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西班牙学龄前儿童英语教材的活动设计原则体现在多个​​层面：从课程理念看，体现为基于学科领域差异化的课程整合；从内容上看，是基于外语媒体的语言与内容的综合学习；从教学策略上看，是以儿童最近发展区为基础的脚手架教学；从学习方法上看，是基于儿童语言学习特点的全身反应学习。幼儿教育活动的设计应考虑外部结构和内部结构两层结构要素。外部结构要素主要包括活动的目标、活动的内容、活动的组织和活动的评价；内部结构要素主要包括活动主体、活动对象、活动内容。环境和活动规则。西班牙学前英语教材中的活动设计既有一般幼儿教育活动设计的共同元素，也有作为活动设计的案例的特殊参与元素。这些特殊元素主要表现在：文本作为教育活动设计活动的主体成为活动设计的对象；主题是活动设计的控制器；图片是活动资料的主体；活动设计对语言的规范和限制；表达技术的综合应用。

在本研究选取的西班牙语学前英语教材样本的活动设计中，共梳理出13417项学前英语教育活动；相应的学前英语教育活动的地位、表达方式、组织形式、活动领域等组织变量，语言训练项目、语言技能训练、认知和发展功能等功能变量，以及使用过的结构变量等。活动材料、整合领域、语言表达等。标准对活动类型进行了划分。西班牙幼儿英语教材设计的活动类型在总体分布、年龄组纵向分布、教材之间横向分布等方面表现出一系列共性和个体特征。这些特点主要表现在一致性和差异性并存，有规律性和偶然性两个方面。活动类型分布的一致性主要体现在不同教材中呈现的年龄组和活动类型的一致性、教材中每种活动类型所占比例的一致性以及表现的差异性。出版商或教材编辑的课程价值取向的一致性；活动类型分布的差异主要体现在个别年龄组或个别教材中出现的特色活动类型，各年龄组及各套教材的活动次数分布不均，各组别所占比例的变化。不同年龄段的活动类型、各活动类型在每套教材中所占比例的变化、不同用户（主要是教师）选择教材的标准和依据的差异。活动类型分布规律性主要体现在年龄组纵向活动类型分布变化趋势的规律性，以及按年龄组排列的每套教材中活动类型横向分布变化趋势的规律性。教科书的选择；偶然性主要体现在年龄组内活动类型的百分比变化不大。呈现绝对一致的趋势，但呈现出上下波动的不确定现象；各套教材中各类活动所占比例随教材选择而变化的不规律变化，也揭示了一些影响教材选择的偶然因素。

教材活动设计有一个深层结构——价值体系大学老师教案模板，对教材活动设计面的内外结构起着核心的指导作用；规范和行为准则，其功能渗透于语言、生态、健康、文化、社会性、美学等各个发展维度，并呈现出一定的功能定位。西班牙学前英语教材活动设计的语言发展需求主要体现在：趣味游戏活动培养孩子外语学习兴趣；注重听说技能训练，培养孩子的口语交际能力；使用情境创造来促进儿童对语言的整体感知；综合运用各种媒体，打造儿童语言学习的新潮流。开发区。西班牙学前英语课本活动设计的生态关注主要体现在：通过自然事物理解和领悟生命的多样性存在；通过体验式学习培养孩子的科学探索精神；通过渗透教育促进人与自然和谐共生生态*启蒙。西班牙学前英语教材活动设计的文化渗透主要体现在：文化渗透感受目标语言的文化传统；文化渗透大学老师教案模板，培养跨文化交际能力；文化渗透，开展国际认识启蒙教育；文化渗透，培养国际公民意识。西班牙语英语教材活动设计的健康领导力主要体现在：利用生活化的活动内容，培养孩子良好的生活卫生习惯；利用动态活动促进儿童肌肉运动和身体协调能力的发展；运用情绪认知和移情训练，促进孩子良好情绪的发展。西班牙少儿英语教材活动设计的社会关怀主要体现在：“从物质自我”到“社会自我”——个体自我意识和自主性的发展；从“亲子”到“陪伴”——社会交往能力的发展和良好社会情感的激发；从“身份”到“规则”——社会角色认同和行为伦理的发展。活动的审美意蕴儿童西班牙语英语课本设计主要表现在：画面设计体现色彩之美；舞蹈动作展现动感之美；在民谣活动中感受旋律之美；在手工中体验创作之美；欣赏之美活动意境中的和谐。策划方案，西班牙学前英语课本活动设计呈现出一些不同于其他阶段、其他领域或其他风格活动设计的独特设计特点。这些设计特点主要表现在四个方面：启蒙、全面性、适用性和艺术性。

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