二本学校日专生，四川教资分享贴，你很优秀(2)

这为学习本课程奠定了良好的基础。（2）深入讲讲氧气在新课上的使用，不仅体现在科技上，更广泛地应用于生活中。在这里我调整了课本的顺序，从生活的实际出发，让学生谈谈自己的生活积累。氧气有什么用途？学生们讨论并得出结论：（多媒体展示氧气的使用图片）老师适时地问，决定氧气使用的性质是什么？（学生认为）进入本课的研究。1.氧气的物理性质【提问】：研究的物理性质一般从哪些方面入手？学生回答，老师出示氧气瓶让学生观察，并提出问题：【多媒体展示】（1）正常情况下氧气的颜色、状态和味道？金泰学院推荐文档第8页，共19页（二）【老师提供资料】你从氧气和空气的密度值得出什么结论？(3) 鱼为什么可以在水中自由生活？对于那些在市场上卖鱼的人来说，为什么他们需要将一些水舀到池中或让一些空气通过一段时间？（4）如果氧气的状态发生变化，那么固态氧和液态氧是什么颜色的？学生应该思考，然后通过观察氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。通过思考、分析和讨论，学生可以总结出氧气的物理性质。2、氧气的化学性质：这部分内容既是本节的重点教案模板化学氧气，也是难点。这部分主要采用探索性实验学习的方式进行教学。由于学生刚开始学习化学、物质的性质、化学实验，所以我注重引导学生思考（或观察）这些物质会在空气（或纯氧）中被预热（或点燃）后，点燃。它不与氧气发生反应；点燃后，观察其在空气中能否继续燃烧，燃烧时的现象；然后观察它们在纯氧中的燃烧现象，最后对产品进行测试。物质的性质和化学实验，我注重引导学生思考（或观察）这些物质在被点燃前会在空气（或纯氧）中被预热（或点燃）。它不与氧气发生反应；点燃后，观察其在空气中能否继续燃烧，燃烧时的现象；然后观察它们在纯氧中的燃烧现象，最后对产品进行测试。物质的性质和化学实验，我注重引导学生思考（或观察）这些物质在被点燃前会在空气（或纯氧）中被预热（或点燃）。它不与氧气发生反应；点燃后，观察其在空气中能否继续燃烧，燃烧时的现象；然后观察它们在纯氧中的燃烧现象，最后对产品进行测试。

以上系列有目的性思维观察是培养学生观察能力、培养学生科学态度和科学方法的有效途径。关注金泰学院教学推荐文件19篇第9页的启示，以程序化的方式教授学生燃烧现象的技巧、注意事项、语言描述和文字表达。学生熟悉空气中木炭和石蜡的燃烧。为了更好地了解氧气的化学性质，我调整了教材的顺序，将【实验2-2】和【实验2-5】放在一起，将学生分组。实验的方法是：提出问题（1）和（2），然后给学生提供仪器和药物，并利用多媒体展示试题，注意实验注意事项。学生进行实验、观察、报告现象并得出结论。然后我通过播放氧气烧炭和蜡烛实验的图片加深了学生的理解和理解。让学生得出正确的结论并填写表格。学生小组实验可以激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在交流中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识。硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验都有其特殊性（硫磺被点燃时会污染空气，铁丝不易被点燃），所以【实验2-3】【实验2-4】我用了师生合作的方法完成，学生反映再次播放燃烧时间的图片的现象，这样实验就可以重新呈现了并且可以加深学生的记忆。【实验2-3】：氧气中硫的燃烧【实验2-4】：铁在氧气中燃烧：（多媒体演示）（1）铁丝在空气中能燃烧吗？如果提供足够的氧气，它会燃烧吗？怎么能烧？（2）把铁丝绕成螺旋形，用火柴绑起来会怎样？在气瓶底部放少量水和细纱有什么作用？一起讨论后，教师示范学生可以通过观察得出现象和结论。总结结论：反应条件（点火）和物质浓度对氧的化学性质的化学反应有影响。根据空气和氧气中物质燃烧现象的比较，学生可以得出氧气是一种化学活性气体的结论。，在点火或加热条件下能与多种物质发生反应，同时放出大量热量。

，使学生理解：物质的性质决定物质的用途，用途反映了性质的辩证关系。金泰学院推荐第11页，共19页。最后，通过对氧的化学性质四种文字表达的对比分析，让学生得出结论，初中需要氧参与的反应就是氧化反应。通过碳、硫、磷、铁和氧的反应特性，得出复合反应的概念。进一步强调它是化学反应的基本类型之一。因此，让学生在逻辑上区分化学反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过对概念的讨论和重新归纳，学生很容易接受和克服困难。（3）巩固练习：我根据本课的难点设计了巩固练习，培养学生运用和巩固新知识的能力。由于多媒体的使用，增加了课堂的容量，让学生在这堂课中充分检验了获得和掌握的程度，可以得到锻炼和加强，知识和技能也可以得到发展。（4）反思与体会：同学们首先谈谈自己对这门课的理解和收获，通过这门课的学习，得到了哪些方面的发展。你对这节课有任何疑问吗？学生相互补充。师生评价。老师呼吁升华。第二章：《氧气的性质和用途》初中九年级化学课手稿【按住Ctrl键点击这里返回目录】 1.教材解析 金泰学院推荐文档 第12页，共19页这是一种非常熟悉的气体。教材选择空气作为初中化学接触物质知识的开端。它不仅承担小学空气知识的介绍，更重要的是，它与人类生活息息相关。这是人类的必需品。剩下的天然物质。教材分析 金泰学院推荐文档 第12页，共19页 这是一种很熟悉的气体。教材选择空气作为初中化学接触物质知识的开端。它不仅承担小学空气知识的介绍，更重要的是，它与人类生活息息相关。这是人类的必需品。剩下的天然物质。教材分析 金泰学院推荐文档 第12页，共19页 这是一种很熟悉的气体。教材选择空气作为初中化学接触物质知识的开端。它不仅承担小学空气知识的介绍，更重要的是，它与人类生活息息相关。这是人类的必需品。剩下的天然物质。

通过对它的认识和理解，学生可以顺利进入化学世界，探索物质的奥秘。并且，选择以空气为主题开展本单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，开展科学教育”的原则。从能力培养的角度：从看图片了解拉瓦锡对空气成分的研究，到做模拟实验测量空气中的氧含量，再看图片了解空气的主要用途和保护气，可以说教材通俗易懂，为以后的学习提供了一种理性的思维方式。从情感修养的角度来看：通过本课题的学习，学生可以再次认识生活中的自然科学知识，进一步激发学习自然科学的兴趣。2.学习情况分析 金泰学院推荐文件，第13页，共19页 但是，目前学生的自我管理和控制能力还不够，教师在学习过程中需要严格要求。初中生的思维方式需要从形象思维逐步过渡到抽象思维。因此，在教学过程中，要注意积极引导学生应用所掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断获得新知识，培养抽象思维能力。当然，在这个过程中，还是需要依靠一些感性的知识。可以通过实验或多媒体视听手段加强直观性和形象性，让学生理解和掌握。因此，做好每一个示范实验，调动学生的积极性，不断提供动脑的问题场景，提供动手实践的机会，让每个学生都参与到学习中，是这个课题的关键。

三、教学目标 1、知识目标：了解空气的主要成分。了解氧气、氮气和惰性气体的主要物理性质和用途。初步了解纯物质和混合物的概念，并能区分一些常见的纯物质和混合物。2、情感目标 初步认识空气污染的危害，了解空气是宝贵的自然资源，培养爱护环境、热爱自然的情感。3. 技能目标 初步学习科学实验方法，观察、记录，初步研究和分析实验现象。4、教学重点和难点：了解空气的成分，各成分的用途，认识空气污染的危害。困难：如何引导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。五、学法指导 1、收集相关资料，初步了解相关知识。2.引导学生有目的地观察实验现象，学习如何观察和描述实验现象，分析实验现象，得出实验结论。六、教学方法的确定 学生已经具备一定的空气知识基础​​，所以内容的安排不能与小学自然课的知识重复，而应以此为基础。本专题由“空气是由什么制成的”、“空气是一种宝贵的资源”和“空气的保护”三个部分组成。这三个部分相互关联，并逐渐深入。空气是由什么制成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） ↓ 空气是宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的利用） ↓ 防护空气（污染和保护） 总的来说，本课题教学是很容易激发学生的学习兴趣。

因此，本课题采用自主学习与实验探究相结合的教学方法。1.学生已经有一定的知识积累和生活经验，可以通过讲故事的形式引导主题，通过模拟实验测量空气中的氧气含量。2.让学生提前收集数据和图片，根据收集到的数据总结氧气、氮气和稀有气体的用途。3.让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等信息，完成空气污染调查报告，并通过广播、电视和报纸收集当地空气质量日报，并绘制图表。七、教学流程设计 1、营造和谐轻松的学习氛围，培养学生的 学习化学的兴趣。内容：展示拉瓦锡照片和拉瓦锡研究空气成分的装置，讲述拉瓦锡发现空气成分的故事。提问：拉瓦锡是如何在实验过程中发现气体减少了 1/5 的？2.巩固旧知识，通过快速解答为学习新知识奠定基础。同时，课堂气氛活跃，学生的积极性被调动起来。内容：按照这个著名实验的原理，让我们也测量一下空气中的氧气含量。展示实验所需的仪器，并组织学生回答以下问题：（1）、（2）关于仪器、气瓶里有物质吗？（3）谁能说出空气的成分是什么？要求学生按照教材中的图2-3连接设备和进行实验，引导学生及时观察实验现象并记录实验结果。

3.让学生在观察和讨论中发现问题、提出问题、解决问题，培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么？能分析一下原因吗？请与您的同学分享您所看到的和您的分析。引导学生从两个方面进行分析：（1）、实验成功，描述现象；(2)、实验失败，查找原因。总结：由于红磷燃烧消耗瓶内氧气，集气瓶内气压降低，水回流。4.进一步分析和探索实验现象，培养学生的探索精神。讨论并思考以下问题 (1) 在这个实验装置中，如果烧杯中有足够的水，水会填满整个集气瓶吗？为什么？你能从中得出什么结论？(2)根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5。如果在实验过程中集气瓶内的水位低于1/5，可能的原因是什么？第一个问题的结果：不，因为空气中含有不能支持燃烧的气体。第二题结果：水面上升不足1/5的原因有：①装置漏水或红磷不足等；②氧含量低时，红磷不能继续燃烧。5.引导学生总结所获得的事实和证据，得出结论。培养学生规范的表达能力。在上述探索活动的基础上，阅读教材相关内容，师生总结出空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷反应的气体（氮气）组成。不与红磷反应。

6.让学生学会使用比较的方法。通过比较，他们可以清楚地掌握这个概念。比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯物质？总结：空气是由多种成分组成的，这种物质称为混合物。氧气由一种物质组成，它是一种纯净的物质。7. 作业：完成与课本相关的习题。-------- 由金泰学院设计 ---------