示在练习册上做一栏，推导出向心加速度大小的表达式 公式为以下两个表达式 anv2ranrω2 检查学生的推导 解决学生可能遇到的困难求导过程中遇到 帮忙回答学生可能会问的问题 图中，因为vA垂直于OA，vB垂直于OB和vAvBOAOB，所以OAB和vAvBΔv形成的向量三角形是相似的。用 v 表示 vA 和 vB 的大小，用 Δl 表示弦 AB 的长度。然后是 vvlrv 或 ΔvΔvt。上式除以Δt，得到rltvr对应的圆的圆心角θ很小，弧长很小。当Δt接近零时，vt代表向心加速度a的大小。此时圆弧vtrtvr与弦长相等，故可将Δlrθ代入上式得到anv2vω，利用vωr可得到anr或anrω。理解并引导学生思考并完成思考与讨论栏中提出的问题。深化本课内容。强调在公式ykx中，y与x成正比的前提是k是一个固定值。同理，在公式 anv2r 中，当 v 为 an 的值与 r 成反比时加速度教案模板，公式 anrIn ω2加速度教案模板，当 ω 为固定值时，an 与 r 成正比。所以，这两个结论是在不同的前提下成立的。这并不矛盾。当大齿轮和小齿轮用链条连接时，两个轮子边缘的点线速度必须相等，即vAvBv和aAv2rAaBv2rB，因此AB两点的向心加速度与半径成反比，并且小齿轮和后轮是同轴的，所以两者有一个共同的角速度，即ωBωCω和aBrBω22aCrCω，所以BC两点的向心加速度与半径成正比。除了上面的anv2ranrω2外向心加速度，还有哪些形式呢？让学生思考提示的速度、频率、周期等因素。2 结语 联系ω2πf，代入anrω2，得到Tan42427精品文档T22r和an4πfr2到目前为止我们经常遇到的向心加速度表达式具有以上5个3向心加速度的物理意义。因为向心加速度的方向总是指向圆心，线速度的方向是垂直的，只有线速度的方向不会改变它的大小，所以向心加速度是一个物理量，描述了物体运动速度的快慢。线速度的方向变化。案例研究示例1 关于北京和广州随地球自转的向心加速度，下列说法正确的是： A. 它们的方向都沿半径指向地心 B. 它们的方向在一个平行于赤道的平面上，指向地轴 C。 北京的向心加速度 北京的向心加速度大于广州的向心加速度 D. 北京的向心加速度小于广州的向心加速度广州。分析 如图所示，地球表面各点的向心加速度方向在平行于赤道的平面内，指向地轴。选项 B 正确。选项 A 不正确。地面上纬度为φ的点P绕22半径rR0cosφ的半圆形轨道，其向心加速度为anrωR0ωcosφ。因为北京的地理纬度比广州大，所以北京的半径' s与地球的自转比广州小两圈。与地球自转的角速度是相同的。因此，北京随地球自转的向心加速度小于广州。选项 D 正确。选项 C 不正确。做匀速圆周运动时，它们的旋转中心在地轴上，而不是地心。这是它的边缘点。左侧是轴。大轮的半径为4r。小轮的半径为2。到小轮中心的距离就是小轮上的rb点。如果皮带在传动过程中不打滑，Aa 点和 b 点的线速度大小相等，Ba 点和 b 点的角速度较大。Ca 点和 c 点的线速度大小相等，Da 和 d 点的向​​心加速度相同的。分析 如果皮带不打滑，两点ac的线速度相同，所以C选项是正确的，两点ac的半径不同，所以角速度不同于vrω ωa2ωc 角速度同一个轮子上各点的线速度相等，所以选项B不正确，但同一个轮子上各点的线速度不相等，即bc两点的线速度不相等，所以两点的线速度b 点和 a 点不相等。正确的向心加速度arω2，