教育学毕业论文范文论文联盟编辑：如何提升课堂授课效益？(2)

四、灵感和建议

(一）学习三维语法理论知识

在实际的高中英语语法教学中，很多老师停留在立体语法的表面，只知道语法的形、义、用法，不清楚三者的内在关系，更谈不上将三者有机结合，将三维语法应用到高中英语语法教学中。这就要求广大教师加强对三维语法理论的学习，特别是不要孤立三维，只重形式或重意义，正确建立三维内部交互与交互的关系。

(二）精心设计了三个语法教学阶段

语法教学的三个阶段，即呈现阶段、训练阶段和使用阶段，是将立体语法应用于语法教学的关键，每个阶段都有不同的侧重点。呈现阶段和训练阶段在兼顾三个维度的基础上，更加注重语法的形式和意义；使用阶段不仅巩固掌握的形式和意义，而且注重使用并将其转化为语法输出。巧妙利用这三个阶段，需要教师精心设计三个语法教学阶段，分析语法教学目标，明确教学重点和难点。扣子，不可或缺。为了避免传统语法教学带来的课堂枯燥乏味，教师可以根据各个阶段的教学实践，设计创作一些真实、易懂、多样、有意义、灵活、现实的例句。和教学活动。

(三）注重语法的运用，培养学生的语法能力

很多老师对学生语法掌握程度的最终评价只限于看学生的语法考试成绩，而忽略了教师教学输入的目的是为了学生的输出。传统的语法教学大多停留在语法的形式和意义上，即语法教学到了第二阶段就停止了。在日常的语法教学中，教师要更加注重立体语法的运用，不仅注重形意，更注重运用，设计丰富多样的活动，让学生运用语法，自觉培养学生的语法。技能。

五、结论

本文以对立体语法的理解为基础，结合同位从句的语法项目，展示课堂实例。笔者发现，在将理论应用于实践的过程中，教师不仅要积极学习立体语法知识，还要结合自身经验丰富的一线教师的优势，巧妙灵活地加以运用；精心设计了语法教学的三个阶段；强调语法的运用，培养学生的语法能力。在语法课上，枯燥低效的教学会变得生动有趣、高效，学生可以在这种情况下有意义地理解和使用语法，进而改变高中语法教学的现状，为高中英语语法找到出路教学。 .

参考文献

［1］拉森-弗里曼，D. 语法［J］.基础教育外语教学研究，2002(6).

［2］Larsen-Freeman, D. 从语法到语法的教学语言［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.

［3］Larsen-Freeman, D. 语法教学与测试［A］.In Long, M. & Doughty, C. The Handbook of Language Teaching［C］.马尔登：布莱克威尔出版社，2009.

[4] 教育部。普通高中英语课程标准（实验）[S]．北京：人民教育出版社，2003.

［5］王云华．英语语法的“三维”特征与“三维”语法教学[J].基础英语教育，2012 (14）.

[6]于润清．三维语法在高中英语语法教学中的应用案例研究[D].天津：天津师范大学，2013.

[7]赵惟一。三维语法框架下的初中英语语法教学案例研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[8] 郑立琼，刘晓斌。高中英语立体语法教学的实证研究[J]．基础教育外语教学研究，2011(9）.

三维语法框架下的高中语法教学研究

胡彦

摘要：语法教学一直困扰着英语教师。他们非常关心如何改变目前枯燥的课堂现象，缩小语法知识和语法技能之间的差距。本文采用实证方法将三维语法应用到英语语法教学中，旨在探讨过程中的注意事项。基于此，作者提出教师不仅要研究假设，树立意识，还要弄清楚这三个维度之间的密切关系。此外，在高中语法教学中真正落实立体语法，注重用法，培养学生的语法能力。

关键词：三维语法；语法教学；用法;语法

为贯彻落实教育部、吉林省教育厅相关部署，保障疫情防控期间教学秩序，全力做好线上“1234”计划顶层教学 学校顶层设计“停课不停课不停学”。 1 中心保证教学质量不降低；这两种能力分别是学生的自主学习能力和教师的在线教学能力；三种模式分别是基于现有课程的教学、基于直播的教学和基于现有学习资源的教学；所有四个都是所有大学都有计划，所有课程都有计划，所有学生都有作业，所有老师都有培训。

在这个特殊的时期，教师们坚守岗位，勇于担当。他们乐于教导，敢于探索，敢于尝试。他们通过MOOC/SPOC、直播、录播等方式授课，以在线教学平台Model为基础，辅以微信群、QQ群等，实现跨越空间障碍与学生的深度教学互动，积累了值得学习的教学经验推广和参考。

一起走进戴牛疫情期间《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学案例，学习东师大疫情期间的教学经验，共同进步！

一、课程信息

课程名称：毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论

课程类型：通识教育必修课

开学年：本科二年级

专业：所有本科生

11

二、在线

本课程利用智慧树和钉钉平台组织学生进行视频学习，进行作业布置、讨论交流、学习效果检测等教学环节。同时使用微信群和QQ群进行答疑交流。

马克思主义系杨志平教授在线授课

三、教学设计

在国战“疫”时期，正确的思想领导很重要。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为思想政治理论课程体系的重要组成部分，是高校通识教育的必修课，也是贯彻落实的核心课程。德育工作的根本任务。本课程的目标不仅是引导学生掌握毛泽东思想的主要内容和活生生的灵魂，了解现代中国社会发展的规律，而且要引导学生掌握毛泽东思想的立场、观点和方法。马克思主义，并帮助学生树立正确的世界观和人生观。加强对中国共产党和社会主义道路的领导。

本课程以中国人民大学秦轩教授在智慧树平台主讲的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在线课程为基础，进行混合在线和线下教学设计。这种教学方式非常适合思政课。教学既能充分利用优质MOOC课程资源，又能适应学校“导论”课程的特点；同时，可以充分利用其他在线平台的优势，提升教学效果。

(一）课程结构设计

1.汇聚优质资源，巩固基础理论。理论知识是教学的基本组成部分。本课程共15章58节，每节包含若干知识点。为保证学习效果，老师们精心准备了视频教学、PPT课件和每个部分的基础知识测试。

2.加强思想碰撞，促进理论认同。思政课不仅要学习理论知识，更重要的是要与理论认同。在人们思维日益多元化的情况下，理论的认同应该通过思想的碰撞来完成。教学设计必须通过互动讨论反映思想碰撞的形成，通过思想碰撞促进深入思考，通过深入思考提高认知水平和思想水平，进而达到理论认识的目的。因此，互动讨论在课程结构设计中非常重要。核心的一部分。面对大课堂全员互动、精准教学，教师通过智慧平台多形式收集问题，利用大数据分析提炼问题；师生依托平台多轮互动，达到解决学生根深蒂固的思想问题的目的。

3.“自学自言”全方位锻炼学生的能力。自学和自言自语是培养问题意识、深化理论理解、训练思维能力、培养合作精神、提高教师技能的重要手段。教师选择若干具有挑战性的问题作为自学自学题，学生通过自学自学分组、成员分工、自学、自学、评价等方式培养学生综合实践能力。链接。在目前的形式下，可以借助钉钉或者腾讯的大课堂直播功能进行“自学自言”。

4.科学的评价方法监控整个学习过程。普通成绩和期末成绩各占50%。通常的成绩包括在线课程的参与程度（如视频观看完成度、发帖数、回复数、讨论题完成情况、阅读材料阅读量、单元测试完成情况等.，应该换算成一定的平时成绩），自学自学。讲座、家庭作业等。平时的结果在大数据统计分析的帮助下尽可能客观。

5.集体备课升华教学智慧。在钉钉建立“导论”备课平台毛概教案模板，通过钉钉视频会议定期开展集体备课，利用日志功能积累思政理论课教学研究。它的日志具有模板功能。开设了《新思想追踪》、《数据与观点》、《思想政治理论课话语创新》、《导论课》教学案例、《导论课》教学题、《看图说话》、《经典文学”。摘录和评论”等栏目，并利用其“圈子”功能进行教学讨论。

教师参与在线小组备课

(二）课程实施

1.在线视频教学将根据教学日历逐步开放。教师通过QQ或微信与教学管理相关内容进行交流，收集整理问答等。

2.教师通过钉钉备课平台讨论学生提出的问题，进行基于问题的教学设计，共享教学资源。

3.教师根据教学设计和教学安排采用不同的教学形式。或学习MOOC，或进行“自学自学”，或进行互动讨论、案例分析等。基础是让学生掌握理论要点，重点是提高学生对理论的认识.

4.每章最后进行总结，以图文并茂的形式形成知识结构图毛概教案模板，有利于学生系统的记忆和理解。

5.在课前、课中、课末三个时间点进行调研，利用调研结果了解学生思想需求，调整教学计划，总结提高教学水平。

师生在线讨论互动

四、教学效果

经过一段时间的探索，本课程综合运用智慧树、钉钉、众诚智慧课堂等教学平台。教学信息化程度较高，基本实现了思想政治理论课教学与信息技术的深度融合。通过基于智慧课堂的MOOC学习、自学自讲、讨论互动、案例分析、问答等多种教学形式，以及大数据在课程评价中的作用，更好地激发了学生的学习兴趣，提高了思政课的教学水平。针对性和有效性提高了学生的学习效果。

学生评价

目前，新型冠状病毒正在全球肆虐。疫情期间的毛泽东总览课，让我们每个人都通过亲身经历，把理论联系实际，更加真切地体会到思想政治课的真谛。通过智慧树在线课程的学习，我们从理论上了解了毛泽东理论是什么；老师每周进行课堂问答，结合时事热点，解读毛泽东理论如何指导中国实践；钉钉讨论区的每一位学生都积极发表意见，探索毛泽东理论的实践表现和个人感悟。学完这门课，我对中国特色社会主义制度的巨大优势和强大精神力量有了更深的体会，同时也坚定了对中国特色社会主义的信心。

——刘源（2018级历史班）

老师安排我们进行在线学习。本课程由名师授课。每个部分的长度适中，并且有一个测验。每章后面都有单元测试，对我们很有好处。对知识的理解和掌握；老师利用智慧树讨论区加强了学生之间的交流与学习，知识的碰撞擦出智慧的火花，让我受益匪浅。老师在QQ群里耐心解答了同学们提出的疑问，同学们都受益匪浅。有时同学们会互相帮助，互相解决疑惑，这对大家的知识积累，开阔眼界大有裨益。

——单心雨（2018年统计）

通过智慧树教学平台，我们可以观看视频进行学习，课后练习保证了我们自学视频的质量。这种教学方法相对较新。最近，我们主要学习了课程的导论部分和第一章。通过学习，我对马克思主义中国化的意义有了更深的认识，认识到毛泽东思想是老一辈共产党员智慧和经验的结晶。与我们一起探讨“疫情”形势，让我认识到了毛泽东思想的当代价值，对“为人民服务”、“以人民为中心”的理念有了更具体、更深刻的认识。

——许可欣（2018英文版）

（杨志平，马克思主义系，教授、博士生导师）

封面设计 |张文杰

编辑 |曾辉

讲师 |严东

评论 |陆春雨

来源 |马克思主义教务处教务处

提交&帮助&合作邮件

wx@nenu.edu.cn