光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第一课旧约）开学安全教育

光合作用吸收二氧化碳并释放氧气。教学目标（一）知识1.阐明光合作用的概念。2.总结光合作用的反应式。3.解释光合作用的本质。（二）能够举出例子应用农业生产中的光合作用原理。（三）情感态度价值观认识到绿色植物光合作用对生物圈的重要性，形成关爱植被的意识。二、光合作用的概念是教学重点三、教学难点讲解光合作用的本质。4、教学设计思路本节应该分为两个课时，第一课时主要介绍光合作用的概念，第二课时主要介绍光合作用的概念。课时设计并完成探究活动，这里只介绍第一节课的教学思路，先从《思考与讨论》中的赫尔蒙实验介绍光合作用，然后复习光合作用知识上一课学到的生产有机物的论文，写不完整的光合作用功能表关于三年来的同志，现实表现材料，材料教案模板化学氧气，材料，招标技术，计分表，图表和交易课件超市展示培训课件免费下载扎西ppt课件免费下载公安安全教育课件下载矢量生物防治课件可下载高中数学必修四课件包下载展示Priestley的实验，同学们讨论这个实验来说明光合作用可以释放氧气和消耗二氧化碳。

播放有关光合作用消耗二氧化碳的视频。证明光合作用释放氧气，然后进行演示实验。展示图片，学生可以观察到光合作用也需要水。完成反应方程式，总结光合作用的概念和本质。最后，展示了光合作用在农业生产中的应用。运用图片得到合理密植的意义五、教学准备课件六、教学过程教学内容教师活动学生活动导入课件展示Helmont实验，请学生思考并讨论：是否他忽略了其他因素？感应：他忽略了空气的作用，也就是光合作用。今天我们将学习“光合作用”。有机物评论：我们在上一课中了解到，绿叶在光照下会产生有机物。光是必要条件，场所是叶绿体，产物是淀粉，是有机物，有机物也储存能量。可以这样表达：光叶绿体（储存能量） 我们这堂课的主要任务就是完成这个表达，掌握光合作用的概念。从赫尔蒙的实验结论可以知道，水是绿色植物产生有机物的原料，后来的科学家也通过实验证明了他的结论。因此，我们可以将原料水写在公式的左边。观察、思考、讨论、表达意见。回顾你所学的，回顾旧的，学习新的。过度使用二氧化碳作为光合作用的原料：17世纪后期，人们用显微镜发现叶子有气孔，植物就是通过这些气孔与外界进行气体交换。

1773年，英国科学家普里斯特利做了这样一个实验：课件展示了普里斯特利的实验。问题：1、为什么蜡烛熄灭了？豚鼠为什么会死？ 2、为什么放植物后蜡烛没有熄灭？豚鼠没死？ 3、Priestley 从实验中得出了什么结论？ 4、什么是脏空气？摘要：植物光合作用消耗二氧化碳并释放氧气。植物光合作用真的会消耗二氧化碳吗？我们来看看这样一个实验：播放视频“光合作用消耗二氧化碳”。问：这个实验证明了什么？感应：光合作用需要二氧化碳的参与，所以我们把二氧化碳写进表达式。补充：本节有一个探索活动，探索二氧化碳是否是光合作用的原料。大家可以参考刚才视频中的实验来设计实验。学。观察、思考、讨论、回答问题。观看视频、思考、讨论、回答问题。光合作用也会产生过量的氧气：Priestley 的实验还表明教案模板化学氧气，绿色植物在光照下会产生氧气。我们真的可以通过实验看到光合作用产生的氧气吗？我们来看这样一个演示实验：播放“演示实验”视频。问：卫生香会重燃什么？光合作用产生什么气体？感应：光合作用产生氧气，我们可以写在表达产物侧。手表。思考、讨论、回答问题。光合作用的概念完成了我们的表达。其实这就是光合作用反应式。

问：从这个反应式可以进行光合作用的原料是什么？条件是什么？场地是什么？产品是什么？你能根据这个反应想出光合作用的概念吗？一起总结光合作用的概念。补充：今天我们的话题应该加哪些词更准确？观察、思考、回答问题。思考并回答。光合作用原理在农业生产中被过度使用：我们为什么要研究光合作用？光合作用对指导我们的农业生产有什么意义？展示种植过稀或过密的图片，让学生分析不合理的原因，最终就合理密植达成共识。结论：在农业生产中，应合理密植，充分利用光照，提高产量。观察、思考、回答问题。课堂测试显示练习并指导学生完成练习。完成练习以巩固所学知识。 七、黑板设计第一节光合作用吸收二氧化碳放氧一、Hylemont实验二、Priestley实验三、光合作用的概念四、光合作用活性原料的应用农业生产材料八、教学反思 平行与垂直教学反思