2016年中学教研个人总结范文，值得收藏！(组图)(3)

学生可以回答

我们学习了长方体、立方体、圆柱体以及球体。

我的文具盒和课本都是长方形的。

我玩的魔方是魔方。

我们使用的桶和杯子是圆柱形的。

我们在体育教学中使用的篮球、足球、排球等都是球。

师：学生很具体，例子很贴切。只要你用心、努力学习，相信你会有更多的新发现。

设计意图：引导学生复习所要复习的相关知识，让学生在看到钟表、几何图形等时在脑海中形成形象，逐步构建知识体系。

2.巩固训练

1.一个一个，一个接一个地认识。

师：我们的知识点写的很好，那解决问题呢？看看想一想，我们应该什么时候做这些事情？相继。（课件展示：教材第94页第7题）

引导学生观察思考，完成习题。

2. 几何。

师：将下列物体分类并说明理由。（课件介绍：教材第95页的问题1）

（学生应该很容易地对学习的形状进行分类）

3. 地点。

师：请阅读课本第 95 页的第 2 题和第 3 题。先自己回答教案模板要求，再交流指正。我相信你一定能做得很好。

学生尝试独立回答，教师巡视指导，重点关注学习困难的学生，然后组织交流。

设计意图：在对相关知识点进行复习和整理后，及时、有针对性的巩固训练，可以有效检验学生的掌握情况，确定下一步教学内容。

3. 课堂总结

师：同学们，今天我们复习了《认识钟表》，学习了时针、半时针、分针、时针的特点；我们还复习了《图形与几何》，再次了解了常见的三维图形。我们的课本学习到此结束，但知识的学习和应用是无穷无尽的。在以后的生活和学习中，只要肯努力，就能掌握更多的知识。

教学反思：

1. 营造学生熟悉的生活情景，通过看图回忆生活中这些事件发生的时间，从而进一步了解全日制和半小时制，留下更深刻的印象；通过结合生活实例，加深学生对长方体、正方体、圆柱体和球体的理解，对这些几何图形的理解，让数学更贴近生活，让学生用数学的眼光去观察和理解身边的各种事物，让学生感受数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。

2、在教学中，要注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯，倡导学生自主探索数学学习方法，关注学生的学习过程，促进学生的发展和进步。改进，让每个学生在学习的过程中都能获得成功的体验。

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教学内容：

人民教育版一年级数学教材第46页内容及“Do a Do”第一题及习题10。

学术分析：

学生在6-7和加减法知识的基础上学习本课。学生不会觉得很难理解课本提供的情况，但他们会在使用数学符号表达条件和问题时感到困惑。由于课本中出现的大括号和问号，是学生第一次学习。结合语言描述的情况和数学符号来理解会造成学生思维障碍。教师应以此为教学突破。

教学目标：

1.让学生了解大括号和“？” 标志，并会选择正确的计算方法来回答。

2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

3.培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点：

学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难点：

通过图形情境和数学符号理解问题的含义。

教具的准备：

挂图、课件

教学策略：

培养学生的观察、分析和解决问题的能力。在教授“6和7解题”时，让学生先观察图的意图，不要让他们编造问题，只说图中是什么，大括号和“？” 分别符号表示如何计算，然后让学生列出公式，最后让学生说出公式中每个数字代表什么。让学生充分了解自己公式的原因，可以检查自己列出的公式不符合题意，可以大大降低学习难度，让学生轻松有效地学习。

教学过程：

一、情况介绍。

比比看看谁更好。

1.课件展示（7以内数字的加法公式）

2.课件展示（主题图）

今天，小兔子请我们用数学知识来帮助他们解决问题。你快乐吗？那我们赶紧行动吧（板书题目：解题）

2. 探索新知识

小朋友们，一起来看看小兔遇到了哪些数学题？（展示课件中的图片）

1.引导观察和提问

请学生用数学的眼光观察图片。你能找到什么样的数学信息？（按名字回答）（左边有4只小兔子，右边有2只……）

孩子们继续看，这里有两个新朋友，你知道他们的名字吗？

2、初步认识大括号和问号。

①显示“︸”和“？”。（解释：“括号”表示我们把两边的兔子放在一起，下面加一个“？”表示我们看看总共有多少只兔子。）

②同桌讨论新符号的名称和含义。

③ 学生汇报研究符号的情况。（按姓名回复）

④小结：大括号表示左边4只兔子和右边2只兔子组合在一起（老师一边说话一边做手势），“？” 下面的意思是让我们找出总共有多少只兔子。说和做。

⑤ 说出意图

谁会告诉每个人都听（按名字回答）。

谁能完全描述图片所讲述的内容？需要什么？

3. 分栏解题（板书：如何答题）

①用什么方法计算？为什么？（说出名字）

根据学生对老师黑板的回答：4+2=6（只）

②因为两边的小羊要相加（老师比划），所以是加法计算的。公式中的4、2、6分别代表什么？（告诉我名字）

③ 谁来告诉我，你是如何进行检查的？（同桌或小组讨论后，请点名讨论。）

④ 左边有4只羊就写4，右边有2只羊就写2，然后看有没有6只羊。同学们按这个顺序打卡，我们不会马虎的。好，我们一起来回答（老师黑板：一共6个）。

⑤总结：现在大家跟着老师回忆一下刚才解题的步骤？（先看图中的内容，找出数学信息和需要的问题，然后进行列解核对，最后别忘了口答。）（老师板书步骤逐步：解决问题的主要步骤）

3.巩固练习。（展示课件）

1. 独立完成例子。（师生集体更正）

2. 第 46 页的“做”

3. 练习 10，问题 1。

4.我是初中老师，点名发言，师生集体批改。

4、全课小结：小朋友们，通过今天的学习，你们学到了什么？

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教学内容：

义务教育课程标准实验教材数学第 1 卷，第 46 和 47 页，练习 10，问题 1 和 4，

教科书分析：

本课是在学生学会了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材围绕一组以“金秋”为主题的“运用数学”内容，教材出现在这里。括号“”和问号“?”，用大括号表示两部分合并，用问号表示必答题。这种形式的内容第一次出现在教科书中。这是一个反映在态势图中的数学问题。有利于学生将所学的数学知识与生活实际紧密结合，发现和解决生活中的数学问题，从而培养解决简单实际问题的能力，

教学目标：

1.知识与技能：知道大括号表示两部分合二为一，问号表示必答题，会根据条件与题目的关系选择合适的方法计算必答题，

2、方法与过程：借助生活情境，通过试行、合作、探究等方式，引导学生理解加减法的意义。

3.情感态度和价值观：体验用6和7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，让学生接受“教育，

教学重点：

让学生学会观察图片，了解图片内容，选择有用的条件和适当的方法进行计算，

教学难点：

列减法计算问题，

教学法：

先试后导——努力学习

学习方法：

自主学习、合作学习等

教具：

课件、图片等

教学过程：

1. 创造情境，激发兴趣，吸引新想法

1、谈话：今天小白兔的爸爸妈妈要带着孩子去野外采蘑菇。请注意！（展示课件）

2.让学生描述图片的意思，

3、大家都说的很好！他们想请我们用我们的数学知识来帮助他们解决问题。你能做到吗？（揭示主题）

2.尝试自学，发现问题，

1. 让学生通过观察图表了解所学知识的意义和解决问题的目的。

问：“图里告诉我们什么？”

老师画括号，在括号下面写“? only”，边画边解释：“括号的意思是让我们把两组兔子放在一起，在下面加上一个‘? only’，看看总共有多少只兔子. ”

按姓名提问和回答

“括号是什么意思？”

“‘？只’是什么意思？”

“谁能准确地说出图片的内容？我要什么？” 指定两三个学生回答，

“如何制定计算？” 填书，

“为什么要使用加法？” （要将 4 和 2 相加以求出总数，请使用加法，）

2.老师展示课本第47页的青蛙图片，

请同学们仔细看图，想一想图片说明了什么？你有什么要求？分组讨论，然后回答，

问题：括号中的“7”是什么意思？（一共有7只青蛙）“荷叶上的青蛙说‘？只’是什么意思？” （荷叶上的青蛙几只，）

“那么图里说了什么？” “你要什么？” 即回答，“谁能完整地说出来？” 指定三四个学生回答，

“如何制定计算？” 填书，

“为什么要使用减法？” （要从 7 中删除 2，找出剩下的数量，使用减法，）

3. 尝试探索和解决问题

1.小组讨论和解决问题（练习10，问题1）

①告诉我

师：如何在一个专栏中解决这个问题？

请先想好自己如何制定公式，然后四人一组互相讨论。一个人说话，其他人要认真倾听，敢于说出自己的想法，

②老师：哪位同学想把公式写在黑板上？

教师总结：学生们真的很了不起。您将通过自己尝试知道何时使用减法。老师真为你高兴。

2.尝试探索和解决问题（练习10，问题4）

①我们知道什么信息？要解决的问题是什么？谁能说出意图？

②尝试独立探索和回答

你能尝试解决这些问题吗？

③汇报、沟通、诱导方式

谁愿意向大家展示你列出的公式并谈谈你的想法？

四、尝试总结、整合、改进

通过这门课的学习，你有什么收获？这些新的学习方法你掌握了吗？你能告诉我们吗？

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