小学数学教学随笔范文，欢迎阅读！(图)

小学数学教学随笔范文，欢迎阅读！(图)

散文，也称为散文，是散文的一个分支，是议论文的一种变体。它们兼具议论和抒情的特点。它们通常长度短且形式多样。情绪化、语言灵活、委婉挖苦，是禁言社会的流行风格。以下是小编为大家带来的小学数学教学范文，欢迎阅读。

小学数学教学作文1

在当前的数学教学大纲中，智力和非智力的“腿”都被抬高到了相当程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以促进和促进学生智力的发展，培养学生的非智力因素可以使数学教学得心应手。对此，我想分享一点意见以求建议。

一、注重实践教学，为成功创造条件，激发学生的兴趣心理倾向试图转化为一种积极的真实兴趣，这在第一堂课中无疑尤为重要。

二、设计教育情境，内化学生情绪，让家长和老师互相沟通

积极的情绪可以提高学生的身心活动能量，从而提高工作和学习的效率。学生听课也伴随着一定的情绪，而学生的情绪往往与其对教材的理解和对教师教学的兴趣密切相关。

三、教学内容的最佳呈现需要老师们阅读直播教材

多年来，我一直试图让每40分钟的教学成为学生掌握知识的认知过程；我尝试将教师的外部指导内化为学生的积极活动；思考如何引导学生积极探索新知识、努力学习，适时渗透数学思维方法。努力使学生不仅增长知识，而且锻炼和培养他们的能力。而且，他们可以从小接受一些简单的数学思维方法的教育，这无疑对提高学生的素质有很大帮助。做到以上几点，我认为教师必须深入教材，准确理解教材，把控教材。否则，一切都是空谈。这是因为呈现给学生的教科书不同于一般的参考资料或其他一些课外读物。它通过按照学科系统地结合儿童的认知规律，以简洁的语言呈现数学知识。知识结构存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往是思考的结果，而看不到思考活动的过程，更难体现思想和方法。这就需要教师精心设计和处理教材内容的呈现方式，并通过教学实践，体现数学本身铺天盖地的内容，以及思维过程和思维方法。因此，作为一名数学老师，不仅要让学生掌握书本上能看到的思维成果，还要让他们参与到课本上看不到的思维活动。因此，我的经验是，教师必须熟练掌握教材。通过教材，先让自己受到启发，把教材的思想内化为自己的真实想法，把教材读成生活。让自己从书中简洁的定义、公式和描述背后看到数学本身的全貌，认准新知识的增长点，了解它的形成过程。这样，我们不仅可以使学生获得真理的条件，而且使我们的教学过程真正成为人与人之间思想和情感的活生生的交流，前人、后人、数学家和学生。否则，教师在自己的头脑中没有完整的知识结构和思维过程，把教科书当成死书，照本宣科，那就不可能搞清楚知识的来龙去脉，更不可能很好地展示了知识的形成过程。拜托，那个学生只能机械地记忆和模仿。这样的教导必须既没有生命力，也没有深度。学生不可能形成知识网络，更不可能让学生主动建构。因此，使数学教学成为思维活动的教学是前提，也是提高我们的教学水平的前提。教师在自己的头脑中没有完整的知识结构和思维过程，把教科书当成死书，照本宣科，那就无法弄清楚知识的来龙去脉，也无法展现知识的形成过程很好。拜托，那个学生只能机械地记忆和模仿。这样的教导必须既没有生命力，也没有深度。学生不可能形成知识网络，更不可能让学生主动建构。因此，使数学教学成为思维活动的教学是前提，也是提高我们的教学水平的前提。教师在自己的头脑中没有完整的知识结构和思维过程，把教科书当成死书，照本宣科，那就无法弄清楚知识的来龙去脉，也无法展现知识的形成过程很好。拜托，那个学生只能机械地记忆和模仿。这样的教导必须既没有生命力，也没有深度。学生不可能形成知识网络，更不可能让学生主动建构。因此，使数学教学成为思维活动的教学是前提，也是提高我们的教学水平的前提。那么就无法弄清楚知识的来龙去脉，也就无法很好地展现知识的形成过程。拜托，那个学生只能机械地记忆和模仿。这样的教导必须既没有生命力，也没有深度。学生不可能形成知识网络，更不可能让学生主动建构。因此，使数学教学成为思维活动的教学是前提，也是提高我们的教学水平的前提。那么就无法弄清楚知识的来龙去脉，也就无法很好地展现知识的形成过程。拜托，那个学生只能机械地记忆和模仿。这样的教导必须既没有生命力，也没有深度。学生不可能形成知识网络，更不可能让学生主动建构。因此，使数学教学成为思维活动的教学是前提，也是提高我们的教学水平的前提。

教师了解教材，了解教材的思想，具有完整的认知结构（暂时），不代表学生也了解、了解、拥有。学生不是靠我们头脑中的数学思维来掌握新知识，而是靠我们的老师把思想变成行动。学生通过我们的语言、我们设计的教学过程和我们创造的思维空间到达知识的另一面。同时，能否最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，完全取决于教师的领导。

不管我们的老师对教材挖掘得多么深，理解得多么透彻，读得再好，但是如果他们不能很好地处理和处理好教材，就不能把自己的理解融入到自己的教学过程中，他们不能很好地解释它们。课堂教学过程设计得好，那么，对于学生的学习，它就等于零。老师只能傻傻地吃饺子——他们知道自己是什么。因此，我认为：教师也要遵循教学规律，紧密结合实际，选择合适的教学方法和教学方法，将教师的思维内容转化为学生的思维内容。老师首先受到启发，然后学生受到老师的启发。如果教师只停留在自己的理解上，不善于教学，那么教学效果肯定是不好的。因此，我非常重视提高对教材的把控能力，同时提高自己的课堂教学设计能力。中介。只有这样，学生才能掌握应有的知识，具备应有的各种能力，才能通过教师的课堂教学提高自身素质。因此，我认为教师熟练掌握教材，阅读教材，设计合理的教学计划，在实际教学中灵活运用，是提高课堂教学效果的根本保证。我非常重视提高自己对教材的把控能力，同时提高自己的课堂教学设计能力。中介。只有这样，学生才能掌握应有的知识，具备应有的各种能力，才能通过教师的课堂教学提高自身素质。因此，我认为教师熟练掌握教材，阅读教材，设计合理的教学计划，在实际教学中灵活运用，是提高课堂教学效果的根本保证。我非常重视提高自己对教材的把控能力，同时提高自己的课堂教学设计能力。中介。只有这样，学生才能掌握应有的知识，具备应有的各种能力教案模板范文小学数学，才能通过教师的课堂教学提高自身素质。因此，我认为教师熟练掌握教材，阅读教材，设计合理的教学计划，在实际教学中灵活运用，是提高课堂教学效果的根本保证。并通过教师的课堂教学来提高他们的素质。因此，我认为教师熟练掌握教材，阅读教材，设计合理的教学计划，在实际教学中灵活运用，是提高课堂教学效果的根本保证。并通过教师的课堂教学来提高他们的素质。因此，我认为教师熟练掌握教材，阅读教材，设计合理的教学计划，在实际教学中灵活运用，是提高课堂教学效果的根本保证。

总之，教师读好教材，熟练掌握教材，是我们做好准备、做好教学的前提和保证。有了这个前提和保证，就可以理清知识的形成过程，解释清楚，为学生设计广阔的思维空间，为他们积极构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，就可以了解知识形成过程中所使用的思维方法，并能有机地渗透到学生身上，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教育的任务。

小学数学教学作文二

如何引入新课激发学生的兴趣

数学作为开发人脑资源和培养创造力的主要学科，对课堂气氛、学生的专注力、进入角色的速度都有很高的要求。并且可以链接过去，复习新，激发学习的欲望，与以前的知识联系起来，为学习的高潮做准备。

一、有悬念的导入

教师在介绍新课时，巧妙地设置悬念，精心设置疑点，营造“怒”“肉”的情境，使学生有强烈的求知欲，能鼓励学生自觉完成设定的教学。目标，使他们能够理解和理解。最好地混合。例如：在教“能被3整除的数字的特征”时，老师先写了一个数字“321”，并问学生这个数字是否能被“3”整除。学生计算后回答：“是！” 老师让每个学生准备一个多位数字，先计算能不能被3整除，然后来找老师测试，每个学生报一个数字，看看老师能不能不用计算快速判断出哪些数可以被3整除。可整除，哪些数不能被3整除。这个时候，教室里的气氛很热闹，大家似乎都想考老师。然而，老师们却很惊讶，学生们报出的多位数竟然能快速准确地判断出是否能被3整除。接着，老师进一步质疑：“不用计算，一眼就能准确地看出”一个数是否能被 3 整除？” 学生们一一摇头，都愣住了。这时，掌握新知识成为学生最大的愿望。教室里的气氛很热闹，大家似乎都想考老师。然而，老师们却很惊讶教案模板范文小学数学，学生们报出的多位数竟然能快速准确地判断出是否能被3整除。接着，老师进一步质疑：“不用计算，一眼就能准确地看出”一个数是否能被 3 整除？” 学生们一一摇头，都愣住了。这时，掌握新知识成为学生最大的愿望。教室里的气氛很热闹，大家似乎都想考老师。然而，老师们却很惊讶，学生们报出的多位数竟然能快速准确地判断出是否能被3整除。接着，老师进一步质疑：“不用计算，一眼就能准确地看出”一个数是否能被 3 整除？” 学生们一一摇头，都愣住了。这时，掌握新知识成为学生最大的愿望。

二、熟练使用迁移

数学的特点是逻辑性、系统性，新知识是旧知识的发展和深化。熟练地利用旧知识引入新的教训，往往能取得良好的效果。比如在讲“认识分数”时，老师首先给学生讲了一个西游记“孙悟空分月饼”的故事。四僧弟子赴西学经。在路上，他们遇到了一位卖月饼的老爷爷。看着香喷喷的月饼，孙悟空和朱八戒都流口水了。老爷爷说：“你可以吃月饼，我得先测试你。” 他拿出四个月饼，道：“四个月饼，你们两个平分，各得几个？” 两人迅速回答。然后他又拿出两个月饼，平分了。终于，他拿出月饼，问道：“月饼，你们两个平分，各得多少？” 悟空和八戒回答：“一半”。那么半数怎么写呢？这一次，悟空和八戒被难住了。在这里，学生最喜欢的西游记故事被用来从整数除法自然过渡到理解分数，以旧知识为伏笔，并过渡到新知识。真正“开放”和“释放”，激发了学生探索新知识的欲望。

三、借用教具导入

儿童乐园的世界是独一无二的。在教学之初，有目的地引导学生观察熟悉的事物、图片等教具，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生观察和应用数学的能力。例如：在教授《角落土地的初步认识》时，首先展示红领巾、五角星、学校地面多边形花池等实物图，让学生从熟悉的日常生活中找到角落。讲授《土地比义》时，老师展示一面国旗，热情地说：“同学们，今年10月1日是中华人民共和国成立55周年，这是一面国旗，它的长度是3分米，

当然，在新班级里引导人的方式有很多，比如讲故事。猜谜语、玩游戏、听音乐等。有方法教，但没有方法教。这一切都必须围绕一个目标，即为学生创造愉快和谐的教学氛围，让他们学习新知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习自我意识和创造力，使学生乐于学习，善于学习，乐于学习。

小学数学教学作文三

小学数学教学随笔 数学内容走进学生的生活，让学生体会数学的价值。力求让数学来源于生活，用在生活中，让学生感受和体验到数学就在身边，数学在生活中无处不在，数学要认真学习。

（一）求知识背景，激发学生的国内需求

小学数学中的很多概念、算术、规则等，都可以通过溯源找到它们的知识背景。教师要在教学中努力将数学知识向前延伸，寻找源头，让学生明白数学知识从何而来。，为什么会出现。在此基础上再传授新知识，学生就会有内在的学习动力。

(二）用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学的抽象性与小学生主导形象思维的心理特征之间的矛盾，是许多学生被动学习的主要原因之一。事实上，抽象的数学知识，只要教师善于在学生的生活中寻找并合理利用其“原型”进行教学，就可以将抽象化为形象，学生的学习就可以由被动转为主动，从害怕学习。乐于学习。

（三）在现实生活中用来欣赏数学的风采

在数学教学中，不仅要让学生知道知识从哪里来，还要让学生知道该往哪里去，并且能够灵活运用这些知识，顺利解决“怎么走”的问题，这也是极致学生学习数学和家庭的目标。

幼儿园教育学教案例子【篇】学_陈幸军_教案完整版

幼儿园教育学教案例子幼儿园教育学教案例子【篇一:幼儿教育学_陈幸军_教案完整版】第一单元幼儿教育学概述教学目标:1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学****幼儿教育学。2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学****态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学****计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学****卡片。教学重点:幼儿教育的意义教学难点:幼儿教育学的地位与作用教学课时:3课时主题一什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学教学目标:1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念;理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义。2、了解本课程的主要内容,掌握幼儿教育学的研究对象和任务。教学准备:幼儿园活动录像片段;cai课件(古今中外教育家论教育,幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。教学重点:理解幼儿教育的含义教学难点:掌握幼儿教育学的研究对象和任务教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学课时:1课时教学过程:一、教育和教育学(一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”?【理论研讨】教育史上教育学教案模板范文,不同的人对“教育”有不同的解释。

《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其它人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。【观点辨析】问题:教育是人和动物共有的动物性生存活动吗?分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上,不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说,教育是人类特有的活动,社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

【归纳总结】理解教育概念,须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动(二)教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情,因此,每个人都懂教育,教育谈不上是什么科学。问题2:著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。问题3:“如果教育学想从各方面去教育人,那么,它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基分析:教育是十分复杂的社会实践,又是特殊的人——人活动,有它独特的规律性。不按教育规律办事,没有科学的理论指导,对受教育者造成的伤害将非常严重,甚至无法补救。【理论研讨】教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科,出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。根据具体的研究对象的不同,教育科学能够分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广,包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。

学前教育学是研究从出生到入学前,也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学;幼儿教育学属于学前教育学,是教育科学的重要组成部分。教育学主要内容有:教育与社会发展的关系;教育与儿童发展的关系;教育要素与形式;我国的教育目的与学校教育任务;实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。教育学的发展与教育的发展密切相关,同时需要其它有关学科如哲学、心理学等的参与。二、幼儿教育和幼儿教育学(一)幼儿教育——基础教育的基础幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴,学****幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”?以此为基础,由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求,追求一种好的或者说真正的幼儿教育教育学教案模板范文,才是我们理解幼儿教育,学****幼儿教育学的真正目的。【理论研讨】1、人的年龄分段与对应的教育分段。2、幼儿教育的概念。幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠